Sejarah pedagogi berakar umbi pada masa lalu yang jauh. Bersama-sama dengan orang pertama, pendidikan juga muncul, tetapi sains proses pembentukan keperibadian ini terbentuk lebih lama kemudian. Punca utama kemunculan mana-mana industri saintifik dipanggil keperluan penting. Apabila menjadi perlu untuk menggeneralisasikan pengalaman pendidikan dan mewujudkan institusi pendidikan khas untuk penyediaan generasi muda, pedagogi mula terbentuk sebagai arah yang berasingan. Ini bermakna pengaktifan proses pengasingan prinsip teori menyediakan kanak-kanak untuk kehidupan berdikari dalam masyarakat. Pada mulanya, kepentingan maksimum diberikan kepada pendidikan kanak-kanak hanya di negara paling maju - China, Greece, Mesir dan India.
Tidak lama kemudian, didapati juga bahawa masyarakat berkembang lebih perlahan atau lebih pantas, bergantung pada tahap di mana didikan generasi muda berada di dalamnya.
Sumbangan yang tidak ternilai. Antikuiti
Falsafah orang Yunani purba dipanggil buaian semua sistem pendidikan Eropah. Wakilnya yang paling terang ialah Democritus. Beliau menunjukkan persamaan pendidikan dan alam semula jadi, dengan alasan bahawa pendidikan menstruktur semulaindividu, dengan itu mengubah dunia sekeliling.
Ilmu pedagogi dikembangkan lagi berkat karya Socrates, Aristotle dan Plato. Mereka terlibat dalam pembangunan idea dan peruntukan terpenting yang berkaitan dengan pembentukan keperibadian.
Buah pemikiran pedagogi Yunani-Rom ialah karya "Pendidikan Orator". Pengarangnya ialah Marcus Fabius Quintilian, seorang ahli falsafah Rom kuno.
Zaman Pertengahan
Dalam tempoh ini, Gereja terlibat dalam monopoli kehidupan rohani masyarakat dan hala tuju pendidikan ke arah agama semata-mata. Perkembangan pedagogi jauh daripada berada pada kadar yang sama seperti pada zaman dahulu. Terdapat penyatuan berabad-abad lamanya prinsip pendidikan dogmatik yang tidak tergoyahkan, yang wujud di Eropah selama hampir dua belas abad. Teori pedagogi secara praktikal tidak berkembang, walaupun terdapat usaha ahli falsafah yang tercerahkan seperti Augustine, Tertullian, Aquinas.
Renaissance
Kali ini dicirikan sebagai lebih baik untuk pembangunan pedagogi berbanding Zaman Pertengahan. Ia ditandai dengan aktiviti beberapa pendidik humanis - Francois Rabelais, Erasmus of Rotterdam, Vittorino da Feltre, Michel Montaigne dan lain-lain.
Pedagogi sains dipisahkan daripada falsafah berkat karya Jan Amos Comenius (Republik Czech). Hasil kerjanya - "The Great Didactics" - salah satu karya saintifik dan pedagogi yang pertama. John Locke juga memberikan sumbangan yang tidak ternilai kepada perkembangan sains ini. Dalam "Thoughts on Education" dia menyatakan pendapatnya tentang penanaman seorang lelaki sejati - seorang lelaki yangberkeyakinan diri dan mampu menggabungkan pendidikan cemerlang dengan kualiti perniagaan, ketegasan keyakinan dan keanggunan adab.
Masa baharu
Sejarah pedagogi tidak akan lengkap tanpa nama-nama pencerahan Barat yang terkenal seperti Jean Jacques Rousseau, Denis Diderot, Adolf Diesterweg, Johann Friedrich Herbart dan Johann Heinrich Pestalozzi.
Pedagogi Rusia mendapat kemasyhuran di seluruh dunia berkat Konstantin Dmitrievich Ushinsky. Terima kasih kepadanya, terdapat revolusi sebenar dalam teori dan amalan sains yang dipersoalkan. Beliau menyatakan bahawa tujuan pendidikan adalah persediaan untuk kerja kehidupan, dan bukan kebahagiaan.
