Baru-baru ini, dalam sistem pendidikan, seseorang semakin boleh menemui istilah seperti “pendidikan terbuka”, atau OO. Itulah sebabnya adalah wajar untuk memikirkan apakah fenomena dan konsep di sebaliknya, apakah saintis, pengamal dan pendidik yang dimasukkan ke dalamnya?
Objektifitas penampilan
Sistem pendidikan terbuka telah menjadi akibat daripada proses globalisasi, pendemokrasian dan kemanusiaan masyarakat. Merekalah yang membenarkan kategori ini muncul dalam proses pendidikan.
Pendidikan terbuka adalah hasil daripada laluan evolusi sejarah pembangunan dan pembentukan tamadun maklumat. Ia juga merupakan sebahagian daripadanya, bebas daripada dasar kerajaan dalam bidang mendidik rakyat.
Pendidikan terbuka ialah sintesis paling rasional bagi bentuk memperoleh pengetahuan yang paling terkenal berdasarkan penggunaan teknologi telekomunikasi dan komunikasi. Proses ini, yang dipanggil penumpuan, adalah semula jadi dan objektif. Trend yang sama adalah wujud dalam fenomena dan objek dunia nyata,berkembang dalam konteks pemformatan. Ia dapat dilihat terutamanya dengan jelas dalam pembangunan cara penggunaan teknologi maklumat menjadi nyata. Contoh utama ini ialah komputer. Ia menggabungkan fungsi penerima dan TV yang luar biasa untuknya. Dengan cara ini, yang terakhir juga menjadi peranti elektronik boleh atur cara yang agak kompleks, yang dalam fungsinya mendekati komputer. Berdasarkan ini, boleh diandaikan bahawa pada masa hadapan semua bentuk pendidikan yang sedia ada akan berubah menjadi satu, yang akan dipanggil, sebagai contoh, maya.
Perlu OO
Pendidikan terbuka adalah salah satu ciri kualitatif proses pendidikan moden. Hari ini, penggunaannya adalah penting untuk masyarakat. Lagipun, jika lima dekad yang lalu, pekerja yang dapat melakukan operasi tipikal dengan jelas dan mengikut arahan yang diberikan adalah bernilai, hari ini pakar yang mampu menawarkan produk bukan standard ciptaannya muncul di hadapan. Dan ini adalah syarat yang diperlukan untuk kejayaan kerja bukan sahaja ketua sebuah syarikat besar, tetapi juga, sebagai contoh, seorang chef di sebuah kafe. Mana-mana pekerja harus dapat menganalisis keadaan secara keseluruhan dan mencari penyelesaian terbaik yang paling berkesan untuk situasi semasa. Di samping itu, adalah penting bagi pekerja untuk dapat memainkan pelbagai senario dan membandingkannya untuk membuat keputusan yang betul.
Sebab lain untuk memperkenalkan pendidikan terbuka adalah untuk mengubah sikap terhadap permainan. Sebelum iniia dianggap perlu, tetapi pada masa yang sama hanya pekerjaan kanak-kanak. Hari ini, penggunaan bentuk permainan menjadi perkara biasa dalam banyak komuniti dan profesion.
Pendidikan terbuka membolehkan kanak-kanak sekolah moden dan pelajar berkomunikasi bukan sahaja dengan rakan sekelas, rakan serumah atau rakan sebayanya. Ia memudahkan untuk berhubung dengan pelajar yang tinggal di negara lain. Sebab komunikasi sedemikian adalah perpaduan hobi dan minat. Masyarakat sebegini telah wujud sebelum ini. Contohnya adalah kelab catur dan surat-menyurat filateli, rangkaian radio amatur, dll. Namun begitu, dunia terus mengglobal. Dan terima kasih kepada teknologi komputer, penyertaan dalam komuniti sedemikian menjadi lebih mudah diakses.
Justeru, berhubung dengan perubahan yang berlaku dalam masyarakat manusia, sistem pendidikan terbuka cukup relevan. Lagipun, ia membolehkan pelajar dimasukkan ke dalam bentuk kehidupan moden dan amalan profesional.
Melaksanakan tugas
Intipati pendidikan terbuka terletak pada hakikat bahawa pelajar sekolah dan pelajar mendapat peluang untuk:
- Selesaikan masalah sebenar yang dia ajukan.
- Rasa bertanggungjawab.
- Eksperimen dengan status dan peranan sosial anda sendiri.
