Salah satu aspek latihan tenaga pengajar ialah membiasakan mereka dengan asas metodologi dalam pedagogi. Ini bukan sahaja meluaskan ufuk profesional mereka dengan ketara, tetapi juga merangsang pendekatan saintifik kepada aktiviti pedagogi.
Apakah itu metodologi?
Pembentukan istilah "metodologi" mempunyai sejarah yang panjang. Takrif moden "metodologi dalam pedagogi adalah doktrin organisasi aktiviti di institusi pendidikan" membayangkan keperluan untuk pendekatan saintifik untuk mana-mana jenisnya: permainan, pendidikan, profesional (dalam bidang pengeluaran material dan dalam bidang rohani).).
Pendekatan saintifik untuk aktiviti membayangkan beberapa tindakan khusus yang bertujuan untuk organisasi buruh sedemikian yang membolehkan anda mencapai matlamat anda dengan kos material, masa atau moral yang paling sedikit.
Dengan perkembangan pengeluaran material dan rohani, dengan munculnya profesion baharu, profesion baharu sedang dibangunkan dan metodologi sedia ada sedang diperbaiki.
Strukturpembangunan metodologi
Berdasarkan fakta bahawa metodologi mengajar untuk mengatur apa-apa kerja, kita harus mempertimbangkan apa yang termasuk dalam konsep "organisasi aktiviti". Iaitu, apakah sebenarnya reka bentuk mana-mana kerja, apakah masalah teori dan praktikal yang harus diselesaikan dalam kes ini.
Struktur pembangunan metodologi termasuk:
- penerangan tentang ciri syarat, prinsip, piawaian buruh;
- penentuan keputusan, subjek, objek, subjek, bentuk dan cara, kaedah, peringkat mencapai hasil yang diharapkan;
- penentuan tugas berperingkat kerja dan pembangunan teknologi untuk penyelesaiannya (cara yang diperlukan, kaedah dan teknik yang rasional).
Pendekatan metodologi yang betul untuk aktiviti kerja menjamin urutan logik peringkatnya dan kesalinghubungan semua peserta (mata pelajaran).
Pada masa yang sama, tiada syarat ketat untuk pembinaan proses semua jenis aktiviti manusia secara literal kerana ciri khusus mereka. Contohnya, metodologi permainan akan berbeza dengan ketara daripada metodologi penghasilan item material.
Intipati metodologi dalam sains pedagogi
Intipati pedagogi ialah ia mengkaji proses refleksi realiti dalam minda individu. Metodologi dalam pedagogi adalah teknik untuk memindahkan pengetahuan tentang bentuk, kaedah, prinsip mengkaji dan mengumpul teori pedagogi dan pengalaman praktikal, tentang cara untuk melaksanakan hasil penyelidikan teori dalamtransformasi praktikal yang ketara dalam bidang pendidikan, latihan dan pembangunan peribadi.
Hubungan rapat antara teori dan amalan adalah ciri penting metodologi dalam pedagogi. Menghuraikan prinsip dan pendekatan yang sedia ada bagi metodologi pedagogi, beliau memberikan pakar cadangan baharu, perkembangan, program dan memantau serta menganalisis hasil pelaksanaannya.
Prinsip metodologi
Peraturan asas aktiviti - prinsip - dibangunkan hasil analisis kesilapan dan pencapaian pengalaman terdahulu. Pertimbangan mereka adalah salah satu prinsip asas metodologi dalam pedagogi. Pematuhan kepada peraturan berikut memastikan keberkesanan penyelidikan dan amalan pedagogi:
- integriti pendekatan dalam kajian dan pembentukan persekitaran pedagogi, dengan mengambil kira ciri-cirinya, keupayaan untuk membangun dan pembangunan diri;
- dengan mengambil kira tahap dan ciri-ciri perkembangan dan pendidikan individu atau pasukan, ciri-ciri individu mereka;
- pembentukan proses pendidikan bergantung pada jenis aktiviti di mana ia berlaku: dalam pendidikan atau masa lapang, sukan atau kreatif;
- pendekatan kompleks untuk menyelesaikan masalah pedagogi, membina pilihan untuk pembangunan mereka;
- pemilihan kaedah dan teknik kerja yang tepat dan berasaskan saintifik;
- pematuhan piawaian moral dan etika dalam pelaksanaan amalan saintifik dan pedagogi.
