Pendidikan perkembangan ialah satu cara mengatur proses pendidikan, di mana penekanan utama adalah pada potensi kanak-kanak. Tujuannya adalah untuk membangunkan dalam diri pelajar kemahiran mencari pengetahuan secara bebas dan, akibatnya, pendidikan yang berkualiti seperti berdikari, yang juga boleh digunakan dalam realiti sekeliling.
Pembelajaran pembangunan memerlukan
asal-usulnya dalam karya guru terkenal seperti Vygotsky, Rubinstein, Ushinsky, dll. Zankov dan Davydova menangani masalah ini secara terperinci. Para pendidik ini telah membangunkan kurikulum yang menumpukan kepada perkembangan proses kognitif kanak-kanak. Kaedah mereka berjaya digunakan sehingga kini oleh pelbagai guru khususnya di sekolah rendah. Semua pembelajaran adalah berdasarkan "zon perkembangan proksimal", iaitu keupayaan pelajar. Kaedah universal ialah keperluan pedagogi.
Idea utama yangberdasarkan pembelajaran perkembangan, terletak pada hakikat bahawa pengetahuan kanak-kanak terbahagi kepada tiga jenis. Salah satunya adalah sesuatu yang pelajar tidak tahu. Jenis kedua ialah pengetahuan yang sudah ada pada kanak-kanak. Dan bahagian terakhir adalah di antara. Ini adalah "zon perkembangan proksimal" yang dibicarakan oleh Vygotsky. Dalam erti kata lain, ia adalah percanggahan antara apa yang kanak-kanak boleh lakukan dan apa yang dia boleh capai.
Membangunkan pendidikan dalam pedagogi mula diterapkan sejak pertengahan abad yang lalu. Prinsip-prinsipnya digunakan secara aktif di sekolah Elkonin dan Zankov. Program mereka dibina dengan mengambil kira beberapa ciri.
Pertama, Zankov menyatakan bahawa pembelajaran pada tahap kesukaran yang lebih tinggi menyumbang kepada perkembangan kebolehan dan kebebasan kanak-kanak. Keinginan untuk mengatasi masalah mengaktifkan kebolehan mental pelajar.
Kedua, peranan utama harus diberikan kepada bahan teori. Kanak-kanak bukan sahaja belajar, tetapi mencari corak dan hubungan antara fenomena dan proses tertentu. Pengulangan bukan asas asas. Kembali kepada yang lama dilakukan melalui prisma mempelajari bahan baharu.
Pendidikan perkembangan menyediakan bahawa kanak-kanak itu sedar mengapa dia menimba ilmu. Pelajar mesti memahami cara terbaik untuk dia menghafal bahan, perkara baharu yang dipelajarinya, cara pandangan dunianya berubah, dsb.
Prinsip utama yang berasaskan pendidikan perkembangan ialah pendekatan individu. Guru secara kategorinya tidak membandingkan dan mengasingkan kanak-kanak.mengesyorkan. Setiap kanak-kanak adalah individu unik yang memerlukan pendekatan khas.
Davydov dan Elkonin menyeru hakikat bahawa pendidikan harus berdasarkan sistem konsep saintifik. Aktiviti di dalam bilik darjah hendaklah berdasarkan pemikiran abstrak-teori kanak-kanak. Ilmu diberikan dari yang umum kepada yang khusus. Guru hendaklah menggunakan pendekatan deduktif dalam pengajaran.
Justeru, idea utama pendidikan perkembangan ialah penekanan kepada aktiviti kanak-kanak dengan penekanan kepada pembentukan pemikiran teori. Ilmu tidak boleh diulang, tetapi diamalkan. Personaliti pelajar sangat penting dalam proses latihan tersebut.
