Pendidikan sekolah merangkumi pelbagai kaedah pengajaran, yang tujuannya adalah untuk memaksimumkan asimilasi ilmu oleh pelajar. Walau bagaimanapun, guru dan ahli metodologi masih bimbang tentang persoalan bagaimana untuk mengajar generasi muda dengan berkesan. Itulah sebabnya pengenalan pelbagai inovasi dilihat secara positif untuk melaksanakan proses ini dengan jayanya.
Mod pembelajaran ekstraktif
Komunikasi antara pelajar dan guru di sekolah sentiasa dibahagikan kepada pasif dan aktif. Dan baru-baru ini teknologi pembelajaran interaktif muncul. Apakah setiap kaedah ini?
Dengan model pasif, murid menguasai bahan hanya daripada kata-kata guru, serta bahan yang diberikan dalam buku teks. Dalam pelajaran sebegini, watak utama ialah guru. Pelajar hanya pasifpendengar. Komunikasi antara pelajar dan guru dengan kaedah ini dijalankan melalui kawalan atau kerja bebas, ujian, dan tinjauan. Model dalam pendidikan ini adalah tradisional dan terus digunakan oleh guru. Contoh latihan tersebut ialah pelajaran yang dijalankan dalam bentuk syarahan. Pada masa yang sama, pelajar tidak melakukan sebarang tugas kreatif.
Kaedah aktif
Pada peringkat perkembangan sekolah semasa, mod pembelajaran pasif menjadi tidak relevan. Kaedah aktif mula digunakan dengan lebih meluas. Mereka adalah satu bentuk interaksi antara guru dan pelajar, di mana kedua-dua belah proses pendidikan berkomunikasi antara satu sama lain. Pelajar bukanlah pendengar yang pasif. Mereka menjadi peserta aktif dalam pelajaran, mempunyai hak yang sama dengan guru. Ini merangsang aktiviti kognitif kanak-kanak dan kebebasan mereka. Pada masa yang sama, peranan tugas kreatif meningkat dalam proses mendapatkan pengetahuan. Selain itu, jika gaya autoritarian mendominasi dengan kaedah pasif, maka dengan kaedah aktif ia bertukar menjadi demokratik.
Walau bagaimanapun, model ini juga mempunyai beberapa kelemahan. Apabila menggunakannya, pelajar adalah subjek pembelajaran hanya untuk diri mereka sendiri. Kanak-kanak berkomunikasi dengan guru, tetapi tidak melakukan dialog antara satu sama lain. Oleh itu, kaedah pembelajaran aktif mempunyai fokus berat sebelah. Ia adalah relevan apabila menggunakan teknologi pembelajaran kendiri, pembangunan diri, pendidikan kendiri dan menjalankan aktiviti berdikari. Pada masa yang sama, mod aktif tidak mengajar kanak-kanak untuk berkongsi pengetahuan. Dia tidak membenarkan untuk mendapatkan pengalaman interaksi dalam kumpulan.
Inovatifteknik
Terdapat juga teknologi pembelajaran interaktif moden. Dengan teknik ini, keseluruhan pelajaran berlaku dalam mod dialog atau perbualan dengan seseorang. Teknologi pembelajaran aktif dan interaktif mempunyai banyak persamaan. Malah ada yang meletakkan tanda sama di antara mereka.
Walau bagaimanapun, kaedah interaktif memfokuskan kepada interaksi luas murid sekolah bukan sahaja dengan guru, tetapi juga sesama mereka. Apakah tempat guru dalam pelajaran sebegini? Dia mengarahkan aktiviti pelajar untuk memenuhi tugasan yang diberikan kepada kelas. Oleh itu, teknologi pembelajaran interaktif hanyalah satu bentuk moden kaedah aktif.
Konsep inovasi
Perkataan "interaktif" datang ke Rusia daripada bahasa Inggeris. Terjemahan literalnya bermaksud "mutual" (antara) dan "act" (act). Konsep "interaktif" menyatakan keupayaan untuk berada dalam keadaan dialog, perbualan, atau berinteraksi dengan seseorang (contohnya, dengan seseorang), serta dengan sesuatu (komputer). Oleh itu, bentuk pembelajaran yang inovatif ialah dialog di mana interaksi berlaku.
