Telah terbukti bahawa seseorang hanya mengingati 20% daripada apa yang didengari dan 30% daripada apa yang dilihatnya. Tetapi jika penglihatan dan pendengaran terlibat secara serentak dalam persepsi maklumat baru, bahan tersebut diasimilasikan sebanyak 50%. Para pendidik telah mengetahui perkara ini sejak sekian lama. Alat visual pertama dicipta sebelum era kita dan digunakan di sekolah-sekolah Mesir purba, China, Rom, Greece. Dalam dunia moden, mereka tidak kehilangan kepentingan mereka. Sebaliknya, dengan perkembangan teknologi, guru mempunyai peluang yang sangat baik untuk menunjukkan kepada kanak-kanak objek dan fenomena yang tidak dapat dilihat dalam kehidupan sebenar.
Definisi
Keterlihatan ialah istilah dengan dua maksud. Dalam kehidupan biasa, perkataan difahami sebagai kebolehan sesuatu objek atau fenomena untuk mudah dilihat dengan bantuan pancaindera atau logik, kejelasan dan kefahamannya. Dalam pedagogi, keterlihatan difahami sebagai prinsip khas pembelajaran, yang berdasarkan paparan objek, fenomena, proses.
Kognisi deria membantu kanak-kanak membentukidea utama tentang alam sekitar. Perasaan sendiri kekal dalam ingatan dan membawa kepada kemunculan imej mental yang boleh dimanipulasi dalam minda, dibandingkan, umum, menyerlahkan ciri utama.
Proses pengetahuan
Seseorang tidak boleh mencipta semula dalam imaginasinya objek-objek yang tidak dilihatnya secara langsung. Mana-mana fantasi melibatkan operasi dengan elemen biasa yang boleh digabungkan menjadi konfigurasi pelik. Oleh itu, dua jenis pengetahuan dibezakan:
- deria secara langsung, apabila seseorang meneroka objek sebenar dengan bantuan derianya;
- tidak langsung, apabila objek atau fenomena tidak dapat dilihat atau dirasai.
Keterlihatan ialah syarat yang diperlukan untuk pembelajaran dalam kedua-dua kes pertama dan kedua. Dengan kognisi tidak langsung, perkara berikut digunakan sebagai sokongan:
- peranti yang membolehkan anda memerhati kawasan yang tidak boleh diakses oleh persepsi deria;
- foto, rakaman audio, filem yang boleh anda gunakan untuk mengembara kembali ke masa lalu atau ke bahagian lain dunia;
- eksperimen yang menunjukkan kesan fenomena yang dikaji pada objek lain;
- pemodelan, apabila perhubungan sebenar dipaparkan menggunakan simbol abstrak.
Syarat terpakai
Sebelum kita melangkah lebih jauh, mari kita berurusan dengan istilah yang digunakan secara aktif dalam pedagogi dan perlu dibezakan. Terdapat tiga kesemuanya:
- Alat keterlihatan -Ini adalah cara guru menunjukkan objek pengetahuan kepada pelajar. Ini termasuk memerhati alam semula jadi, melihat gambar dalam buku teks, menayangkan filem atau eksperimen, malah secara spontan melukis di papan hitam.
- Bantuan visual - istilah yang lebih sempit, yang bermaksud paparan planar atau volumetrik bagi objek yang dikaji, dicipta untuk tujuan pedagogi. Ini boleh berupa jadual, rajah, model, boneka, jalur filem, kad didaktik, dsb.
- Prinsip keterlihatan difahami sebagai organisasi khas proses pendidikan, apabila objek deria tertentu berfungsi sebagai asas untuk pembentukan perwakilan abstrak.
Fungsi yang dilaksanakan
Keterlihatan ialah prinsip pembelajaran yang membolehkan anda:
- cipta semula intipati fenomena dan hubungannya, membuktikan kedudukan teori;
- aktifkan penganalisis dan proses mental yang dikaitkan dengan persepsi, berkat yang membentuk asas empirikal untuk aktiviti analisis seterusnya;
- meningkatkan minat terhadap bahan yang sedang dipelajari;
- untuk membentuk budaya visual dan pendengaran pada kanak-kanak;
- terima maklum balas daripada pelajar dalam bentuk soalan yang membolehkan pergerakan pemikiran mereka menjadi jelas.
Sejarah penyelidikan
Keterlihatan dalam pendidikan telah digunakan sejak zaman dahulu, tetapi asas teorinya mula dipelajari hanya pada abad ke-17. Pendidik Czech Ya. A. Comenius menganggap kognisi deria sebagai "peraturan emas" dalam pengajaran. Mustahil tanpanyaperkembangan minda, kanak-kanak menghafal bahan tanpa memahaminya. Adalah sangat penting untuk menggunakan deria yang berbeza supaya kanak-kanak melihat dunia dalam semua kepelbagaiannya.
Pestalozzi sangat mementingkan kejelasan. Pada pendapatnya, di dalam bilik darjah, kanak-kanak harus melakukan urutan latihan tertentu untuk memerhati objek sekeliling dan, atas dasar ini, belajar tentang realiti. J. Rousseau mencadangkan mengajar kanak-kanak itu dalam alam semula jadi supaya dia dapat melihat secara langsung fenomena yang berlaku di dalamnya.
Ushinsky memberikan justifikasi psikologi yang mendalam untuk kaedah visual. Pada pendapat beliau, alat bantu yang digunakan adalah satu cara yang mengaktifkan pemikiran kanak-kanak dan menyumbang kepada pembentukan imej berahi. Sangat penting untuk menggunakan visualisasi pada peringkat awal pembelajaran, kerana berkat ini, kanak-kanak mengembangkan kemahiran analisis, meningkatkan pertuturan lisan dan mengingati bahan dengan lebih kukuh.