- Menjalankan pembinaan bebas strategi hidup mereka dan dunia pengetahuan, menonjolkan di dalamnya prinsip etika dan logik, serta keutamaan dan nilai.
Hari ini, penganjuran pendidikan terbuka dianggap sebagai tambahan kepada pendidikan tradisional. Walau bagaimanapun, sistem sedemikianmempunyai perbezaan yang ketara daripada bahagian, studio dan bulatan yang menduplikasi pelajaran bilik darjah sekolah. OO mengambil bentuk kelab dan komuniti dalam talian, serta rendaman yang sengit. Pada masa yang sama, adalah sangat penting bahawa semua ini tidak berlaku dengan sendirinya. Setiap komuniti dalam talian telah direka bentuk dan seterusnya diuruskan.
Struktur
Apabila mengkaji ciri-ciri pendidikan terbuka, menjadi jelas bahawa unit utamanya ialah kurikulum. Walau bagaimanapun, ini bukan sebarang rancangan (mengikut pelajaran atau aktiviti). Program pembelajaran dalam bidang pendidikan terbuka adalah cara pengaturcaraan acara yang berlaku dengan pesertanya. Ia menetapkan pelajar tugasan yang merupakan tugas dan imej tentang apa yang sepatutnya berlaku kepada mereka sebagai hasilnya. Pada masa yang sama, seorang budak sekolah atau pelajar dijemput untuk melakukan sesuatu yang mustahil untuk dilakukan sebelum ini, atau untuk menghasilkan sesuatu yang belum pernah dibuat oleh sesiapa pun. Tugasan ini terbuka. Ini membolehkan anda melakukannya secara berbeza setiap kali.
Untuk acara pendidikan terbuka, anda memerlukan ruang yang sesuai. Ia adalah komunikasi intensif, pembinaannya dijalankan di sekitar satu topik. Ini mungkin bidang budaya yang sama, bulatan muzik yang sama, filem, pembacaan, dsb., di mana pelajar sekolah atau pelajar memahami apa yang dia dengar. Dan dia bukan mencari penilaian, tetapi untuk mendedahkan maksud umum maklumat yang ditawarkan.
Sebaik-baiknya, pendidikan terbuka dihoskan pada platform halaman dan tapak dalamrangkaian sosial. Pada masa yang sama, ia adalah sistem maklumat, teknologi pedagogi dan organisasi di mana protokol dan format untuk pertukaran maklumat disediakan dengan penyelesaian struktur dan seni bina. Kesemuanya adalah perlu untuk memastikan kestabilan, kebolehoperasian dan mobiliti, kecekapan dan kualiti positif elemen TOE yang lain.
Secara fungsional, sistem pendidikan terbuka merangkumi beberapa subsistem. Antaranya:
- Mengurus proses pembelajaran. Ini adalah fungsi yang direka untuk mencipta jadual waktu, kurikulum, sokongan pendidikan dan metodologi untuk proses memperoleh pengetahuan, serta kawalannya.
- Pentadbiran dan pengurusan. Dengan bantuan subsistem ini, pasukan, sumber, kenalan, projek diuruskan dan pangkalan data diisi semula dengan arahan dan pesanan.
- Teknikal. Subsistem ini mengandungi peralatan telekomunikasi dan pejabat, perundingan dan bilik darjah, makmal multimedia, dsb.
- Kakitangan. Fungsinya terdiri dalam pembentukan dan penyelenggaraan fail peribadi pelajar, guru dan pekerja institusi pendidikan.
- Kewangan. Subsistem ini diperlukan untuk perakaunan. Dalam sistem pendidikan terbuka tinggi, ia diamanahkan dengan tugas menyokong kontrak dan projek.
- Pemasaran. Ia amat relevan untuk pendidikan vokasional terbuka. Subsistem sedemikian direka untuk mengenal pasti keperluan perusahaan dalam pakar, mengekalkan pangkalan data untuk latihan mereka danmenjalankan aktiviti promosi.
- Sah. Diperlukan untuk sokongan undang-undang bagi aktiviti kontrak.
- Bermaklumat. Tugas subsistem ini adalah luas. Yang utama ialah sokongan maklumat kelas.
prinsip Oo
Bentuk memperoleh pengetahuan ini digunakan agak baru-baru ini. Namun begitu, kajian yang dijalankan terhadap kajiannya memungkinkan untuk merumuskan prinsip asas pendidikan terbuka. Antaranya:
- Hala tuju program pendidikan yang berorientasikan peribadi. Prinsip ini mengambil kira keperluan pendidikan pelajar dan melaksanakan pendekatan pemasaran kepada proses mendapatkan pengetahuan.
