Pedagogi moden memerlukan pendekatan baharu yang unik dan bersatu. Kaedah klasik yang dicadangkan oleh Comenius tidak lagi berkesan. Ini mula difahami oleh saintis pada awal abad ke-20. Dan di sini persoalan baru muncul: di mana untuk meneruskan dan bagaimana untuk mengajar kanak-kanak dengan cara yang baru? Ini diceritakan oleh konsep-konsep baru yang tertumpu kepada pendekatan kemanusiaan terhadap kanak-kanak, iaitu, kini perhatian maksimum diberikan untuk memaksimumkan minat kanak-kanak, dan pusat pelajaran kini bukan buku teks atau guru, tetapi pelajar sendiri.
Intipati konsep pedagogi
Konsep pedagogi ialah teknik kaedah khas guru, di mana dia membawa idea sendiri, dan juga membentuk matlamat yang menyumbang kepada peningkatan pendidikan kanak-kanak. Terima kasih kepada kesimpulan guru yang betul dan kaedah penyampaian maklumat, individu yang sihat dari segi fizikal dan moral terbentuk, yang sangat penting untuk negara kita.
Seorang guru harus membimbing kanak-kanak ke jalan yang betul dan memberitahu mereka cara menjadi kuatpersonaliti, memetik contoh dari kehidupan mereka, atau dari kehidupan orang lain. Dia mesti memberi inspirasi kepada generasi muda bahawa mereka tidak perlu takut dengan kesukaran dan sentiasa bertanggungjawab dalam perjalanan ke matlamat. Pada masa itulah setiap murid akan merasakan bahawa dia adalah ahli masyarakat yang penting.
Peruntukan am
Peruntukan am memainkan peranan penting, kerana aspek penting dalam proses pedagogi dipertimbangkan di sini. Mereka membantu untuk mensistematisasikan pengetahuan antara disiplin dan mensistemkannya bersama-sama dengan teknik metodologi. Dengan mengenal pasti objek aktiviti pedagogi dengan betul, anda boleh memahami spesifik kerja guru di dalam bilik darjah, dan sejauh mana dia berjaya mengatasi algoritma yang dibangunkan sendiri.
Konsep dan istilah utama
Bahagian ini menghendaki anda memesan semua syarat yang sepatutnya berkaitan antara satu sama lain. Terima kasih kepada penubuhan hubungan antara istilah, tafsiran yang tidak jelas muncul, dan keharmonian logik mengukuhkan asas bukti. Secara umum, bahagian ini bertujuan untuk menghubungkan istilah sejelas mungkin.
Struktur konsep dalam pedagogi
Masih tiada tafsiran yang tepat dan jelas tentang konsep tersebut. Walaupun begitu, beberapa pakar berjaya membangunkan rumusan yang paling tepat bagi istilah ini: "Konsep pedagogi adalah satu set pengetahuan saintifik tentang objek yang dikaji, yang direka dengan cara yang istimewa." Dalam kes ini, maklumat yang diperolehi semasaaktiviti pedagogi.
Selain itu, konsep ini mempunyai tafsiran lain. Sebagai contoh, konsep pedagogi ialah satu set peruntukan utama yang mendedahkan ciri-ciri aktiviti praktikal pelajar.
Agar keputusan menjadi objektif, untuk ini adalah perlu untuk menyerlahkan beberapa keperluan untuk kajian:
- spesific - menerangkan hasil yang mesti dilaksanakan akhirnya;
- kebolehukur - ketersediaan alatan untuk mengukur prestasi;
- realiti - penyediaan penuh semua sumber yang diperlukan;
- kebolehkawalan - kehadiran pangkalan maklumat yang berkuasa yang akan membetulkan keputusan jika perlu.