Klasifikasi
Keterlihatan, yang digunakan dalam pengajaran pelbagai mata pelajaran, mempunyai ciri tersendiri. Namun begitu, terdapat juga klasifikasi umum dalam pedagogi.
Jadi, Ilyina T. A. mengenal pasti jenis keterlihatan berikut:
- Objek semula jadi yang berlaku dalam realiti objektif (contohnya, tumbuhan hidup dalam kajian biologi atau pasu sebagai alam semula jadi dalam kelas lukisan).
- Keterlihatan percubaan (demonstrasi percubaan, percubaan).
- Bantuan volumetrik (susun atur, boneka, badan geometri, dsb.)e.).
- Kejelasan deskriptif (foto, lukisan).
- Bahan bunyi (rakaman audio).
- Objek simbolik dan grafik (rajah, poster, jadual, peta, formula, graf).
- Keterlihatan dalaman (imej yang mesti ditunjukkan oleh pelajar berdasarkan penerangan yang jelas tentang guru atau daripada pengalaman mereka sendiri).
Dalam keadaan moden, dua lagi jenis bantuan boleh dibezakan: skrin (jalur filem, filem, kartun pendidikan) dan komputer. Dengan bantuan mereka, anda boleh melihat proses dalam dinamik, menerima maklumat melalui dua saluran sekaligus (visual dan pendengaran). Teknologi komputer membolehkan anda memasuki dialog dengan program, menyemak sejauh mana bahan itu difahami dan mendapatkan penjelasan tambahan jika pelajar menghadapi kesukaran.
Keperluan permohonan
Prinsip keterlihatan sentiasa dan akan kekal sebagai yang utama dalam pedagogi. Untuk memberi manfaat kepada pelajar, beberapa keperluan mesti dipenuhi:
- Segala sesuatu yang boleh diketahui melalui deria deria hendaklah disediakan kepada pelajar untuk penyelidikan menggunakan pelbagai penganalisis (penglihatan, pendengaran, sentuhan, rasa, bau).
- Jumlah faedah tidak boleh berlebihan, jika tidak, perhatian kanak-kanak tersebar.
- Visualisasi yang digunakan direka untuk menyelesaikan masalah pelajaran, untuk membantu pelajar mengenal pasti ciri penting objek yang sedang dikaji. Ia adalah cara, bukan tujuan.
- Manual harus digunakan bukan sahaja sebagai ilustrasi kisah seorang guru, tetapi juga sebagai sumber pengetahuan yang diperolehi sendiri. Dialu-alukan untuk mencipta situasi masalah apabila pelajar sekolah terlibat dalam aktiviti penyelidikan, mengenal pasti corak secara bebas.
- Semakin besar kanak-kanak, semakin kerap visualisasi simbolik digunakan dalam pelajaran.
- Adalah penting untuk mencari masa dan tempat yang sesuai untuk menggunakan faedah tertentu, menggabungkan kaedah visual dan lisan secara rasional.
Penyelidikan Zankov
Psikologi L. V. Zankov menganggap perlu bergantung pada deria apabila membina sistem pembelajaran. Pada pendapatnya, ini menyediakan hubungan yang diperlukan antara pengetahuan teori dan realiti. Dia mempertimbangkan penggunaan visualisasi dalam bilik darjah dan gabungannya dengan kaedah pengajaran lisan.
Akibatnya, pilihan berikut telah dikenal pasti:
- Pelajar, di bawah bimbingan guru, menjalankan pemerhatian dan, berdasarkannya, membuat kesimpulan tentang sifat objek dan hubungannya.
- Guru mengatur pemerhatian, dan kemudian membantu kanak-kanak memahami secara bebas perkaitan yang tidak boleh dilihat atau disentuh.
- Guru menyampaikan bahan, mengesahkan atau menggambarkan perkataannya dengan bantuan visualisasi.
- Pertama, pemerhatian dibuat, dan kemudian guru merumuskan data yang diperoleh, menerangkan punca tersembunyi fenomena tersebut, membuat kesimpulan.
Faedah buat sendiri
Banyak jenis visual - poster, lukisan, kertas edaran, rajah, jadual, slaid, model, dll. boleh dibuat oleh kanak-kanak sendiri. Kerja sedemikian membolehkan anda mengasimilasikan bahan secara mendalam, secara kreatifmengitar semulanya. Membuat alat bantu visual boleh menjadi kerja rumah atau projek penyelidikan.
Kanak-kanak terlebih dahulu mempelajari bahan tersebut, kemudian mengubahnya mengikut kemampuan mereka sendiri. Pada peringkat ini, anda boleh membuat beberapa lakaran untuk memilih yang terbaik nanti. Adalah penting untuk mewujudkan suasana kerjasama di dalam bilik darjah, apabila semua kerja dijalankan dengan mudah dan anda boleh meminta bantuan orang dewasa pada bila-bila masa. Manual sedia dibuat ditunjukkan dan dipertahankan di hadapan seluruh kelas, dan kemudian digunakan dalam aktiviti pendidikan.
Keterlihatan ialah asas kepada pembentukan pemikiran abstrak, tetapi ia mesti dirawat secara sedar. Jika tidak, anda boleh mengetepikan pelajar anda, melupakan matlamat sebenar dan menggantikannya dengan alat yang terang.
