Siapakah yang merumuskan peraturan emas didaktik dan membentangkannya kepada masyarakat umum? Apakah intipatinya? Untuk apa itu? Bagaimanakah pengetahuan sedia ada harus digunakan? Ini, serta beberapa soalan lain, akan dipertimbangkan dalam rangka artikel ini.
Pengenalan
Anda harus bermula dengan orang yang merumuskan peraturan emas didaktik. Ini Jan Amos Comenius - ahli falsafah Czech, pemikir humanis, penulis dan guru. Lebih daripada dua ratus karya saintifik kepunyaan penanya. Antaranya terdapat karya sosio-politik dan teologi, karya linguistik, geografi, geometri, kartografi, fizik, khutbah, risalah pengajaran, buku teks dalam bahasa Czech dan Latin, karya sastera dan banyak lagi.
Mula
Teori pendidikan universal umum untuk saintis telah digariskan dalam "Didaktik", yang dicipta pada 1628-1630 dalam bahasa Czech. Karya itu, disemak, dikembangkan dan diterjemahkan ke dalam bahasa Latin, adalah asas asas teori untuk peringkat pendidikan menengah. Ia dicipta pada1633-1638.
Bagaimanakah bunyi peraturan emas didaktik oleh Ya. A. Comenius?
“…segala-galanya hendaklah dipersembahkan kepada pancaindera luaran, sejauh mungkin, iaitu: nampak - untuk dilihat, didengar - untuk didengar, dihidu - untuk dihidu, dirasa - untuk dirasa, ketara - untuk disentuh, jika sesuatu dapat dirasakan secara serentak oleh beberapa deria, maka mewakili objek ini secara serentak kepada beberapa deria. Inilah peraturan emas didaktik Ya. A. Comenius. Tetapi hanya membaca dan mempelajarinya tidak mencukupi. Masih perlu diselesaikan. Ini adalah lebih sukar untuk dilakukan daripada yang kelihatan pada pandangan pertama.
Mengenai keterlihatan
Dia bertindak sebagai sumber utama pengetahuan. Ya. A. Comenius memahami visualisasi secara meluas. Ia berdasarkan bukan sahaja pada persepsi visual. Ahli sains percaya bahawa semua deria harus terlibat. Ini adalah perlu untuk memastikan persepsi yang lebih baik tentang perkara dan fenomena. Intipati peraturan emas didaktik terletak pada persepsi, kerana berkat itu objek dapat dicetak dalam penciptaan. Comenius percaya bahawa hanya selepas semua orang membiasakan diri dengan subjek kajian, dia boleh diberi penjelasan. Visualisasi boleh dicapai dalam kes di mana subjek asimilasi dipersembahkan dalam bentuk sensual. Semua ini dipertimbangkan dengan sangat terperinci oleh apa yang dipanggil "Didactics Hebat" Comenius, yang merupakan versi Latin karya saintis ini.
Bagaimana pulaberlatih?
Saya. A. Comenius sedar bahawa hanya menunjukkan subjek itu tidak mencukupi. Guru harus menunjukkan perkara yang dipelajari secara keseluruhan dari sudut yang berbeza. Ia juga perlu untuk menguraikan objek kepada bahagian-bahagian di hadapan pelajar, memberi penetapan kepada setiap komponen dan menggabungkan semuanya menjadi satu keseluruhan. Prinsip pengajaran Comenius (peraturan emas didaktik) ini dicerminkan dalam buku teks pemikir "The Visible World in Pictures". Buku ini dianggap sebagai contoh yang sangat baik dalam pelaksanaan pedagogi baru. Ia mengandungi sejumlah besar lukisan. Di bawah setiap daripada mereka terdapat penerangan lisan yang dibuat dalam bahasa yang berbeza. Pendekatan ini telah membuktikan dirinya dengan baik semasa pengajaran perkataan asing. Perlu diingatkan bahawa saintis itu tidak menetapkan sendiri tugas untuk menyusun semula kurikulum sedia ada secara radikal. Beliau percaya bahawa kelemahan yang terdapat dalam pendekatan skolastik lama dapat dihapuskan. Untuk melakukan ini, cukup untuk menggambarkan segala-galanya.