- Orientasi praktikal cara dan kandungan aktiviti bersama. Di sini kami maksudkan integriti dan ketekalan aktiviti serta proses pendidikan.
- Masalah pembelajaran dan sifat dialognya.
- Refleksitiviti. Prinsip ini dinyatakan dalam kesedaran pelajar tentang kaedah dan kandungan aktiviti, serta perubahan peribadi mereka.
- Kebolehubahan. Prinsip ini terletak pada kepelbagaian program pendidikan. Bahan yang disampaikan kepada pelajar harus mencerminkan sudut pandangan yang berbeza tentang masalah yang dikemukakan, serta banyak pilihan untuk menyelesaikannya.
- Mengekalkan motivasi.
- Blok modular. Prinsip ini melibatkan organisasi kandungan aktiviti pelajar dan program pendidikan.
Pada masa ini, kontur keseluruhan sistem pendidikan terbuka negara semakin kelihatan. Iamula dianggap sebagai gabungan organik dan rasional dari semua bentuk memperoleh pengetahuan yang diketahui sains pedagogi. Pada masa yang sama, teknologi pendidikan dan maklumat serta asas pendidikan dan metodologi mana-mana institusi pendidikan membenarkan penggunaan OO tanpa mengira sama ada keseluruhan proses adalah sepenuh masa, sambilan, terpencil, dsb. Dalam kes apabila bahan yang diperlukan, serta semua manual didaktik, direka dalam bentuk yang betul dan diletakkan di dalam PC, tidak kira di mana pengetahuan tersebut akan diserahkan. Ia boleh sama ada satu khalayak atau komputer seseorang yang bukan sahaja berada di luar bandar, tetapi juga negara.
Antara prinsip pendidikan terbuka untuk institusi pengajian tinggi, berikut juga dibezakan:
- Kemungkinan kemasukan tanpa persaingan ke universiti
- Perancangan pengajian bebas, yang membolehkan anda membuat program individu dipilih daripada sistem kursus.
- Keupayaan untuk memilih kadar pembelajaran dan masa, kerana tiada syarat pengajian tetap.
- Keupayaan untuk melangkau bilik darjah dan belajar di mana sahaja anda mahu.
- Peralihan daripada pergerakan kepada pengetahuan kepada proses terbalik, apabila pengetahuan disampaikan kepada pelajar.
- Kebebasan untuk mengembangkan keperibadian.
Prinsip pendidikan terbuka (jarak) juga disertakan dalam perkara berikut:
- Interaktiviti. Prinsip ini mencerminkan keistimewaan hubungan antara guru dan pelajar, serta antara pelajar.
- Aktiviti. Dalam kes ini, kandungan bahan dan organisasi proses pembelajaran dipertimbangkan. Semua faktor ini harus dibina sedemikian rupa untuk mengelilingi aktiviti utama pelajar dan membentuk persekitaran mesra yang menyokong.
- Penyesuaian. Prinsip ini terdiri dalam penilaian pengetahuan permulaan, serta input dan kawalan semasa mereka.
- Pengenalan. Prinsip ini terletak pada kawalan pembelajaran bebas.
- Ketetapan. Proses pendidikan tertakluk kepada kawalan ketat dalam perancangannya, dan ia juga mesti terbuka dan fleksibel.
Sebarang sistem, termasuk pendidikan terbuka di peringkat perbandaran, adalah wujud dalam prinsip keterbukaan. Ia menunjukkan kehadiran maklum balas daripada persekitaran luaran. Prinsip ini adalah tipikal untuk semua sistem pendidikan, termasuk yang terbuka. Prinsip ini amat jelas dimanifestasikan dalam tempoh apabila masyarakat manusia memasuki tahap perkembangan maklumat yang baru. Dalam kes OO, ia membolehkan anda meningkatkan proses mendapatkan pengetahuan ke tahap kreativiti sosial. Dengan menyepadukan yang paling bernilai daripada apa yang telah dibangunkan oleh sains, pendidikan terbuka boleh menjadi asas untuk perkembangan aktif tamadun selanjutnya.
Teknologi OO
Tidak mungkin perubahan global akan dilakukan di negara ini tanpa pemodenan sistem pendidikan dan pembaharuan serta pembangunan yang berkesan. Ini akan memungkinkan untuk menjelmakan prinsip pendidikan terbuka. Malangnya, ramai pendidik memahaminya sebagai menghubungkan institusi pendidikan ke Internet dan mewujudkan akses kepada PC untuk pelajar, danjuga menjalankan latihan asas murid sekolah dan pelajar dalam bidang utama penerapan teknologi komunikasi dan maklumat. Walau bagaimanapun, seseorang hanya boleh bersetuju sebahagiannya dengan ini.
