Pendidikan ialah sumber strategik untuk pembangunan sosio-ekonomi dan budaya masyarakat, memastikan kepentingan negara, mengukuhkan kewibawaan dan daya saing negara dalam semua bidang aktiviti di arena antarabangsa. Proses penyepaduan bidang kebudayaan, pendidikan dan saintifik dan teknikal ialah pengenalan norma dan piawaian moden dalam pendidikan, sains dan teknologi, penyebaran pencapaian budaya dan saintifik dan teknologi mereka sendiri. Tugas yang sangat penting ialah pelaksanaan projek saintifik, kebudayaan, pendidikan dan lain-lain bersama, penglibatan saintis dan pakar dalam program penyelidikan saintifik.
Definisi dan pelaksanaan standard pendidikan kebangsaan
Takrifan dan pelaksanaan standard pendidikan kebangsaan adalah trend utama dalam pembangunan pendidikan di Rusia moden. Integrasi pendidikan melibatkan semua peringkatnya, tetapi selalunya ia digunakan dalam pembentukan kandungan pendidikan asas. Nasionalstandard pendidikan adalah jumlah keperluan peraturan yang jelas untuk kandungan kurikulum. Sikap guru terhadap penyeragaman pendidikan adalah samar-samar. Sesetengah pakar percaya bahawa penyatuan adalah berdasarkan piawaian tegar yang mengikat semua kanak-kanak kepada satu model budaya dan intelektual tanpa pertimbangan yang mencukupi tentang ciri-ciri individu mereka. Semakin banyak, seseorang boleh mendengar pemikiran bahawa penyeragaman kandungan pendidikan tidak sepatutnya bermakna penyeragaman keperibadian pelajar. Jadi, dalam latihan, adalah dinasihatkan untuk menetapkan pengetahuan dan kemahiran minimum yang diperlukan, sambil mengekalkan ruang yang luas untuk program latihan berubah-ubah. Inilah yang menentukan keperluan untuk penyeragaman pendidikan dengan penambahbaikan sistem pendidikan yang berbeza.
Menyesuaikan kurikulum dengan keadaan dan keperluan badan pelajar berbilang budaya dan etnik
Kurikulum baharu diamanahkan dengan tugas yang bertanggungjawab: untuk memastikan kanak-kanak daripada pelbagai budaya dan komuniti etnik menguasai bahasa minimum pengetahuan asas sebagai asas untuk integrasi sosial yang membina. Menyelesaikan masalah ini memerlukan usaha besar di peringkat masyarakat - organisasi, kewangan, politik dan, di atas semua, pendidikan secara langsung. Oleh itu, dalam beberapa tahun kebelakangan ini, pembangunan pembelajaran berdasarkan multikulturalisme telah dipilih sebagai hala tuju khas untuk pemodenan program dan, khususnya, kandungan pengetahuan asas.
Berhati-hati,menghormati budaya yang berbeza, dialog, pengayaan bersama dan pengetahuan bersama rakyat dan kumpulan etnik yang berbeza kerana prinsip keutamaan pendidikan pelbagai budaya menerima trend yang semakin meningkat dalam pembangunan disiplin sekolah. Untuk tujuan ini, kurikulum sekolah merangkumi pengetahuan tentang tamadun moden dan bekas, tentang pelbagai wilayah geopolitik dunia dan negara individu, serta kursus pengajian agama. Trend khas dalam pembangunan sistem pendidikan ialah memperoleh inisiatif pendidikan tempatan dan serantau. Dalam proses mempelajari beberapa topik pendidikan (pakaian, makanan, hiburan, produk kebersihan), kanak-kanak diajar untuk memahami dan menghormati hak setiap orang untuk berbeza. Kursus pengajian agama di sekolah amat penting dalam konteks pendidikan pelbagai budaya. Pengajaran pengajian agama direka untuk membiasakan pelajar dengan pelbagai kepercayaan, agama dunia, aktiviti gereja sejagat dan menyumbang kepada pembentukan pandangan dunia yang rasionalistik dalam kalangan anak muda, menanamkan nilai moral, memastikan toleransi dan pemikiran pluralistik dalam hubungan antara orang yang berbeza agama.
