Sistem pendidikan Zhokhov adalah berdasarkan pengalaman lama pengetahuan klasik dalam bidang pendidikan dan pada penerapan hasil penyelidikan terkini dalam pedagogi, psikologi, dan fisiologi kanak-kanak. Untuk keberkesanan proses pendidikan, alat bantu mengajar moden dan pencapaian teknikal digunakan secara meluas. Dalam sistem, konsep pendidikan adalah teknologi terperinci kerja guru, kaedah itu menjamin tahap pemerolehan pengetahuan yang diperlukan oleh standard pendidikan umum negeri.
Pengarang sistem ialah ahli metodologi dengan setengah abad pengalaman, seorang guru terhormat Rusia, pengarang buku teks dan manual matematik - Vladimir Ivanovich Zhokhov. Beliau mengajar di Institut Peningkatan Guru dan di Institut Pedagogi Lenin di Moscow. Lebih daripada 300 penerbitan dengan pelbagai penyelidikan saintifik dalam bidang pedagogi diterbitkan olehnya untuk semakan oleh bahagian masyarakat yang berminat.
Ciri sistem pendidikan
Dalam setiap kanak-kanak, secara semula jadi,potensi besar yang mudah direalisasikan jika personaliti pada mulanya tidak didorong ke dalam rangka kerja tegar standard yang wujud dalam gred pertama moden. Menjelang tempoh awal pembelajaran, kanak-kanak dibezakan oleh aktiviti motor yang ketara, yang ditindas oleh sistem sedia ada, memaksa kanak-kanak itu duduk tidak bergerak di meja selama beberapa jam. Ini bukan sahaja membawa kepada kesesakan dalam sistem muskuloskeletal, tetapi juga menyebabkan gangguan pada hujung saraf, memburukkan kesihatan.
Sistem pendidikan Zhokhov di sekolah rendah mengubah gaya biasa hubungan guru-murid. Pelajaran biasa dengan tarikan apa-apa tindakan kanak-kanak berubah menjadi pembelajaran aktif, apabila arah aktiviti berubah beberapa kali dalam proses itu. Tidak ada kebiasaan duduk yang ketat di meja, kanak-kanak bebas berjalan di sekeliling kelas, bertanya soalan guru yang mereka minati, berbincang untuk menyelesaikan contoh atau masalah.
Sistem latihan yang dibangunkan, yang dikaji dalam ujian psikologi dan fisiologi moden, berfungsi sebagai mekanisme untuk mendapatkan hasil pembelajaran yang tinggi. Pergerakan dan senaman memberikan hasil pendidikan yang terbaik, kerana ia sama rata membangunkan bahagian otak, terutamanya hemisfera kanan. Semasa pelajaran, otot mengendur, penglihatan, sentuhan dan pendengaran dilatih, pertuturan dibersihkan dengan bantuan teknik terapi pertuturan, suara berkembang.
Umur kanak-kanak
Dalam proses membangunkan kaedah pengajaran, didedahkan bahawa dalam tempoh 5 hingga 6.5 tahun, kanak-kanak paling aktif dan sepenuhnya menyerap maklumat dan pengetahuan. Oleh itu, dalam kelas mengikut Zhokhovmengambil anak-anak yang akan mencapai umur 6 tahun sebelum tamat tahun pertama pengajian. Untuk melakukan ini, mereka cuba mendaftarkan kanak-kanak yang berumur kira-kira 5 tahun dan 3-4 bulan pada masa kemasukan.
Istilah ini lebih berfungsi sebagai cadangan, dalam praktiknya, kanak-kanak berumur 5, 2 hingga 7 tahun sedang belajar di dalam kelas. Selepas itu, tempoh aktiviti persepsi seterusnya ditentukan dalam had sehingga 12 tahun, tetapi tidak dicirikan oleh peningkatan kecekapan penyerapan maklumat. Keputusan yang sangat baik ialah kanak-kanak mudah lulus ujian dan menunjukkan keputusan GEF yang baik.