Dengan perkembangan sains dan proses dalam persekitaran sosiobudaya, prinsip penyelidikan dan amalan pedagogi boleh ditambah dantukar.
Fungsi metodologi
Menjawab soalan “apa yang dilakukan oleh metodologi”, kita boleh menamakan fungsi metodologi pedagogi:
- belajar, menerangkan dan menerangkan fenomena yang berlaku dalam sains pedagogi dan amalan - fungsi kognitif;
- meramalkan, berdasarkan analisis proses ini, perkembangan selanjutnya - fungsi prognostik;
- menawarkan matlamat baharu, teknologi aktiviti pedagogi - fungsi inovatif;
- menganalisis pencapaian sendiri dalam penyelidikan dan kerja amali, membangunkan kriteria untuk penilaian mereka - fungsi refleksif;
- membangunkan peraturan dan prinsip untuk menjalankan penyelidikan saintifik dan tindakan praktikal dalam pedagogi - fungsi normatif;
- menyumbang kepada pembangunan kreativiti saintifik dan pedagogi - fungsi kreatif.
Konsep metodologi pedagogi dilaksanakan pada kedua-dua peringkat fungsi - saintifik dan praktikal.
Kaedah kajian teori
Mendapatkan maklumat tentang proses dan fenomena baharu, analisis mereka merupakan peringkat yang penting dan agak sukar dalam kerja penyelidikan. Pada peringkat awal kajian, kaedah saintifik am digunakan:
- analisis kesusasteraan, penerbitan saintifik, buku teks mengenai isu minat, dokumentasi (termasuk arkib);
- pengumpulan dan pemprosesan fakta baharu, sintesis, perbandingan, penskalaan, pemeringkatan.
Oleh itu, metodologi dalam pedagogi adalahjuga analisis menyeluruh tentang proses yang berlaku dalam ruang yang dikaji, pembentukan idea tentang pematuhannya dengan prinsip sains, tentang nilai inovatif.
Kaedah praktikal (empirikal)
Sekumpulan besar kaedah penyelidikan digunakan dalam kajian objek secara langsung dan subjek kerja pendidikan:
- kajian dan analisis produk mereka;
- kajian dokumentasi kanak-kanak dan guru;
- pantau aktiviti dan interaksi mereka;
- polling, temu bual, soal selidik;
- ukuran dan kawalan proses yang diperhatikan menggunakan ujian, pemotongan kawalan, penskalaan;
- eksperimen untuk mengesahkan penemuan kajian - dijalankan dalam keadaan semula jadi atau buatan untuk pesertanya;
- Menyemak tipikal, kelaziman fenomena pedagogi baharu dalam keadaan institusi pedagogi lain (atau beberapa).
Kaedah matematik untuk menilai data yang diperoleh menunjukkan kehadiran trend dalam perubahan dalam ruang pedagogi (contohnya, bilangan pelajar yang meluluskan atau tidak meluluskan tindakan pentadbiran sekolah).
Budaya saintifik pendidik
Setiap guru setiap hari menghadapi keperluan untuk menyelesaikan banyak tugas pendidikan bukan standard yang diberikan oleh kanak-kanak, ibu bapa, rakan sekerja dan pengurusan institusi kepadanya. Ini menentukan kepentingan memiliki budaya saintifik.
Budaya saintifik termasuk:
- memahami kepentingan pengetahuan tentang teori pendidikan dan latihan untuk aktiviti amali seorang guru;
- pengetahuan tentang kategori metodologi utama, sejarah penyelidikan saintifik, trend dan hasil pendekatan moden terhadap metodologi pedagogi;
- gunakan dalam kerja kaedah teori dan praktikal penyelidikan proses pedagogi, peserta dan penganjurnya;
- mengambil kira pautan dan perpaduan dasar sosial, pendidikan dan didikan;
- keutamaan untuk guru fungsi perkembangan dan pendidikannya;
- keupayaan untuk meluaskan bidang pengaruh pendidikan, jika perlu, ke atas masyarakat murid;
- nilai secara kritis tindakan pedagogi sendiri dan pihak ketiga dari sudut pandangan saintifik.
Kehadiran dan perkembangan budaya metodologi guru adalah penunjuk penting tahap profesionalisme dan kesediaannya yang tinggi untuk amalan inovatif.