Sudah tentu, platform pendidikan terbuka ialah Internetisasi institusi pendidikan. Walau bagaimanapun, topik ini harus dipertimbangkan dalam erti kata yang lebih luas. Lagipun, matlamat utama untuk mendapatkan pengetahuan dalam bidang OO adalah kemungkinan menggunakannya dalam pelbagai situasi kehidupan, serta keupayaan untuk membuat keputusan yang paling berkesan sekiranya berlaku masalah tertentu. Untuk melaksanakan tugas-tugas ini dengan jayanya, teknologi pendidikan terbuka digunakan. Kami akan mempertimbangkan yang utama dengan lebih terperinci.
Debat
Ini adalah teknologi antarabangsa, yang tujuannya adalah untuk mengajar toleransi, serta menghormati pandangan berbeza rakan bicara dan keupayaan untuk bekerja dengan jayanya dalam satu pasukan. Teknik pendidikan sedemikian membolehkan anda membentuk kemahiran komunikasi perkongsian dan keupayaan pelajar untuk menumpukan perhatian pada intipati masalah, mempertahankan idea mereka, mencari maklumat yang diperlukan dan mengubahnya menjadi hujah.
Teknologi pendidikan "Debat" berasal dari 30-an abad yang lalu di Amerika Syarikat. Sehingga kini, ia telah menemui pengedarannya yang meluas dan digunakan di sekolah dan universiti di lebih seratus negara di seluruh dunia. Secara luaran, teknologi ini adalah perbincangan, tetapi ia hanya dianjurkan dengan cara yang suka bermain. Dua orang mengambil bahagian dalam perbahasantiga pasukan. Guru memberikan tajuk untuk dibincangkan. Semasa perbincangan, terdapat pertembungan pendapat, kerana satu pasukan, mengikut peraturan permainan, mesti mempertahankan tesis tertentu, manakala yang lain mesti menolaknya.
Pelajar yang mengambil bahagian dalam perbahasan menunjukkan bahawa program ini telah memberi mereka kemahiran yang mereka perlukan untuk berjaya. Teknologi pendidikan terbuka ini boleh diaplikasikan di sekolah dan seterusnya. Kehadiran elemen persaingan di dalamnya membolehkan merangsang pencarian dan aktiviti kreatif pelajar, serta kajian menyeluruh terhadap bahan yang mereka pelajari.
Membangun pemikiran kritis melalui membaca dan menulis
Ini adalah salah satu teknologi teras pendidikan terbuka. Ia, seperti yang sebelumnya, adalah universal. Dengan penerapannya, mana-mana guru mata pelajaran boleh bekerja dengan berkesan dengan pelajar pelbagai peringkat umur - dari sekolah rendah hingga pelajar universiti.
Teknologi ini menggunakan asas amalan pedagogi, bergantung pada membaca dan menulis, yang merupakan proses asas bagi sebarang jenis pemerolehan pengetahuan. Aplikasinya membolehkan:
- secara serentak menyelesaikan masalah pembelajaran dan perkembangan;
- harmoni menggabungkan kemahiran komunikasi pelajar dengan kemahiran bekerja dengan bahan teks;
- untuk membentuk keupayaan pelajar menguasai sejumlah besar maklumat.
Aplikasi teknologi ini melibatkan laluan tiga peringkat - panggilan,kefahaman dan refleksi. Yang pertama membolehkan pelajar membuat generalisasi dan mengemas kini pengetahuan mereka tentang topik yang dicadangkan. Ia membangkitkan minat terhadap pengajiannya dan mendorong untuk menimba ilmu.
Pada peringkat pemahaman, guru menawarkan maklumat baharu. Peringkat ini melibatkan pemadanan apa yang anda dengar dengan pengetahuan anda sendiri.
Pada peringkat refleksi, pelajar perlu mengambil kira dan mengembangkan sikap mereka sendiri terhadap bahan yang dipelajari. Pada masa yang sama, masalah atau topik yang tidak diketahui untuk kerja selanjutnya dikenal pasti. Dia adalah cabaran baru. Ia dijalankan pada peringkat refleksi dan analisis proses mengkaji keseluruhan bahan. Teknologi pendidikan terbuka ini berjaya digunakan bukan sahaja dalam bidang ini, tetapi juga dalam mana-mana proses pendidikan.