Perincian lanjut tentang prinsip keterlihatan dalam pengajaran
Apa yang anda perlu tahu tentang di sini? Apakah prinsip pengajaran yang membayangkan peraturan emas didaktik, kami telah menganalisis. Tetapi kenapa sebenarnya dia? Hakikatnya ialah prinsip keterlihatan adalah salah satu yang paling popular dan intuitif. Ia telah digunakan sejak zaman purba. Kita juga tahu bahawa ia adalah berdasarkan corak saintifik. Iaitu, organ deria mempunyai tindak balas yang berbeza terhadap rangsangan luar yang berbeza. Buku dicirikan oleh bekalanlukisan. Tetapi ini adalah aplikasi visualisasi empirikal apabila tiada justifikasi teori. Comenius dalam penyelidikannya dipandu oleh falsafah sensasi. Dia berdasarkan pengalaman deria. Saintis itu secara teorinya dapat mengesahkan dan mendedahkan secara terperinci prinsip keterlihatan.
Memohon dan mengembangkan pembangunan
Jadi, telah pun dipertimbangkan maksud peraturan emas didaktik. Tetapi untuk berfikir bahawa ia hanya dibentuk pada abad ketujuh belas dan kekal tidak berubah adalah satu kesilapan. Pencapaian saintis Czech sentiasa diperbaiki. Sebagai contoh, mereka telah menjadi meluas bukan sahaja dalam kajian bahasa, tetapi juga dalam matematik. Ini disebabkan oleh fakta bahawa ia diperlukan untuk mencapai tahap abstraksi yang sangat tinggi. Lebih daripada semasa belajar mata pelajaran lain. Terima kasih kepada permintaan untuk pembangunan pemikiran abstrak, pendekatan ini mendapat populariti dalam kes ini. Perlu diingatkan bahawa kelebihan terbesar Comenius terletak pada fakta bahawa dia dapat dengan cemerlang membuktikan, menggeneralisasi, mendalami dan mengembangkan pengalaman tertentu pengajaran visual yang telah wujud pada masa itu. Dia menggunakan visualisasi secara meluas dalam amalan, contoh yang paling terkenal ialah buku teksnya dengan lukisan.
Pengaruh saintis lain
Komensky bukanlah satu-satunya orang yang memberi perhatian yang ketara kepada prinsip keterlihatan dan menggunakan peraturan emas didaktik. Kita juga harus mengingati pencapaian Jean-Jacques Rousseau. Didaktiknya adalah berdasarkan kedudukan bahawa kanak-kanak itu perlu mengembangkan kebebasan, kecerdasan dan keupayaan untuk memerhati. Maklumat harus diberikan kepada persepsi seseorang dengan kejelasan maksimum. Sebagai contoh, fakta alam dan kehidupan telah ditunjukkan, yang mana kanak-kanak itu sepatutnya berkenalan secara langsung. Johann Heinrich Pestalozzi menumpukan masanya untuk mewajarkan visualisasi. Beliau percaya bahawa tanpa penerapannya dalam erti kata yang luas, adalah mustahil untuk mencapai idea yang betul dari seseorang tentang dunia di sekelilingnya dan sangat bermasalah untuk membangunkan pemikiran dan pertuturan seseorang. Harus diingat bahawa Pestalozzi tidak mengetahui semua maklumat tentang sistem pedagogi Comenius, walaupun dia tahu buku-bukunya.