Hubungan antara pelajar dan ibu bapa
Sebelum permulaan pendidikan anak di sekolah, ibu bapa menghadiri seminar maklumat selama dua minggu, yang menerangkan apa itu sistem pendidikan Zhokhov, dan apakah peranan penjagaan orang dewasa dalam kes ini. Cadangan itu datang kepada permintaan yang meyakinkan untuk tidak campur tangan dalam kerja rumah kanak-kanak itu. Peranan ibu bapa hanya mengawal sama ada pelajar sudah mula membuat kerja rumah. Ibu bapa pernah belajar di sekolah standard, dan kaedah mereka untuk menyelesaikan contoh berbeza daripada sekolah Zhokhov moden.
Hasil metodologi prospektif
Keberkesanan metodologi ditentukan oleh fakta bahawa semua kaedah pengajaran adalah semula jadi dalam perkembangan kanak-kanak, menggabungkan komponen rohani, intelek, fisiologi dan psikomotor. Setiap kaedah direka untuk faktor penggunaan temporal dan spatial yang berasingan. Bagi kanak-kanak, penggunaan sistem memberikan prospek yang tinggi untuk asimilasi lengkap keseluruhan jumlah pengetahuan dalamsantai:
- kanak-kanak gembira menghadiri sekolah dan membuat kerja rumah mudah sendiri;
- perbezaan ketara pertama daripada pendidikan standard dalam asimilasi maklumat adalah ketara selepas dua bulan kehadiran ke sekolah;
- menjelang akhir tahun pertama pengajian, kanak-kanak mudah menguasai mengira sehingga satu juta, bekerja dengan jadual pendaraban, membaca dan memahami teks dengan bermakna;
- penyakit berkurangan, selsema bermusim ringan, pertumbuhan dipercepatkan;
- kelas mengikut sistem Zhokhov dibezakan oleh suasana mesra, ketiadaan konfrontasi kuasa yang tidak perlu dan pertarungan melalui pergaduhan.
Peranan guru dalam kaedah pengajaran baharu
Pendidikan menurut Zhokhov berbeza kerana ia mempunyai sistem markah sendiri, dinyatakan dalam sistem sepuluh mata. Perkara utama dalam sistem ialah penilaian, yang merupakan penunjuk aktiviti kanak-kanak.
Bilik darjah dikendalikan oleh guru yang telah mengatasi corak pendidikan arus perdana. Untuk bekerja dalam sistem latihan, cukup untuk melengkapkan kursus latihan menggunakan bahan video. Selepas itu, guru menjadi pengarah pelajaran dan, mengikut cadangan yang ketat, membangunkan kaedah untuk memperoleh pengetahuan oleh kanak-kanak. Guru dijemput untuk menentukan secara bebas beban semantik dan komponen kuantitatif yang terkandung dalam sistem Zhokhov. Seorang wakil guru akan dengan mudah menulis skrip dan melakonkannya dalam kumpulan kanak-kanak. Untuk guru yang bekerja pada sistem disediakan:
- detailmembangunkan rancangan pengajaran untuk darjah 4;
- sokongan dalam talian setiap minggu;
- hasil terjamin dalam menguji pengetahuan pelajar tentang GEF;
- kursus latihan;
- meningkatkan kuasa dalam kalangan pelajar dan ibu bapa mereka.
Sistem metodologi V. I. Zhokhov "Unik" untuk pengetua sekolah
Sistem ini untuk pelajar sekolah rendah dan ramai yang tertanya-tanya sama ada ia disyorkan secara rasmi oleh Kementerian Pendidikan. Teknologi Zhokhov tidak mempunyai cadangan sedemikian, tetapi, merujuk kepada penjelasan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan, menjadi jelas bahawa setiap guru memilih kaedah yang dianggapnya berkesan untuk mendapatkan pengetahuan oleh pelajar. Perlembagaan Rusia menyatakan bahawa setiap orang dijamin pilihan kaedah pengajaran. Penekanan diberikan pada ketidakbolehterimaan sekatan dan peranti halangan dalam bidang pendidikan untuk menghapuskan pesaing.
Undang-undang "Tentang Pendidikan" merujuk kepada pilihan bebas sistem pendidikan mengikut keperluan seseorang dalam ilmu dan kecenderungannya untuk menguasai ilmu. Terdapat perkembangan kebolehan tanpa halangan, penciptaan prasyarat yang diperlukan untuk merealisasikan diri, penyediaan peluang untuk memilih kaedah pendidikan dan menjalankan aktiviti pembelajaran.