Organisasi mod interaktif
Bentuk penyampaian pengetahuan yang inovatif direka untuk mewujudkan keadaan yang paling selesa untuk pelajar. Teknologi pembelajaran interaktif di sekolah melibatkan organisasi pengajaran sedemikian apabila pelbagai situasi kehidupan disimulasikan dan permainan main peranan digunakan. Dalam kes ini, penyelesaian umum soalan yang dikemukakan diambilberdasarkan analisis situasi dan keadaan yang dicadangkan.
Aliran maklumat menembusi minda pelajar dan mengaktifkan aktiviti otak. Sudah tentu, teknologi pembelajaran interaktif memerlukan perubahan lengkap dalam struktur pelajaran yang sedia ada. Di samping itu, rejim sedemikian adalah mustahil tanpa pengalaman dan profesionalisme guru itu sendiri.
Dalam struktur pelajaran moden, teknologi kaedah pengajaran interaktif, iaitu teknik khusus, harus digunakan secara maksimum. Apabila menggunakannya, pemerolehan ilmu akan menjadi lebih menarik dan kaya.
Jadi apakah teknologi pembelajaran interaktif di institusi pendidikan prasekolah? Ini adalah teknik sedemikian apabila pelajar sentiasa bertindak balas terhadap hubungan objektif dan subjektif sistem pendidikan, secara berkala memasuki komposisinya sebagai elemen aktif.
Kepentingan bentuk pendidikan yang inovatif
Untuk proses pendidikan, perundangan Persekutuan Rusia telah menetapkan prinsip kemanusiaan. Dalam hal ini, semakan kandungan keseluruhan proses pembelajaran akan diperlukan.
Matlamat utama proses sekolah ialah pembangunan holistik keperibadian kanak-kanak dalam pelaksanaan aktiviti mental dan kognitif bebas. Dan ini difasilitasi sepenuhnya oleh teknologi interaktif moden. Apabila menerapkannya, pelajar secara bebas mengikuti jalan menuju pengetahuan dan mengasimilasikannya ke tahap yang lebih besar.
Orientasi Sasaran
Teknologi kaedah pengajaran interaktif direka untuk:
- aktifkan proses mental individu pelajar;
-bangkitkan dialog dalaman pelajar;
- pastikan pemahaman tentang maklumat yang menjadi subjek pertukaran;
- interaksi pedagogi secara individu;
- bawa kanak-kanak ke kedudukan di mana dia akan menjadi subjek pembelajaran; - menyediakan komunikasi dua hala dalam proses pertukaran maklumat antara pelajar.
Teknologi pedagogi pembelajaran interaktif menetapkan tugas guru untuk memudahkan dan menyokong proses memperoleh pengetahuan. Ia penting:
- dedahkan kepelbagaian sudut pandangan;
- rujuk pengalaman peribadi peserta dalam dialog;
- sokong aktiviti murid sekolah;
- gabungkan amalan dengan teori;
- menyumbang kepada pengayaan bersama pengalaman peserta;
- memudahkan persepsi dan asimilasi tugas;- menggalakkan kreativiti kanak-kanak.
Jawatan utama
Teknologi untuk menganjurkan pembelajaran interaktif adalah yang paling maju hari ini. Intipati mereka dikurangkan kepada pemindahan maklumat bukan dalam pasif, tetapi dalam mod aktif, menggunakan kaedah mencipta situasi masalah. Tugas pelajaran bukanlah untuk memindahkan pengetahuan sedia ada kepada pelajar sekolah atau mengarahkan mereka untuk mengatasi kesulitan sendiri. Teknologi pembelajaran interaktif berbeza daripada kaedah sedia ada lain dalam kombinasi munasabah inisiatif kanak-kanak sendiri dengan pengurusan pedagogi pelajaran. Semua ini menyumbang kepada pencapaian matlamat utama pendidikan - penciptaan sahsiah yang menyeluruh dan berkembang secara harmoni.
Aspek positif kaedah
Menggunakan teknologi pembelajaran interaktifmembenarkan:
- meningkatkan kecekapan pertukaran maklumat yang bersifat pengurusan, pendidikan dan pendidikan; - pelajar mengawal diri, menggunakan pengetahuan yang diperoleh dalam amalan.