Kaedah projek
Teknologi utama pendidikan terbuka yang dibincangkan di atas adalah penerusan tradisi kaedah pedagogi, dengan bantuan yang pada masa yang berlainan percubaan dibuat untuk mengatasi sempadan antara pengajian dan aktiviti ekstrakurikuler. Ini boleh dilakukan menggunakan kaedah projek. Apabila ia digunakan, pelajar berhenti memperoleh pengetahuan secara rasmi. Dia memperolehnya melalui perancangan langsung, serta dengan menyelesaikan tugas yang semakin meningkat.
Pelaksanaan kaedah projek boleh dilakukan menggunakan dua arah:
- Kaedah Dewey. Di sekolah-sekolah yang telah beralih menggunakan teknologi ini, tidak ada kurikulum tetap. Pelajar diajar hanya pengetahuan yang mereka perlukan untuk menimba pengalaman hidup. Selain daripadaOleh itu, guru tidak mempunyai pengasingan antara aktiviti pendidikan dan kokurikulum. Mereka berusaha untuk membina proses mendapatkan ilmu supaya hasil kerja pelajar diatur dalam persekitaran sosial dalam bentuk projek berkumpulan.
- Pelan D alton. Teknologi ini boleh dipanggil kaedah projek individu. Apabila menggunakannya, pelajar tidak terikat dengan kerja kumpulan atau kelas biasa. Mereka mempunyai hak untuk memilih sendiri kelas, serta susunan pengajian mata pelajaran akademik. Kebebasan juga diberikan dalam penggunaan masa bekerja. Keseluruhan volum bahan pendidikan yang akan dipelajari pada tahun tersebut dibahagikan kepada kontrak atau bahagian bulanan. Mereka pula dibahagikan kepada kelas harian. Sebelum permulaan tahun persekolahan, pelajar memasuki sejenis kontrak dengan guru, yang menyediakan kajian bebas tugas tertentu pada masa yang dijadualkan. Proses ini boleh berlaku bukan sahaja di sekolah, tetapi juga di luarnya. Oleh itu, pelajar mula bekerja dalam sistem pendidikan terbuka.
Menukar sistem pedagogi
Penggunaan prinsip dan teknologi pendidikan terbuka membawa kepada transformasi dalam proses pembelajaran. Sistem pedagogi sedang mengalami perubahan berikut:
- Logik pengetahuan saintifik tidak lagi menjadi asas kandungan proses pendidikan. Sebaliknya, tugas profesional diutamakan. Terima kasih kepada ini, pendidikan terbuka menyumbang kepada peralihan daripada prinsip subjek yang digunakan dalam pembinaan proses pendidikan kepadakursus latihan bersepadu yang mencerminkan gambaran holistik mana-mana aktiviti profesional.
- Terdapat perubahan pada sifat ilmu itu sendiri. Kriteria untuk penerimaannya adalah "dalam aktiviti". Pengetahuan dalam sistem OO adalah cara untuk menyelesaikan masalah profesional tertentu. Tetapi pada masa yang sama, seseorang tidak sepatutnya menganggap bahawa kemahiran asas hilang sepenuhnya dalam sistem sedemikian. Mereka kekal, tetapi pada masa yang sama mereka mula memenuhi kriteria yang sama sekali berbeza. Pengetahuan dalam sistem sedemikian tidak diperolehi untuk masa hadapan. Ia diberikan berdasarkan keperluan sebenar dan masalah yang timbul dalam aktiviti praktikal. Pengetahuan metodologi (sejagat) juga amat penting. Dengan bantuan mereka, pelajar dapat menilai masa depan dan meramalkannya.
- Keperluan untuk bentuk dan kaedah mengatur proses pendidikan sedang berubah. Bentuk kerja berkumpulan dan individu aktif dengan bahan subjek diketengahkan.
Jenis aktiviti berubah, serta sifat perhubungan yang berlaku antara guru dan pelajar. Pelajar menjadi subjek penuh proses pendidikan, mengambil bahagian dalam menyelesaikan bukan sahaja pendidikan dan profesional, tetapi juga tugas profesionalnya sendiri, yang diselesaikannya berkat bantuan guru yang diperlukan.
Untuk menguasai sistem OO, anda boleh merujuk kepada sumber Pusat Pendidikan Terbuka. Ia menyediakan perkhidmatan dalam talian untuk pendidikan tambahan untuk guru.