Sistem pendidikan Zhokhov menyusun kaedah pengajaran khusus ke dalam sistem harmoni yang koheren yang secara berkesan menggunakan lebih daripada satu setengah ribu faktor yang secara aktif mempengaruhi perkembangan kanak-kanak. Guru mempunyai hak untuk memilih sistem latihan mengikut mana-mana sistem yang direka secara berkaedah, jika pengetahuan diperoleh daripada keputusanmemenuhi keperluan pendidikan moden.
Undang-undang menggalakkan guru yang secara bebas membangunkan kaedah pengajaran baharu dan mengekalkan tanggungjawab ke atas tahap pengetahuan yang diperoleh pelajar. Sekiranya kepentingan profesional direktorat dan guru tidak bertepatan, satu suruhanjaya khas diwujudkan untuk mengawal pertikaian yang timbul dalam rangka undang-undang. Daripada ini berikutan kesimpulan bahawa adalah mustahil untuk memaksa seorang guru bekerja mengikut beberapa kaedah, sama seperti mustahil untuk melarang penggunaan sistem pendidikan yang baik.
Teknik Sistem
Apabila menonton video metodologi, menjadi jelas bahawa lelaki dalam pelajaran tidak duduk dalam pose ketat dengan tangan dilipat di permukaan meja, tetapi bersandar dan bebas melipat tangan di belakang. Kedudukan ini secara beransur-ansur menyembuhkan bongkok kanak-kanak. Sistem Zhokhov membolehkan kanak-kanak bebas berjalan di sepanjang baris kepada guru semasa pelajaran untuk bertanya soalan yang menarik atau meregangkan kaki mereka selepas duduk. Tetapi ini tidak mengganggu pemerolehan ilmu, kerana pembelajaran menjadi hiburan yang cerah dan tidak memerlukan usaha dari pihak guru atau pelajar.
Pada permulaan pelajaran matematik, kanak-kanak ditunjukkan filem menarik yang mempunyai sesuatu untuk dibincangkan dari segi saiz atau kedalaman menggunakan contoh mudah. Setiap pelajaran diiringi dengan muzik atau lagu, kadangkala tarian. Lelaki itu membaca huruf demi huruf, tidak ada definisi fonetik. Perkembangan pertuturan berlaku dalam ekspresi lisan, mengira objek, matematiktindakan dilakukan dalam fikiran. Semasa cuti musim panas dan hujung minggu, anak-anak tidak diberi kerja rumah.
Dalam sistem pendidikan tidak ada pembahagian program kepada mata pelajaran yang berasingan, integriti tersebut lebih dekat dengan manifestasi semula jadi realiti ruang sekeliling. Semua konsep di mata kanak-kanak mempunyai pengalaman aplikasi langsung, contohnya, matematik. Dalam pendidikan klasik standard, undang-undang matematik diabstraksikan daripada realiti.
Menyanyi di dalam bilik darjah menyelesaikan dua masalah - ia membolehkan anda berehat untuk penyerapan pengetahuan yang lebih berkesan dan mengawal aktiviti dua hemisfera serebrum. Semua konsep yang berbeza bagi setiap mata pelajaran dihubungkan menjadi satu keseluruhan oleh sistem Zhokhov. Maklum balas daripada ibu bapa yang mengikuti pelajaran anak-anak di sekolah adalah positif. Ada yang mengatakan bahawa mereka sendiri akan gembira untuk belajar mengikut kaedah progresif.