Tujuan fungsional pendekatan konseptual
Struktur pendidikan moden adalah berdasarkan fakta bahawa fenomena guru sebagai pendidik dan penganjur penting untuk dikaji adalah penting dalam struktur institusi pendidikan. Berdasarkan ini, prinsip pedagogi harus berdasarkan perkara penting yang menyumbang kepada transformasi pengetahuan pedagogi teori kepada kemahiran praktikal. Oleh itu, guru mesti boleh:
- kumpulan semua pengetahuan anda supaya ia membentuk satu-satunya sistem logik yang tidak akan melanggar struktur pelajaran;
- terangkan kepada pelajar bagaimana fenomena atau proses ini atau itu muncul dan berkembang, dengan penerangan terperinci tentang ciri dan parameter utama;
- bangunkan metodologi penyelidikan.
Sasaran
Dalam konsep aktiviti pedagogi, matlamat memainkan peranan utama. Matlamat dibentuk untuk memastikan kajian berkesan terhadap proses atau fenomena tertentu. Untuk berjaya merealisasikan matlamat dan berjaya menghidupkan matlamat, adalah perlu untuk membangunkan sistem submatlamat. Sistem submatlamat kelihatan seperti ini:
- benar-benar mana-mana matlamat dibahagikan kepada tahap yang berasingan, yang sepatutnya sama dalam skala dan nilai;
- penerangan keputusan akhir perlu dibentuk semasa pembangunan matlamat awal, yang merupakan matlamat utama;
- kaedah dan kemungkinan mencapai matlamat tertentu semestinya dirancang.
Ringkasnya, matlamat keseluruhan boleh diwakili melalui peruntukan:
- meningkatkan idea konsep pedagogi;
- kecekapan komponen berasingan aktiviti pedagogi, yang sedang disiasat;
- kualiti keberkesanan proses itu sendiri;
- pengoptimuman dan pelaksanaan hasil percubaan.
Had kebolehgunaan
Sempadan ini hendaklah termasuk:
- Aspek proses pedagogi yang boleh diperbaiki menggunakan konsep pedagogi.
- Tahap pengetahuan yang dicapai membolehkan anda membuat senarai masalah yang diselesaikan dengan berkesan dalam situasi tertentu. Tanpa pengetahuan ini, adalah mustahil untuk menyelesaikan masalah dengan berkesan.
- Matlamat dan objektif jangka dekat dan jangka panjang dalam bidang pendidikan,yang membuktikan keperluan untuk mencipta konsep pedagogi.
Pendekatan teori dan metodologi
Pendekatan ini adalah prinsip pedagogi yang paling penting. Mereka membantu menangani beberapa isu penting dalam pendidikan, termasuk:
- penyaturan istilah;
- penentuan ciri dan sifat baharu objek yang dikaji;
- mengenal pasti corak dan prinsip pembangunan;
- penetapan aspek yang kurang dipelajari bagi masalah tertentu;
- prospek pembangunan bidang yang dipelajari untuk sains secara umum.
Biasanya, satu set pendekatan metodologi yang direka untuk mengkaji objek berbeza secara kualitatif bertindak sebagai justifikasi teori dan metodologi untuk penyelidikan.
Konsep pedagogi moden utama
Kini semua guru moden sedang mencari pendekatan baharu untuk mengajar. Oleh itu, setiap teori pedagogi di negara yang berbeza mempunyai dua ciri fungsi utama. Yang pertama adalah untuk mendapatkan data empirikal dan maklumat teori yang akan membantu meningkatkan tahap pendidikan di negara yang berbeza, dan yang kedua bertujuan untuk mengkaji pengalaman dalam bidang pendidikan di negara yang berbeza, untuk menyelesaikan masalah dengan pendidikan di negara mereka. Malangnya, penerapan pengalaman yang dipinjam yang telah membantu meningkatkan tahap pendidikan di sesebuah negara boleh memburukkan keadaan di negara lain.
Kerana guru domestik yang berpengalaman meragui pengalaman asing akan menghilangkan masalah, dan ragu-ragu tentangpengenalan teknologi Barat.