Edward Thorndike dan John Dewey, Maria Montessori dan Benjamin Spock, Krupskaya dan Wentzel, Makarenko dan Sukhomlinsky, serta Danilov mempunyai pengaruh penting dalam pembangunan pedagogi.
Keadaan semasa
Dalam beberapa dekad kebelakangan ini, kemajuan ketara telah dicapai dalam beberapa bidang pedagogi, dan terutamanya dalam kerja pada teknologi baharu untuk pendidikan prasekolah dan sekolah rendah. Program komputer khusus berkualiti tinggi membantu mengurus proses pendidikan dan, oleh itu, mencapai hasil yang tinggi dengan kurang tenaga dan masa.
Pedagogi moden ditandai dengan kerja aktif pada penciptaan sekolah hak cipta, kompleks penyelidikan dan pengeluaran serta tapak percubaan. Pendidikan dan latihan adalah berdasarkan prinsip berorientasikan keperibadian kemanusiaan. Walau bagaimanapun, pedagogi adalah sains yang belum mempunyai satu pandangan umum tentang apabagaimana untuk bekerja dengan generasi akan datang. Selama lebih daripada satu abad, dua pendekatan yang sama sekali berbeza telah wujud bersama. Menurut yang pertama, kanak-kanak perlu dibesarkan dalam ketaatan dan ketakutan. Menurut kedua - dengan kasih sayang dan kebaikan. Pada masa yang sama, jika salah satu pendekatan ditolak secara mutlak oleh kehidupan itu sendiri, maka ia akan berhenti wujud. Dalam keadaan ini, masalah utama pedagogi dimanifestasikan, dan jawapan yang tepat kepada persoalan bagaimana untuk bertindak belum ditemui. Kadang-kadang orang yang dibesarkan mengikut peraturan yang ketat membawa manfaat maksimum kepada masyarakat, dan kadang-kadang mereka bijak, lembut dan baik. Pada masa yang sama, kaedah autoritarian bekerja dengan kanak-kanak mempunyai justifikasi saintifik yang jelas. Menurut I. F. Herbart, "permainan liar" adalah wujud pada kanak-kanak sejak lahir, itulah sebabnya pendidikan hanya dalam keterukan boleh membawa kepada hasil yang nyata. Dia menyebut ugutan, hukuman, larangan dan pengawasan sebagai kaedah utama.
Teori pendidikan percuma menjadi protes terhadap pengaruh seperti ini terhadap keperibadian. Pengarangnya ialah J. J. Rousseau. Jean Jacques sendiri dan pengikutnya menyokong penghormatan kanak-kanak dan rangsangan proses perkembangan semula jadi mereka. Oleh itu, arah baru dibentuk - pedagogi kemanusiaan. Ia adalah sistem teori saintifik. Ia memberikan murid peranan sebagai peserta yang sama, sedar dan aktif dalam proses pendidikan.
Bagaimana untuk menentukan tahap kemanusiaan proses pendidikan? Ia bergantung pada seberapa sepenuhnya prasyarat untuk kesedaran kendiri individu disediakan.
Asas Pedagogi. Pemilihanobjek, subjek, tugas dan fungsi sains
Objek pedagogi ialah individu yang berkembang dalam perjalanan hubungan pendidikan. Penyelidik belum mencapai kata sepakat tentang subjek sains yang dipersoalkan. Berikut adalah pendapat pengarang yang berbeza: subjek pedagogi ialah didikan individu sebagai fungsi khas masyarakat (Kharlamov); sistem undang-undang objektif proses pendidikan sejarah tertentu (Likhachev); didikan, latihan, pendidikan, pembangunan kreatif dan sosialisasi individu (Andreev).
Sumber perkembangan sains
- Pengalaman berdasarkan amalan pendidikan berabad-abad lamanya, diperkukuh oleh gaya hidup, tradisi, adat resam.
- Karya ahli falsafah, saintis sosial, ahli psikologi dan pendidik.
- Prinsip amalan keibubapaan semasa.
- Data diperoleh melalui penyelidikan yang dianjurkan khas.
- Pengalaman guru inovatif yang membangunkan sistem dan idea pendidikan yang asli.