Selain itu, teknologi pembelajaran interaktif menyumbang kepada perkembangan mental kanak-kanak yang cepat. Selain itu, pertukaran maklumat antara pelajar dan guru meningkatkan keyakinan kanak-kanak terhadap ketepatan kesimpulannya.
Ciri organisasi
Penggunaan teknologi pembelajaran interaktif berlaku dengan interaksi langsung pelajar dengan persekitaran pembelajaran. Ia bertindak sebagai realiti di mana kanak-kanak memperoleh pengalaman, yang merupakan penggerak utama pembelajaran kognisi.
Dalam pembelajaran pasif atau aktif biasa, guru diberikan peranan sejenis penapis. Dia terpaksa melalui dirinya sendiri semua maklumat pendidikan. Tidak seperti kaedah tradisional ini, pembelajaran interaktif menyediakan peranan guru sebagai pembantu kepada pelajar, mengaktifkan aliran maklumat.
Model pembelajaran interaktif, berbanding model tradisional, mengubah interaksi antara pelajar dan guru. Guru menyerahkan aktivitinya kepada kanak-kanak, mewujudkan keadaan untuk manifestasi inisiatif mereka. Murid-murid sekolah adalah peserta penuh dalam pelajaran sedemikian. Pada masa yang sama, pengalaman mereka sama pentingnya dengan pengalaman seorang guru yang tidak memberikan pengetahuan sedia ada, tetapi menggalakkan pelajarnya mencari.
Peranan guru
Teknologi untuk pembangunan pembelajaran interaktif mengandaikan bahawa guru melaksanakan beberapa tugasan dalam pelajaran. Salah satunya adalah bertindak sebagai pakarpemberi maklumat. Untuk melakukan ini, adalah perlu untuk menyediakan dan mempersembahkan bahan teks, menunjukkan urutan video, menjawab soalan daripada peserta dalam pelajaran, menjejaki hasil proses pembelajaran, dsb.
Selain itu, dalam pembelajaran interaktif, guru diberikan peranan sebagai fasilitator penganjur. Ia terdiri daripada mewujudkan interaksi murid sekolah dengan persekitaran fizikal dan sosial. Untuk melakukan ini, guru membahagikan kanak-kanak kepada subkumpulan, menyelaraskan pelaksanaan tugas yang diberikan kepada mereka, menggalakkan mereka mencari jawapan secara bebas, dsb.
Peranan guru dalam pembelajaran interaktif juga melibatkan pelaksanaan fungsi perunding. Guru bukan sahaja merujuk kepada pengalaman pelajar yang sudah terkumpul, tetapi juga membantu mereka dalam mencari penyelesaian kepada tugasan.
Jenis-jenis teknologi interaktif
Untuk penyampaian pengetahuan yang berkesan dalam pelajaran menggunakan kaedah inovatif, guru menggunakan:
-bekerja dalam kumpulan kecil, membahagikan pelajar kepada pasangan, tiga kali ganda, dsb.;
- karusel teknik;
- perbualan heuristik;
- kuliah, pembentangannya bermasalah;
- teknik sumbangsaran;
- permainan perniagaan;
- persidangan; - seminar dalam bentuk perbahasan atau perbincangan;
- kemudahan multimedia;
- teknologi kerjasama penuh;- kaedah projek, dsb.
Mari kita lihat beberapa daripadanya dengan lebih dekat.
Permainan
Ini adalah salah satu kaedah pembelajaran interaktif yang paling berkesan, membangkitkan minat yang mendalam dalam subjek itu. Kanak-kanaksuka bermain. Dan keperluan ini mesti digunakan untuk menyelesaikan masalah pendidikan dan pendidikan.
Permainan perniagaan untuk pelajar harus disediakan dengan teliti dan difikirkan oleh guru. Jika tidak, mereka tidak akan dapat diakses oleh kanak-kanak dan memenatkan mereka.
Permainan perniagaan dalam pelajaran menyumbang kepada:
- meningkatkan minat untuk belajar, serta dalam masalah yang dimainkan dan dimodelkan di dalam bilik darjah;
- kemungkinan analisis yang mencukupi bagi situasi tertentu;
- asimilasi volum maklumat yang besar; - pembangunan pemikiran analitikal, inovatif, ekonomi dan psikologi.
