Mari kita pertimbangkan jenis tugas pendidikan utama yang perlu diselesaikan oleh guru dalam rangka kerja bilik darjah dan aktiviti kokurikulum. D. B. Elkonin dan V. V. Davydov membentangkan semua kerja pendidikan dalam bentuk pencapaian berperingkat hasil tertentu.
UUN
Tujuan aktiviti kognitif ialah penguasaan kemahiran tertentu oleh murid sekolah. Mereka bergantung kepada bidang saintifik yang dipersoalkan. Aktiviti pembelajaran boleh menjadi subjek, kawalan, bantu. Ini termasuk analisis, generalisasi, sintesis, skema. Aktiviti pendidikan dalam rangka standard pendidikan Persekutuan yang baharu menyumbang kepada pembentukan tanggungjawab sivik dalam generasi muda, keinginan untuk memperoleh pengetahuan secara berdikari.
Struktur tugas
Apakah yang dimaksudkan dengan istilah ini? Tugas pembelajaran ialah sistem maklumat yang kompleks tentang objek tertentu ataufenomena, dalam penyelesaian yang mana kanak-kanak meningkatkan UUN mereka. Proses itu melibatkan pencarian pengetahuan baharu, penyelarasan mereka dengan asas yang telah pun dibentuk di kalangan pelajar sekolah.
Penyelesaian
Memandangkan tugas pembelajaran adalah proses yang kompleks, terdapat prosedur tertentu yang boleh diselesaikan dengan jayanya. Ia bergantung pada bidang subjek, ciri-ciri individu murid sekolah, serta teknik metodologi yang dipilih oleh guru. Jika kanak-kanak menyelesaikan masalah yang sama dalam beberapa cara, ini membantu mereka memperoleh pengalaman dalam aktiviti projek dan penyelidikan, dan merupakan jaminan sosialisasi yang berjaya.
Pada masa ini, bahan pengajaran dalam pelbagai disiplin saintifik direka bentuk supaya guru tidak terhad kepada penyampaian pengetahuan biasa, tetapi membina trajektori pendidikan individu untuk setiap pelajar berdasarkan pendekatan berpusatkan pelajar.
Sebagai cara yang digunakan untuk menyelesaikan masalah pedagogi, seseorang boleh mempertimbangkan teks, rajah, formula yang menyumbang kepada asimilasi kemahiran tertentu.
Kelas-kelas di sekolah dianjurkan sedemikian rupa supaya guru berpeluang memenuhi aturan masyarakat bagi pembentukan kewarganegaraan dan patriotisme dalam kalangan generasi muda. Apabila keluar dari institusi pendidikan, graduan mesti bersedia sepenuhnya untuk hidup dalam masyarakat, menguasai UUN, mencintai negaranya, menghormati tradisi dan budayanya.
Penerangan ringkas
Tugas pembelajaran ialah sejenis tugasan yang mempunyai matlamat tertentu. Di sesetengahtugas menunjukkan cara dan kaedah penyelesaian. Contohnya, jika seorang guru ingin mengajar pelajar cara menulis persamaan kimia, dia menggunakan teknik matematik yang paling mudah (darab, tambah, tolak, bahagi), serta alat bantu visual: model atom dan molekul.
Bahan pendidikan yang dipilih oleh guru untuk menyelesaikan tugasan yang ditetapkan mestilah bersesuaian dengan ciri umur murid.
Komponen Tugas
Dalam pedagogi, terdapat beberapa pengarang yang telah mengkaji isu ini secara terperinci. Jadi, menurut L. M. Fridman, tugas pembelajaran ialah sejenis tugasan yang mempunyai komponen:
- kawasan subjek;
- hubungan antara objek yang sedang dipertimbangkan;
- keperluan;
- operasi untuk menyelesaikan masalah.
Bagaimanakah pelajar menyelesaikan sendiri masalah pembelajaran? Mereka menerimanya, membangunkan pelan tindakan, menjalankan operasi dan tindakan tertentu yang menyumbang kepada penyelesaian masalah yang dicadangkan.
Kurikulum sekolah digubal sedemikian rupa untuk mewujudkan keadaan optimum untuk perkembangan berdikari pelajar.
Kerja khusus di sekolah
Pada masa ini, kelas di sekolah juga mempunyai rupa yang berbeza. Guru tidak terhad kepada hanya memindahkan ilmu, mereka tidak memerlukan pelajar untuk menghafal maklumat secara mekanikal. Di semua peringkat pendidikan sekolah, perhatian diberikan kepada kerja reka bentuk dan penyelidikan. Jika semasa pengajaran guru mengetengahkantempoh masa yang kecil untuk mengajak kanak-kanak menyelesaikan situasi masalah tertentu, kemudian selepas pelajaran lebih banyak perhatian boleh ditumpukan kepada aktiviti tersebut.