Tugas
Sains yang sedang dipertimbangkan direka bentuk untuk mempromosikan penyelidikan bagi meningkatkan stok perkembangan, penemuan dan membina model sistem pendidikan. Ini adalah tugas saintifik. Bagi yang praktikal, pendidikan dan asuhan pelajar sekolah dibezakan di antara mereka. Di samping itu, tugas dibahagikan kepada sementara dan tetap. Yang pertama termasuk organisasi perpustakaan alat bantu mengajar elektronik, bekerja pada piawaian profesionalisme pedagogi, pengenalpastian faktor tekanan utama dalam aktiviti seorang guru, pembangunan asas didaktik untuk mengajar orang yang mempunyai kesihatan yang buruk,pembangunan teknologi inovatif untuk melatih guru masa depan, dsb. Antara tugas tetap adalah seperti berikut: mengenal pasti corak dalam bidang latihan, asuhan, pendidikan, pengurusan sistem pendidikan dan pendidikan; mengkaji pengalaman aktiviti pedagogi; bekerja pada kaedah, bentuk, cara, sistem pendidikan dan latihan baharu; meramalkan transformasi dalam proses pendidikan dalam masa terdekat dan jauh; mempraktikkan hasil penyelidikan.
Fungsi
Pedagogi ialah sains yang memastikan pelaksanaan semua fungsi pendidikan dan pendidikan di peringkat teknologi dan teori. Pertimbangkan fungsi peringkat teori:
- Penjelasan. Ia terdiri daripada menerangkan fakta pedagogi, fenomena, proses, serta dalam menjelaskan dalam keadaan apa dan mengapa proses pendidikan berjalan dengan cara ini dan bukan sebaliknya.
- Diagnostik. Ia terdiri daripada mewujudkan keadaan fenomena pedagogi tertentu, keberkesanan guru dan pelajar, serta menentukan sebab kejayaan.
- Ramalan. Ia terdiri daripada ramalan berasaskan bukti perkembangan aktiviti pengajaran dan pendidikan, termasuk elemen teori dan praktikal.
Bagi tahap teknologi pula, ia melibatkan pelaksanaan fungsi berikut:
- Projektif, dikaitkan dengan pembangunan asas metodologi (manual, cadangan, rancangan, program).
-Transformatif, bertujuan untuk memperkenalkan pencapaian pedagogi ke dalam asuhan dan amalan pendidikan untuk memperbaiki dan mengubahnya.
- Reflektif dan pembetulan, melibatkan penilaian kesan penyelidikan terhadap amalan pengajaran.
- Asuhan dan pendidikan, dilaksanakan melalui asuhan, latihan dan pembangunan individu.
Peraturan dan prinsip asas pedagogi
Sains boleh dipanggil matang hanya apabila ia mendedahkan secara maksimum intipati fenomena yang dianggapnya dan mampu meramalkan transformasi dalam bidang kedua-dua fenomena dan intipati.
Di bawah fenomena membayangkan peristiwa, proses atau sifat tertentu yang menyatakan sisi luaran realiti dan mewakili satu bentuk manifestasi entiti tertentu. Yang terakhir pula, terdiri daripada satu set perhubungan, perkaitan yang mendalam dan undang-undang dalaman yang menetapkan ciri ciri dan hala tuju pembangunan sistem material.
Tanpa analisis teori tentang prinsip, peraturan dan corak pedagogi, adalah mustahil untuk mengatur amalan pendidikan dan didikan yang berkesan. Pada masa ini, undang-undang sains berikut dibezakan:
- Perpaduan dan integriti proses pedagogi.
- Hubungan antara komponen teori dan praktikal.
- Membangun dan memupuk pembelajaran.
- Matlamat orientasi sosial.
Sebagai V. I. Andreev, prinsip pedagogi adalah salah satu daripadakategori saintifik, yang bertindak sebagai peruntukan normatif asas berdasarkan corak yang ditetapkan dan mencirikan metodologi untuk menyelesaikan masalah pedagogi kelas tertentu. Menurut P. I. Pidkasistom, prinsip pedagogi ialah prinsip panduan utama, yang membayangkan urutan tindakan dalam erti kata keteguhan, dan bukan keutamaan.