Pengaruh pemikir dan guru Rusia
Pertama sekali, adalah perlu untuk menyebut Konstantin Dmitrievich Ushinsky. Dia, bermula dari spesifik psikologi zaman kanak-kanak, juga memberi perhatian yang ketara kepada prinsip keterlihatan. Penggunaannya dalam pendidikan, dia percaya, harus mencipta imej khusus yang dirasakan secara langsung oleh kanak-kanak itu. Lagipun, idea dan perkataan abstrak tidak dapat menjelaskan dengan jelas apa dan bagaimana keadaan sebenarnya. Kerja-kerja didikan dan pendidikan yang dijalankan di gred rendah harus dibina berdasarkan undang-undang perkembangan kanak-kanak - keperluan didaktik dan pedagogi sekolah. Pada masa yang sama, persepsi langsung terhadap realiti mempunyai pengaruh yang besar. Ini sangat penting dalam usia prasekolah, serta dalam gred rendah. Apabila kanak-kanak belajar tentang dunia di sekeliling mereka, maka penyertaan aktif dalam perkara inimenerima pelbagai penganalisis: pendengaran, visual, motor dan sentuhan. Ushinsky khususnya menyatakan bahawa mereka berfikir dalam imej, warna, bunyi dan sensasi secara umum. Oleh itu, adalah perlu bagi kanak-kanak untuk menjalankan pendidikan visual, yang akan dibina bukan sahaja pada idea dan perkataan abstrak, tetapi menggunakan imej tertentu. Dan yang boleh dilihat oleh kanak-kanak secara langsung. Peraturan keemasan didaktik memungkinkan untuk menekankan corak berdasarkan perkembangan kanak-kanak pada usia tertentu dijalankan. Mari kita lihat contoh dengan matematik, yang penting untuk difahami dalam gred yang lebih rendah, kerana ia akan menjadi masalah untuk menanganinya. Tugasnya adalah untuk menyediakan hubungan antara konkrit dan abstrak. Untuk apa dan mengapa? Ini membolehkan anda mencipta sokongan luaran untuk tindakan dalaman yang dilakukan oleh kanak-kanak itu. Ia juga berfungsi sebagai asas untuk pembangunan dan penambahbaikan pemikiran konseptual.
Teruskan tentang pemikir dan guru Rusia
Sedikit lagi tentang Ushinsky. Mewajarkan penggunaan prinsip visualisasi pembelajaran, beliau menegaskan bahawa satu-satunya sumber pengetahuan manusia ialah pengalaman yang disampaikan melalui deria. Begitu banyak perhatian diberikan kepada lelaki ini atas sebab tertentu. Beliau mempunyai pengaruh yang kuat terhadap perkembangan teori, serta penerapan prinsip keterlihatan. Sebagai contoh, Ushinsky memberikan rasional materialistik untuk semua ini. Dia tidak mempunyai anggaran yang berlebihan, seperti Comenius, tidak ada pedantry dan formalisme, seperti Pestalozzi. Ushinskymenganggap visualisasi sebagai salah satu syarat yang membolehkan pelajar memperoleh pengetahuan sepenuhnya dan menyumbang kepada perkembangan pemikiran logik. Fikiran cemerlang seterusnya yang perlu diingati ialah Leo Tolstoy. Beliau mengajar pelajar untuk menjadi pemerhati dan memberi perhatian yang besar kepada daya hidup pengajaran. Lev Nikolaevich secara aktif menggunakan lawatan, eksperimen, jadual dan gambar, menunjukkan fenomena dan objek tulen dalam bentuk semula jadi mereka. Dia memberi penghormatan kepada prinsip keterlihatan. Tetapi pada masa yang sama, beliau secara kritis mengejek penyelewengan yang disarankan oleh Methodist Jerman dalam pelaksanaan "pelajaran subjek". Seorang lagi yang meninggalkan jejak di belakangnya ialah Vasily Porfiryevich Vakhterov. Beliau berpendapat bahawa perkembangan kanak-kanak semasa proses pendidikan adalah fenomena semula jadi kehidupan. Pada masa yang sama, tugas guru adalah menggunakan kaedah pendidikan dan latihan sedemikian yang akan mengambil kira umur dan ciri-ciri individu pelajar. Pada masa yang sama, adalah perlu untuk memberi tumpuan kepada tahap perkembangan kebolehan kreatif dan kognitif. Menurut Vakhterov, ini adalah masalah utama yang harus diselesaikan dalam latihan dan pendidikan.
Kesimpulan
Jadi prinsip keterlihatan, peraturan emas didaktik dan peranannya dalam proses pendidikan dipertimbangkan. Perlu diingat bahawa ini bukan matlamat, tetapi hanya alat untuk memahami dunia di sekeliling kita dan mengembangkan pemikiran pelajar. Kerana jika anda terlalu terbawa-bawa dengan keterlihatan, maka ia boleh menjadi penghalang untuk menjadi benar-benarpengetahuan yang mendalam. Ini dinyatakan dalam perencatan perkembangan pemikiran abstrak dan pemahaman intipati pola umum. Kesimpulannya, harus dikatakan bahawa penggunaan alat bantu visual sepanjang sejarah umat manusia telah menduduki fikiran para pendidik dan saintis. Dan ia kekal relevan sehingga hari ini.