Kekhususan kerja ekstrakurikuler
Baru-baru ini, kelab sains dan penyelidikan telah muncul di banyak institusi pendidikan. Kanak-kanak yang menghadiri kelas sedemikian berasa seperti penguji dan penyelidik sebenar.
Guru yang menganjurkan latihan sebegini adalah seorang guru yang benar-benar berbakat dan penyayang yang mengimpikan untuk menyemai rasa cinta dan bangga kepada generasi muda terhadap negara mereka. Apakah tugas yang dia tetapkan untuk pelajarnya? Apakah kemahiran yang boleh dikuasai oleh lelaki yang menghadiri kelas kelab?
Untuk menjawab soalan-soalan ini, adalah perlu untuk melihat dengan lebih dekat pada spesifik kerja organisasi sedemikian.
Guru merangka program di mana dia menunjukkan matlamat dan objektif utama kerja ekstrakurikuler dengan kanak-kanak. Sebagai contoh, sebagai tambahan kepada mengenal pasti bakat awal, mewujudkan keadaan optimum untuk kesedaran diri dan pembangunan diri murid sekolah, guru menetapkan tugas untuk membentuk kedudukan sivik yang aktif dalam generasi muda Rusia. Projek-projek yang akan dibuat oleh lelaki secara individu atau dalam kumpulan kecil mempunyai aspek pendidikan yang besar. Komunikasi menyumbang kepada pembentukan dan peningkatan kemahiran komunikasi.
Sebagai tambahan kepada pelaksanaan projek secara langsung, mereka mempelajari spesifikasi pengucapan awam, membentangkan hasilnyahasil kerja mereka kepada juri saintifik persidangan dan pertandingan. Menjawab soalan yang ditanya oleh saintis, guru, kanak-kanak membentuk pertuturan yang betul. Ternyata projek ekstrakurikuler dan aktiviti penyelidikan membantu murid sekolah untuk berjaya dalam mata pelajaran kitaran kemanusiaan.
Seseorang tidak boleh mengabaikan perkembangan logik, yang juga difasilitasi oleh projek dan aktiviti ekstrakurikuler penyelidikan. Sebagai contoh, dengan menganalisis sifat berguna cranberry, kanak-kanak itu bukan sahaja mengenali maklumat teori tentang isu ini, tetapi juga mempelajari kaedah, dengan menggunakan mana dia boleh mengesahkan (menafikan) hipotesis yang dikemukakan olehnya.
Semasa menjalankan eksperimen bebas pertamanya, pelajar mendapat kemahiran untuk bekerja dengan peralatan makmal. Perhatian khusus dalam kerja penyelidikan yang berkaitan dengan sains semula jadi diberikan kepada pengendalian eksperimen yang selamat.
Sebelum saintis muda memulakan penyelidikan mereka sendiri, mereka sudah biasa dengan peraturan keselamatan.
Kesimpulan
Apa sahaja tugas pendidikan yang ditetapkan oleh guru moden untuk kanak-kanak, ia membayangkan perkembangan harmoni murid sekolah. Sudah tentu, cara pengajaran penerangan dan ilustrasi tradisional tidak sesuai untuk sekolah moden, kerana urutan tindakan, perkara utama yang perlu untuk dipertimbangkan, semua ini dicadangkan oleh guru secara autoritarian. Kanak-kanak tidak mempunyai peluang untuk menunjukkan pemikiran tidak standard mereka, membuka kunci potensi kreatif mereka, berkembangkemahiran dan kebolehan universal.
Memandangkan transformasi yang dilihat pada masa ini dalam pendidikan domestik, kita boleh bercakap tentang peralihan meluas tadika, lyceum, gimnasium kepada pendekatan berorientasikan personaliti untuk mengajar dan mendidik generasi muda. Murid sekolah moden bukan lagi elemen pasif dalam proses pendidikan, mereka menjadi objek aktifnya.
Peralihan kepada projek dan metodologi penyelidikan dalam bidang kemanusiaan, semula jadi, saintifik dalam kurikulum sekolah telah memberikan keputusan positif pertamanya. Graduan sekolah moden disesuaikan dengan keperluan persekitaran sosial, mereka bersedia untuk pembelajaran dan pembangunan berterusan. Sekiranya dalam sistem pendidikan klasik latihan melibatkan pemerolehan satu kali kemahiran dan kebolehan tertentu, maka pada masa ini keadaan telah menjadi berbeza sama sekali. Agar pakar muda mendapat permintaan di pasaran buruh, dia mesti bergerak dan bersedia untuk menimba ilmu, dan menyemai kemahiran tersebut adalah tugas sekolah.