- Prinsip kesedaran dan aktiviti individu dalam proses pembelajaran adalah berdasarkan kesedaran bahawa proses pembelajaran akan berkesan dengan penglibatan aktif pelajar dalam aktiviti kognitif.
- Prinsip pembelajaran sistematik adalah berdasarkan sistem pengajaran dan pembelajaran tertentu, yang menstruktur bahan berdasarkan hubungan sebab-akibat dan generik dari sudut menonjolkan perkara khusus dan umum.
- Berpegang kepada prinsip konsisten, guru memastikan dinamik pergerakan pemikiran pelajar daripada yang diketahui kepada yang tidak diketahui, daripada yang mudah kepada yang kompleks, dsb.
- Menurut prinsip kebolehcapaian pendidikan, pemilihan bahan didaktik adalah berdasarkan nisbah optimum hiburan dan kerumitan, serta maklumat tentang umur pelajar dan tahap tindakan praktikal dan mental mereka.
- Mengikut prinsip sifat saintifik, kandungan bahan yang dikaji harus memperkenalkan teori, fakta objektif, undang-undang.
Peraturan Pedagogi - garis panduan yang berkaitan dengan isu pendidikan dan asuhan tertentu. Mengikuti mereka memastikan pembentukan taktik tindakan yang paling optimum dan merangsang keberkesanan pelbagai jenis penyelesaian.tugas pedagogi.
Peraturan pedagogi yang berasingan boleh dipanggil berharga jika ia digabungkan dengan betul dengan peraturan lain yang mematuhi prinsip ini atau itu. Sebagai contoh, untuk melaksanakan prinsip aktiviti dan kesedaran, guru disyorkan untuk mematuhi peraturan berikut:
- beri perhatian untuk menjelaskan matlamat dan objektif aktiviti yang akan datang;
- terlibat dalam pembentukan motif pelajar dan bergantung pada minat mereka;
- menarik minat intuisi dan pengalaman hidup murid sekolah;
- gunakan contoh visual untuk menggambarkan bahan baharu;
- pastikan setiap perkataan difahami.
Nilai pedagogi adalah norma-norma yang mengawal aktiviti seorang guru dan bertindak sebagai sistem kognitif sebagai pengantara dan penghubung antara pandangan dunia masyarakat yang mapan dalam bidang pendidikan dan kerja seorang guru. Mereka dibentuk secara sejarah dan disatukan sebagai bentuk kesedaran sosial.
Industri dan bahagian
Dalam proses pembangunan, mana-mana sains mengembangkan asas teorinya, menerima kandungan baharu dan menjalankan pembezaan dalaman bidang penyelidikan yang paling penting. Dan hari ini konsep "pedagogi" membayangkan keseluruhan sistem sains:
- Pedagogi Am. Disiplin ini adalah asas. Dia mengkaji corak asas pendidikan, membangunkan asas proses pembelajaran di institusi pendidikan semua jenis. Disiplin ini terdiri daripada pengenalan kepada aktiviti pedagogi,prinsip am, didaktik, teori pengurusan sistem pendidikan, metodologi pedagogi, falsafah dan sejarah pendidikan.
- Pedagogi berkaitan umur bertujuan untuk mengkaji ciri-ciri didikan seseorang individu pada peringkat umur yang berbeza. Bergantung pada ciri ini, perinatal, taska, pedagogi prasekolah, serta sekolah menengah, pendidikan vokasional dan menengah, pedagogi sekolah tinggi, andragogi dan pedagogi umur ketiga dibezakan.
- Pedagogi khas terlibat dalam pembangunan asas teori, prinsip, kaedah, bentuk dan cara pendidikan serta didikan individu kurang upaya pembangunan fizikal dan mental. Ia termasuk bahagian seperti surdo-, tiflo-, oligofrenopedagogi dan terapi pertuturan.
- Terima kasih kepada pedagogi profesional, pembuktian teori dan pembangunan prinsip pendidikan dan asuhan seseorang yang bekerja dalam bidang pekerjaan tertentu dijalankan. Bergantung pada kawasan tertentu, pengeluaran, ketenteraan, kejuruteraan, perubatan, sukan dan pedagogi ketenteraan dibezakan.