Guru menerima pelajaran mingguan yang dibangunkan di Internet mengikut sistem, mengambil bahagian dalam seminar yang meluas. Prinsip asas amalan adalah seperti berikut:
- setiap hari kanak-kanak menerima latihan perkembangan untuk minda dan latihan untuk badan;
- lagu yang bagus dan muzik yang merdu pasti dibunyikan dalam pelajaran;
- setiap topik ditawarkan untuk persepsi melalui imej visual, menggunakan teknologi yang dibangunkan;
- kanak itu dianggap sebagai personaliti asli dengan manifestasi watak yang cerah, layak dihormati;
- belajar mana-mana buku membawa prasyarat untuk pembentukan kedudukan moral dan pendidikanpersonaliti;
- cuti yang kerap diatur menjadi titik permulaan untuk ekspresi diri kanak-kanak dan pendedahan bakatnya;
- lukisan berfungsi untuk mencerminkan dunia dalaman kanak-kanak;
- di rumah dan bercuti bermakna rehat yang baik tanpa menjejalkan wajib;
- sistem ini direka untuk pembelajaran serentak dalam kelas 15 hingga 45 orang;
- sebaik-baiknya bilangan kanak-kanak perempuan dan lelaki yang sama.
Disiplin dalam bilik darjah
Isu disiplin melibatkan ibu bapa yang baru berjinak-jinak dengan asas sistem pengajaran. Terdapat juga banyak masalah untuk guru baru belajar di seminar. Pada mesyuarat yang menerangkan keadaan hal ehwal, pengikut mengatakan bahawa sistem pendidikan Zhokhov dari hari-hari pertama membentuk disiplin yang mengawal kendiri di dalam bilik darjah. Kanak-kanak begitu asyik dalam proses pembelajaran yang menarik sehinggakan guru menjadi seorang yang berwibawa yang dipercayai dan dipatuhi oleh kanak-kanak secara tersirat. Tiada latihan sekolah dalam pelajaran, tingkah laku semula jadi kanak-kanak di dalam bilik darjah menjadikan proses itu menarik dan bermaklumat.
Bagi disiplin di rumah, apabila menyiapkan tugasan, ibu bapa memerlukan sokongan dalam soal ketepatan masa pelaksanaan di awal latihan. Pada masa hadapan, proses itu masuk ke dalam kategori tindakan yang menggalakkan dan menjadi wajar untuk kanak-kanak. Amalan kerja rumah dalam sistem melibatkan contoh kerja rumah yang mudah, kadang-kadang mereka tidak hadir sama sekali, kerana dalam pelajaran lelaki belajar sejumlah besar bahan, pengetahuan adalah mendalamdiingati.
Pendapat ibu bapa tentang sistem
Penyokong jenis pendidikan yang diterangkan sedang giat berkempen untuk ibu bapa yang belum membuat keputusan untuk menghantar anak mereka belajar di kelas dengan kaedah ini. Vladimir Ivanovich Zhokhov menghabiskan banyak masa dan usaha untuk mencipta sistem yang akan menggantikan pendidikan klasik dan memberikan pelajar tahun sekolah yang berjaya. Tetapi ibu bapa yang mudah tertipu pun memerlukan penjelasan tentang ciri-ciri jenis pendidikan ini. Dalam domain awam, selalunya tiada maklumat khusus tentang kesan teknik dan teknik pada tubuh kanak-kanak, otak dan psikologinya - hanya data umum diberikan. Ramai ibu bapa percaya bahawa kenyataan tentang prinsip semula jadi dan pemeliharaan kesihatan jelas tidak mencukupi, kerana konsep sedemikian telah digunakan dalam sistem pendidikan bertahun-tahun yang lalu.
Selepas berbincang dengan ibu bapa tentang sistem pendidikan Zhokhov, nampak jelas orang dewasa mahukan penjelasan yang lebih terperinci. Walaupun pada persidangan kognitif dan pertemuan dengan ibu dan bapa pelajar darjah satu masa depan, ia tidak selalu mungkin untuk menyampaikan kebenaran. Ramai ibu bapa sendiri mengamalkan kaedah pendidikan sedemikian secara intuitif, tanpa mengetahui asas teknologi pengajaran. Disiplin menimbulkan sejumlah besar soalan, ibu bapa moden dewasa bersetuju untuk memberi kebebasan kepada kanak-kanak, seperti yang disyorkan oleh sistem pendidikan Zhokhov. Ulasan bercakap tentang kebebasan berdosa untuk kanak-kanak, kerana jiwa mereka tidak begitu berkembang dan diperkukuh untuk menilai dengan betul kebebasan yang diterima.