Kemanusiaan dan pemanusiaan kandungan pendidikan asas
Kemanusiaan dan kemanusiaan adalah ciri-ciri imanen trend dalam perkembangan pendidikan kanak-kanak. Dan peranan dan kepentingan komponen pendidikan sekolah ini mempunyai arah aliran menaik yang jelas. Tugas-tugas yang sekolah moden dipanggil untuk menyelesaikan memerlukan bukan sahaja mengambil kira kemanusiaan dan kemanusiaanaspek pembentukan kandungan pengetahuan, tetapi juga untuk melibatkan diri dalam pengukuhan dan pembangunan mereka. Memastikan celik huruf lengkap, mencegah buta huruf berfungsi, penentuan nasib sendiri profesional dan kesedaran diri individu, sosialisasi anak muda - ini bukan senarai lengkap tugas kemanusiaan dan kemanusiaan yang benar-benar, dalam penyelesaian yang trend dalam pembangunan moden sistem pendidikan berlaku.
Namun, masalah kemanusiaan dan kemanusiaan terus mendesak dan relevan untuk sekolah menengah hari ini. Pergerakan ini terus memastikan keselamatan sekolah ini daripada manifestasi keganasan, untuk penubuhan prinsip toleransi dan kerjasama dalam hubungan pedagogi. Dalam proses pengajaran mata pelajaran kemanusiaan, adalah disyorkan untuk mengkaji bukan sahaja peperangan dan peristiwa politik, tetapi juga menyediakan pelajar dengan pengetahuan tentang pelbagai jenis dan aspek aktiviti manusia - hubungan perdagangan, aktiviti ekonomi, agama, seni, dan suka. Seperti yang telah dinyatakan, semua jenis pengetahuan asas, kini semulajadi-teknikal dan matematik, tertakluk kepada kecenderungan kemanusiaan dan kemanusiaan. Aliran perkembangan pendidikan ini dilaksanakan dalam amalan pedagogi dalam beberapa cara. Aspek nilai-semantik blok pengetahuan semula jadi-matematik juga amat penting, walaupun ia juga wujud dalam pengetahuan kemanusiaan. Nyawa manusia adalah nilai tertinggi.
Aliran dalam pembangunan pendidikan di China
Menggunakan pengalaman yang dibangunkannegara-negara di dunia dalam penganjuran pendidikan pedagogi tinggi di China, sudah tentu, trend positif beberapa dekad kebelakangan ini. Di China, terdapat banyak universiti yang bekerjasama dengan institusi asing, pada April 2006 terdapat 1100 daripadanya. abad ke-20 dasar satu parti telah dipilih. Ini mempunyai kelemahannya: pandangan berat sebelah, kawalan berterusan, mengikut idea Mao Zedong. Di universiti pedagogi Cina, serta di universiti bukan pedagogi, subjek utama termasuk: pendidikan ideologi dan moral, asas undang-undang, prinsip falsafah Marxisme, prinsip sains politik Marxisme, kemasukan ke dalam ajaran Mao Zedong, masuk ke dalam ajaran Deng Xiaoping.
Secara sejarah, pada awal abad kedua puluh. Enam daerah PRC telah dikenal pasti di mana terletaknya institusi pendidikan yang melatih guru: Daerah Beijing, Daerah Wilayah Timur Laut, Daerah Hubei, Daerah Xi Chuan, Gong Dong dan Jiang Su. China adalah sebuah negara yang besar, dan wilayah yang paling berjaya dan kaya adalah wilayah yang bersempadan dengan lautan. Di barat negara (di mana padang pasir) keadaan yang paling teruk untuk pembangunan pendidikan tinggi. Tidak semua graduan universiti pedagogi ingin merantau ke pelosok terpencil di negara mereka terutama ke kampung. Oleh itu, kerajaan melaksanakan dasar menggalakkan anak muda melakukan perkara ini dalam semangat patriotisme dan taat kepada idea komunis. Di China, seperti di banyak negara di seluruh dunia, universiti teknikal diberi lebih banyak sumber dan sokongan kewangan untuk pembangunan dan penambahbaikan. Makmal khas, institut penyelidikan, tapak untuk eksperimen, dsb.serupa. Sebagai contoh, Universiti Politeknik Beijing termasuk dalam senarai rancangan negeri "Projek 211", iaitu, ia memberi tumpuan kepada peringkat dunia pembangunan. Universiti pedagogi ketinggalan berbanding universiti teknikal dalam hal ini. Trend positif dalam pembangunan pendidikan moden berlaku, dan oleh itu boleh dikatakan bahawa proses pemodenan pendidikan guru di PRC mendapat momentum baharu.