Permainan perniagaan dikelaskan mengikut:
- persekitaran permainan (desktop, komputer, televisyen, teknikal);
- bidang aktiviti (sosial, intelek, fizikal, psikologi, buruh);
- teknik (bermain peranan, plot, subjek, simulasi);- sifat proses pedagogi (kognitif, pendidikan, diagnostik, generalisasi, pembangunan, latihan).
Teknologi interaktif untuk mengajar bahasa asing selalunya menggunakan permainan main peranan. Mereka boleh menjadi dramatik atau menghiburkan. Pada masa yang sama, peserta dalam permainan sedemikian diberikan satu atau lain peranan yang dimainkan oleh kanak-kanak sama ada mengikut plot yang telah dibuat atau berpandukan logik dalaman persekitaran. Ini membolehkan anda:
- mengembangkan pemikiran melalui bahasa asing yang sedang dipelajari;
- meningkatkan motivasi untuk subjek;
- memastikan pertumbuhan peribadi pelajar; - meningkatkan keupayaan untuk berkomunikasi dengan baik dan aktif antaradiri sendiri.
Bekerja secara berpasangan atau berkumpulan
Kaedah ini juga popular apabila mengajar pelajaran tentang kaedah interaktif. Bekerja secara berpasangan atau berkumpulan membolehkan semua pelajar (walaupun yang paling pemalu) mengamalkan kemahiran perhubungan interpersonal dan kerjasama. Khususnya, ini menunjukkan keupayaan untuk mendengar dan menyelesaikan semua perselisihan faham yang timbul dengan tenang.
Kumpulan atau pasangan boleh dibentuk oleh pelajar sendiri, tetapi lebih kerap guru melakukannya. Pada masa yang sama, guru mengambil kira tahap pelajar dan sifat hubungan mereka, dan juga menetapkan tugas yang paling jelas untuk mereka, menulisnya pada kad atau di papan tulis. Dia juga memberi kumpulan masa yang cukup untuk menyelesaikan tugasan itu.
Karusel
Teknologi interaktif ini dipinjam daripada latihan psikologi. Kanak-kanak biasanya sangat menyukai jenis kerja ini. Untuk melaksanakan teknik ini, pelajar membentuk dua cincin: luaran dan dalaman. Yang pertama ialah pelajar yang, setiap 30 saat, secara beransur-ansur bergerak dalam bulatan. Lingkaran dalam terdiri daripada kanak-kanak yang duduk tidak bergerak, menjalankan dialog dengan mereka yang bertentangan dengan mereka. Selama tiga puluh saat, perbincangan tentang isu tertentu berlaku, apabila setiap pelajar cuba meyakinkan lawan bicara bahawa dia betul. Kaedah "Carousel" semasa mempelajari bahasa asing membolehkan anda menyelesaikan topik "Dalam teater", "Perkenalan", "Perbualan di jalanan", dll. Lelaki itu bercakap dengan penuh semangat, dan keseluruhan pelajaran bukan sahaja dinamik, tetapi juga sangat berkesan.
Otakserangan
Dalam proses menjalankan pelajaran interaktif, kaedah ini membolehkan anda menyelesaikan masalah yang ditimbulkan kepada kelas dengan cepat, dengan mengambil kira penggunaan maksimum aktiviti kreatif pelajar sekolah. Guru menjemput peserta dalam perbincangan untuk mengemukakan sejumlah besar penyelesaian, di antaranya mungkin terdapat penyelesaian yang paling hebat. Selepas itu, idea yang paling berjaya dipilih daripada semua idea, yang membolehkan anda menjawab soalan yang dikemukakan.
Seperti yang anda lihat, terdapat pelbagai jenis kaedah pembelajaran interaktif. Dan penggunaan setiap daripada mereka memungkinkan bukan sahaja untuk mengembangkan kemahiran dan kebolehan komunikasi pelajar, tetapi juga untuk memberikan dorongan aktif kepada sosialisasi individu, mengembangkan keupayaan untuk bekerja dalam satu pasukan, dan juga menghapuskan ketegangan psikologi. yang timbul antara guru dan kanak-kanak sebanyak mungkin.