Konstantin Ushinsky juga berkata bahawa setiap negara mempunyai sistem pendidikannya sendiri, oleh itu sesebuah negara tidak seharusnya memperkenalkan teknologi pedagogi negara lain.
Behaviorisme
Konsep pedagogi ini bermula pada awal abad ke-20. Pengasas berpendapat bahawa personaliti menentukan tingkah laku. Di samping itu, peminat behaviorisme menggantikan istilah subjek psikologi dengan perkataan "reaksi" (iaitu, mereka percaya bahawa tingkah laku dan aktiviti manusia adalah reaksi atau refleks yang mudah).
Tetapi kemudian, Skinner mula mengembangkan teori behaviorisme, di mana dia mula menegaskan dengan betul bahawa tindak balas adalah akibat daripada perbuatan seseorang dalam situasi tertentu.
Pedagogi tingkah laku merangsang pendekatan teknologi kepada pendidikan. Menurutnya, satu set ciri personaliti yang diberikan, model pelajar, ditentukan, dan sistem cara dan kaedah pengaruh direka. Dalam masyarakat bertamadun, ajaran Skinner telah dikritik secara meluas, kerana ramai yang berpendapat bahawa ini menimbulkan manipulasi kasar individu.
Tetapi Dewey muncul dan memperkenalkan teori pedosentrisme ke dalam sistem pendidikan, di mana orang dewasa membantu kanak-kanak menyesuaikan diri dalam situasi yang sukar dengan bantuan latihan yang mudah dan berkembang. Dewey sendiri mengkritik sekolah tradisional. Beliau berhujah bahawa guru mahupun buku teks adalah pusat proses pendidikan, tetapi kanak-kanak itu sendiri. Ini adalah satu kejayaan dalam pedagogi.
Selain itu, teknologi baharu dalam pendidikan telah diperkenalkan oleh Rogers, yang mengenal pasti prinsip penting,sokongan bayi yang merangsang:
- sikap positif terhadap anak;
- menerima dia seadanya;
- cinta tanpa syarat untuk setiap pelajar (bukan fizikal, tetapi rohani).
Selain itu, berdasarkan ajaran Rogers, kita boleh membuat kesimpulan berikut tentang peraturan komunikasi pedagogi:
- percayai kanak-kanak dan tunjukkannya secara aktif;
- bantu membentuk matlamat individu dan kumpulan;
- motivasi untuk belajar;
- menjadi sumber pengalaman untuk pelajar;
- rasai dan fahami keadaan peribadi setiap pelajar;
- memiliki gaya komunikasi mesra tidak formal dengan kanak-kanak;
- mempunyai harga diri yang positif.
Neopositivisme dan eksistensialisme
Pedagogi neopositivisme mempunyai sikap negatif terhadap mereka yang, berdasarkan pendidikan, memberikan peranan penting kepada ideologi palsu, yang matlamat dan objektifnya menyumbang kepada kemerosotan dalam kalangan generasi muda. Oleh itu, bercakap menentang memanipulasi seseorang dan melanggarnya sebagai orang, kerana dia tidak berfikir seperti orang lain. Di sini tugas sekolah adalah untuk mengarahkan seseorang kepada perkembangan intelek, di mana dia bebas memilih sifat tingkah laku. Pendekatan baharu ini menyelesaikan masalah pendidikan buruh.
Eksistensialisme mengatakan bahawa tugas sekolah adalah untuk mewujudkan keadaan sedemikian untuk pelajar sekolah supaya mereka dapat mencari diri mereka, dan juga memahami cara menavigasi dalam dunia pengguna, di mana segala-galanya ditentukan oleh wang dan hubungan. Memahami cara ia berfungsisistem perdagangan moden, mereka akan berjaya mencari sifat keperibadian unik mereka dan menjadi orang yang berpengaruh dalam bidang mereka. Tugas guru ialah menerangkan etika manusia. Para saintis mengatakan bahawa dengan cara ini individu kreatif muncul, dan mereka belajar untuk bertanggungjawab.