Pembangunan pendidikan tinggi di Ukraine dalam konteks integrasi Eropah
Peranan dan kepentingan potensi latihan dalam memastikan kemajuan sosial semakin berkembang. Pendidikan adalah sumber strategik untuk pembangunan sosio-ekonomi dan budaya manusia, memastikan kepentingan negara, mengukuhkan kuasa dan daya saing negara dalam semua bidang aktiviti di arena antarabangsa. Trend dalam pembangunan pendidikan moden di Ukraine ditentukan oleh strategi proses Bologna. Pengenalan prinsipnya merupakan faktor dalam integrasi Eropah Ukraine dan satu cara untuk meningkatkan akses rakyat kepada pendidikan berkualiti, ia memerlukan pembaharuan yang mendalam terhadap struktur dan kandungan pendidikan, teknologi pembelajaran, bahan dan sokongan metodologi mereka.
Reformasi pendidikan, secara struktur dan substantif, merupakan keperluan sosial yang mendesak pada masa kini. Kemasukan ke ruang Bologna untuk masyarakat Ukraine telah menjadi penting dan perlu kerana keperluan untuk menyelesaikan masalah pengiktirafan diploma Ukraine di luar negara, meningkatkan kecekapan dan kualiti pendidikan dan, dengan itu, daya saing Ukraineinstitusi pengajian tinggi dan graduan mereka dalam pasaran buruh Eropah dan global. Pada masa yang sama, terdapat ketidakpastian tentang prospek dan prinsip hubungan antara Ukraine dan Kesatuan Eropah. Ini adalah salah satu sekatan objektif terhadap integrasi pendidikan tinggi Ukraine ke dalam ruang Eropah. Jalan keluar dari situasi ini adalah untuk menjawab soalan: arah aliran dalam pembangunan pendidikan di Ukraine adalah betul, bergantung pada tahap kesediaan pendidikan tinggi Ukraine untuk ini.
Pendidikan tinggi moden di Poland
Pengalaman untuk negara kita boleh menjadi pengalaman Republik Poland, yang merupakan negara pasca sosialis pertama yang menandatangani "Deklarasi Bologna" pada 19 Jun 1999. Akhir ke-20 - permulaan abad ke-21 dicirikan sebagai tempoh menandatangani dokumen oleh menteri pendidikan negara-negara Eropah terkemuka mengenai pembaharuan pendidikan tinggi mengikut keadaan dunia moden. Magna Carta Universiti telah ditandatangani pada 18 September 1988.
Kini Poland mempunyai trend terbaik dalam pembangunan pendidikan di dunia (dari pendidikan menengah hingga program kedoktoran) oleh golongan muda berumur 15 hingga 24 tahun. Pencapaian pendidik Poland ini wujud bersama dengan desentralisasi pengurusan yang mendalam daripada kepimpinan tertinggi negara. Majlis Pusat Pengajian Tinggi (ditubuhkan pada tahun 1947), yang terdiri daripada 50 wakil rakyat universiti dan komuniti saintifik (di mana 35 adalah doktor sains, 10 guru tanpa ijazah kedoktoran, dan juga 5 wakil daripelajar).
Undang-undang memberi Majlis hak pengawasan yang besar, kerana tanpa persetujuan, dana bajet tidak diagihkan dan perintah menteri tidak dikeluarkan. Institusi pengajian tinggi negeri menerima dana daripada perbendaharaan negara untuk menyelesaikan masalah berkaitan pendidikan pelajar yang mengikuti program, pelajar siswazah dan penyelidik; untuk penyelenggaraan universiti, termasuk pembaikan premis, dll. Dana ini diperuntukkan daripada sebahagian daripada bajet negeri, yang diuruskan oleh Kementerian Sains dan Pengajian Tinggi. Universiti negeri tidak mengenakan yuran pengajian, tetapi pelajar mesti memberi wang sekiranya tahun kedua pengajian kerana prestasi yang lemah, untuk kursus dalam bahasa asing dan kursus yang tidak disediakan dalam program. Universiti awam juga menerima bayaran semasa kemasukan dan kolej awam mungkin mengenakan bayaran untuk peperiksaan kemasukan.