Bercakap dengan ibu bapa kanak-kanak yang belajar dikelas mengikut sistem Zhokhov, seseorang boleh mendapat idea bahawa pelanggaran disiplin dan konfrontasi kanak-kanak masih berlaku. Sesetengah bapa dan ibu terpaksa membawa anak mereka keluar dari bilik darjah atas sebab ini. Sekiranya kuasa guru terhadap kanak-kanak tidak mencukupi, maka ia menjadi sukar untuk menyelesaikan isu disiplin. Sistem pendidikan Zhokhov di Moscow telah mengumpulkan banyak maklum balas, yang tidak selalunya positif.
Sisi negatif
Ramai pengkritik percaya bahawa teknologi ini tidak sesuai sepenuhnya untuk pendidikan keluarga. Peranan ibu bapa dikurangkan ke tahap minimum, mereka digalakkan untuk berinteraksi dengan anak mengikut beberapa skim yang diluluskan, jika tidak ini boleh mengganggu proses pendidikan yang stabil. Bapa dan ibu boleh campur tangan hanya dalam hal disiplin, dan hak mereka untuk menyampaikan pengalaman mereka sendiri kepada anak dan menerangkan bahan dalam bahasa mereka sendiri dikecualikan. Keadaan ini diamalkan oleh sistem pendidikan Zhokhov. Keburukan, seperti yang anda lihat, tidak boleh dipanggil tidak penting.
Keluarga moden dengan yakin menjelaskan kepada kanak-kanak semua soalan dalam gred 1-4 tanpa masalah dan merasakan sekatan gangguan sedemikian terhadap permusuhan. Pendidikan anak mereka sendiri bagi kebanyakan mereka adalah keutamaan hidup utama, dan mereka boleh memberikannya tanpa menggunakan kaedah yang sangat keras. Kanak-kanak merasakan sokongan ibu bapa mereka, mereka, seperti sebelum ini, berpaling kepada ibu dan ayah dalam sebarang isu.
Malangnya, hanya orang yang berkarisma boleh mengatur dan secara kreatif memastikan keseluruhan kelas dalam rangka aktiviti menarik untuk kanak-kanak. Yang pastipengasas sistem merasakan ini dengan mendalam, kerana dia memberikan arahan video mingguan untuk guru bekerja mengikut metodologinya. Kebebasan memilih guru sangat terhad, autoritarianisme dicipta dengan mengulangi teguran daripada bahan video atau mengikut konsep umum. Inisiatif guru tidak dialu-alukan, inilah yang menyebabkan pengaliran keluar guru tertentu dari kelas mengikut sistem Zhokhov.
Beban, walaupun berbentuk permainan pembelajaran, diberikan kepada kanak-kanak adalah besar. Sesetengah lelaki kelihatan letih selepas seharian di sekolah. Yang lain gelisah dan sukar untuk berpindah ke persekitaran rumah yang tenang. Jiwa kanak-kanak sedikit diambil kira dalam kajian metodologi, orang kecil dianggap, sebaliknya, sebagai wadah di mana kebanyakan bahan pendidikan dimuatkan menggunakan teknologi tertentu. Kanak-kanak bertindak sebagai objek orientasi untuk aplikasi kaedah tertentu. Pencapaian pembelajaran kanak-kanak adalah jelas, tetapi sesetengah pelajar darjah satu mendapat jawapan kepada masalah tanpa memahami dari mana asalnya.
Apabila memindahkan pelajar ke gred lima selepas menerima pendidikan rendah mengikut sistem Zhokhov, ada yang mengalami kesukaran. Ibu bapa percaya bahawa teknologi sedemikian sepatutnya dibangunkan bukan sahaja untuk gred rendah, tetapi untuk semua gred seterusnya.
Kesimpulannya, perlu diingatkan bahawa mengajar sistem Zhokhov tidak sesuai untuk semua pelajar. Sebagai contoh, kanak-kanak yang mempunyai persepsi terencat terhadap realiti tidak termasuk dalam kelas sedemikian. Sistem pendidikan permainan itu sendiri bukanlah baru dan memberikan hasil yang berkesan. Hantar kanak-kanak itu ke kelas sedemikian atau biarkan pada kelas yang diterimapendidikan standard, ibu bapa tentukan.