- Pedagogi Sosial. Disiplin ini terlibat dalam kajian undang-undang pendidikan awam dan pendidikan kanak-kanak. Pedagogi sosial merangkumi perkembangan praktikal dan teori dalam bidang pendidikan luar sekolah dan pendidikan kanak-kanak dan orang dewasa.
- Tugas pedagogi perubatan ialah pembangunan sistem proses pendidikan dan asuhan untuk kelas dengan pelajar yang lemah atau sakit.
- Pedagogi Jantina mempertimbangkan cara untuk menciptapersekitaran yang selesa untuk kanak-kanak di sekolah dan cara menyelesaikan masalah pergaulan.
- Etnopedagogi mendedahkan corak dan ciri pendidikan rakyat dan etnik berdasarkan kaedah arkeologi, etnografi, etnolinguistik dan sosiologi.
- Terima kasih kepada pedagogi keluarga, sistem prinsip untuk pendidikan dan asuhan kanak-kanak dalam keluarga sedang dibangunkan.
- Tugas pedagogi perbandingan ialah mengkaji corak pembangunan dan fungsi sistem pendidikan dan pendidikan di negara yang berbeza.
- Pedagogi buruh pembetulan di peringkat teori mewajarkan pilihan untuk pendidikan semula orang di tempat yang merampas kebebasan.
Hubungan erat
Psikologi dalam pedagogi digunakan untuk menerangkan, mentafsir dan menyusun fakta. Di samping itu, sains yang sedang dipertimbangkan adalah berkait rapat dengan fisiologi, kerana untuk mengenal pasti mekanisme untuk mengawal perkembangan mental dan fizikal pelajar, adalah penting untuk mengambil kira undang-undang aktiviti penting organisma. Hubungan yang paling kompleks telah diwujudkan antara pedagogi dan ekonomi. Yang terakhir ini mampu mempengaruhi perkembangan pendidikan dalam masyarakat. Pada masa yang sama, sistem langkah ekonomi boleh mempunyai kesan pengaktifan atau penghalang terhadap permintaan untuk mendapatkan pengetahuan baru, dan perkara ini juga diambil kira oleh pedagogi. Pendidikan sebagai sistem sentiasa memerlukan rangsangan ekonomi.
Kedudukan stabil
Pada masa ini, tiada siapa yang ingin mempersoalkan status saintifik pedagogi. Ia diterima umum bahawa matlamatnya adalah untuk mengetahuiundang-undang pendidikan, pembelajaran dan pendidikan seseorang, untuk menentukan atas dasar ini cara terbaik untuk mencapai matlamat amalan pedagogi. Menurut kebanyakan penyelidik, sains ini secara standard terdiri daripada bahagian teori (aksiom, prinsip, corak, topik mengenai pedagogi) dan bahagian praktikal (teknologi, teknik, kaedah).
NII
Di Rusia, peningkatan perhatian telah lama diberikan kepada pembangunan pedagogi. Untuk meningkatkan sains ini, dua institut penyelidikan dibuka di USSR. Yang pertama berlangsung dari 1924 hingga 1939. Ini ialah Institut Pedagogi Saintifik Negeri. Ia terletak di tambak Fontanka.
Ditubuhkan pada tahun 1948, Institut Penyelidikan Pedagogi menangani sejarah dan teori serta kaedah pengajaran. Pada tahun 1969 ia menjadi Institut Pendidikan Dewasa Umum.
Panduan mengajar
Parameter humanistik aktiviti pendidikan adalah asas pedagogi moden. Topik penyelidikan saintifik yang dijalankan dalam bidang ini direka bentuk untuk membantu guru membetulkan percanggahan antara yang penting dan yang wajar, realiti dan ideal. Seorang guru moden harus berusaha untuk mengatasi jurang ini dan menambah baik, membentuk pandangan dunia yang jelas penentuan nasib sendiri untuk memindahkan pengetahuan secara berkesan kepada pelajar dan kerja pendidikan yang berjaya.