Aliran dalam pembangunan pendidikan tinggi di Rusia
Pendidikan tinggi, sebagai salah satu institusi awam terkemuka, sedang mengalami perubahan berterusan selaras dengan dinamik proses sosial - ekonomi, politik, budaya, sosial. Walau bagaimanapun, tindak balas sistem latihan terhadap cabaran sosial berlaku dengan inersia tertentu. Atas sebab ini, terdapat keperluan yang mendesak dan berterusan untuk sengaja membawa parameter utama disiplin selaras dengan perubahan sosial. Elemen seperti kandungan tertakluk kepada aliran pemodenan pembangunan.pendidikan. Proses perlembagaan mempunyai dua aspek utama - sosial dan pedagogi, kerana ia saling berkaitan. Oleh itu, perubahan dalam aspek sosial tidak selalunya secara automatik menyebabkan perubahan dalam aspek pedagogi. Walau bagaimanapun, lambat laun penyelarasan mereka menjadi satu keperluan objektif dan memerlukan tindakan pedagogi yang bertujuan. Keperluan ini mendedahkan dirinya dalam proses tetap pembaharuan kandungan pendidikan tinggi di Rusia. Kemajuan sains dan teknologi yang pesat, perkembangan teknologi terkini, tahap hubungan pasaran yang tinggi, pendemokrasian hubungan sosial adalah faktor yang menentukan keperluan dan membentuk prasyarat untuk menambah baik kandungan pendidikan tinggi.
Percanggahan dalam meningkatkan sistem pendidikan
Hari ini, penambahbaikan program latihan pelajar menduduki salah satu tempat utama dalam konteks umum pemodenan kandungan pendidikan tinggi. Menghuraikan perkembangan kandungan pengajaran di universiti dan institut, seseorang boleh mengenal pasti aspek percanggahan yang penting secara dialektik dalam proses ini sebagai:
- Percanggahan antara jumlah pengetahuan yang tidak terhad yang terkumpul oleh manusia dan program latihan yang terhad. Tiada peluang penuh untuk mempamerkan pengetahuan ini dalam jumlah yang mencukupi dan dengan kedalaman yang betul.
- Percanggahan antara integriti pengalaman rohani dan praktikal manusia dan cara pengajaran yang sebahagian besarnya berpecah-belah atau disiplin kepada pelajar.
-Percanggahan antara kandungan objektif pengetahuan dan objektiviti bentuk dan cara terjemahan dan asimilasinya.
- Percanggahan antara syarat sosial kandungan pengetahuan dan ciri individu-subjektif keperluan dan kecenderungan pelajar sebelum ini. asimilasinya.
Pemodenan pendidikan di Rusia
Setakat yang boleh, guru berusaha untuk mengurangkan atau melicinkan percanggahan ini. Khususnya, hala tuju aktiviti pemodenan moden dalam bidang membentuk kandungan pendidikan tinggi sebahagian besarnya di bawah matlamat ini. Sehubungan itu, trend berikut dalam pembangunan pendidikan di Rusia boleh diklasifikasikan sebagai bidang keutamaan:
1. Merapatkan jurang antara pencapaian sains moden dan kandungan disiplin.
2. Pengayaan dan pemodenan komponen invarian kandungan pendidikan tinggi.
3. Pengoptimuman perkadaran antara blok pengetahuan kemanusiaan dan matematik semula jadi.
4. Kemanusiaan dan pemanusiaan kandungan pendidikan tinggi.
5. Penggabungan kurikulum melalui pembentukan blok kandungan pengetahuan bersepadu antara disiplin.
6. Pengenalan disiplin akademik hala tuju sosial dan praktikal, teknologi maklumat terkini.
7. Adaptasi kurikulum dan sokongan metodologinya selaras dengan syarat dan keperluan badan pelajar berbilang budaya dan etnik.
8. Memperbaik mekanisme organisasidan asas metodologi pengetahuan program pengajaran untuk memastikan asimilasi mereka oleh majoriti mutlak pelajar.
