Isu memilih kaedah pengajaran bahasa Rusia sudah relevan untuk sekolah rendah. Cara pengajaran pertama mempraktikkan sisi teknikal, serta undang-undang psikologi proses pembelajaran sebagai keperluan masyarakat.
Cara komunikasi menentukan cara pengajaran murid mengikut ciri-ciri mereka. Kaedah pengajaran bahasa Rusia terdiri daripada bahagian yang saling berkaitan tentang pembentukan kemahiran asas, konsep, kajian tatabahasa, perubahan sistem mengikut peredaran masa (asimilasi) dan bahagian sains yang lain.
Pengenalan
Bahasa ialah salah satu alat yang paling menarik di tangan orang untuk berkomunikasi. Untuk menggunakan kemahiran dan pengetahuan dengan betul, seseorang mesti meneroka ciri-ciri dan butiran disiplin. Kaedah pengajaran bahasa Rusiadireka untuk meneroka konsep subjek dan membangunkan kemahiran analisis. Analisis linguistik memaparkan bukti perbezaan bergantung pada tahap pengetahuan. Kaedah ini juga berfungsi dengan kebolehan, pengetahuan dan kemahiran pelajar yang berbeza.
Kaedah mengajar bahasa Rusia menentukan sebab yang merangsang pelajar untuk mencapai kejayaan dan menyedari kesilapan. Terdapat empat peraturan asas:
- Pertama, "mengapa saya perlu tahu perkara ini."
- Kedua, “apa sebenarnya yang saya patut belajar.”
- Ketiga, “cara mengajar dengan betul.”
- Keempat, "mengapa tidak menggunakan cara pembelajaran lain."
Metodologi, pedagogi dan falsafah ialah sains sosial. Mereka meneroka arah aktiviti manusia. Kaedah dan kedua-dua sains ini mengkaji bahasa asas, matlamat dan objektif, dan berkait secara langsung antara satu sama lain. Bahasa dan logik disiplin juga sentiasa berinteraksi.
Idea lain
Kaedah dan teknik untuk mengajar bahasa Rusia termasuk kemahiran untuk pelajar, tatabahasa dan sastera. Intipati subjek terletak pada hakikat bahawa ia berada di persimpangan disiplin lain, iaitu pedagogi, psikologi dan falsafah.
Pada tahun 1844, Buslaev menulis karya terkenalnya "Tentang Pengajaran Bahasa Rusia". Dalam karya ini, buat pertama kalinya dalam sejarah pedagogi Rusia, sistem berdasarkan metodologi telah diterangkan.
Penyelidikan Buslaev adalah berdasarkan keupayaan pelajar menggunakan maklumat dengan betul dalam pertuturan mereka sendiri. Pengarang mencipta kumpulan seperti "pengetahuan dan kemahiran, pengajaran dan latihan."
Pengarang membahagikan kaedah dan teknik mengajar bahasa Rusia kepada dua bentuk:
- Pelajar mencari kebenaran dengan bantuan guru.
- Pilihan dogmatik.
Kaedah pengajaran aktif dalam pelajaran bahasa Rusia
Biasanya cara pertama ialah gaya yang paling digemari.
Sebuah buku yang ditulis oleh Shcherba pada tahun 1952 menyumbang kepada pembangunan kaedah pengajaran. Ia menerangkan sistem bahasa yang akan dibangunkan melalui pertuturan, mendengar, membaca dan menulis.
Oleh itu, buku itu membentuk sistemnya sendiri. Shcherba percaya bahawa kaedah pembelajaran aktif terbaik untuk pelajaran bahasa Rusia termasuk membaca, tatabahasa, contoh sastera dan latihan sistematik.
Sepanjang hidupnya, Shcherba berusaha untuk meningkatkan kualiti pendidikan yang diterima di universiti Soviet, menerbitkan buku teks dan menyesuaikan program sekolah untuk kecekapan dan asimilasi yang lebih baik oleh pelajar.
Sastera
Bahasa Rusia, sebagai khazanah negara rakyat, adalah asas untuk pembentukan dan peningkatan pertuturan. Pada masa yang sama, ia bukan sahaja alat, tetapi juga alat berfikir. Perkembangan bahasa membawa kepada pengukuhan, perkembangannya. Semasa analisis, objek diuraikan kepada unsur. Kajian suku kata dan pertuturan bergantung pada kaedah analisis dan sintesis universal.
Bahasa Rusia adalah salah satu yang terkaya di dunia, dan ini adalah fakta yang diakui umum. Paustovsky menulis: "Cinta sejati untuk negara tidak dapat difikirkan tanpa simpati untuk ucapan."
Dalam program pertama, salah satu matlamat mempelajari gaya ialah pendidikan warganegara dan patriot, pembentukan idea nilai kerohanian, moral dan budaya.
Kaedah mengajar bahasa Rusia di sekolah juga dalam pilihan bahan untuk mengendalikan pelajaran. Bergantung pada jenis pelajar, tugasan ditentukan oleh keinginan untuk mendedahkan khazanah perbendaharaan kata dan frasa untuk meningkatkan keupayaan untuk menyatakan semua ciri subjek dan pendedahan caranya, "semua nada dan warna", untuk menimbulkan rasa kagum dalam kalangan pelajar. Maksudnya, matlamatnya adalah untuk pelajar juga mula berbangga dengan kepelbagaian bahasa Rusia, belajar untuk meluahkan fikiran dan perasaan mereka dalam persekitaran Rusia.
Prinsip menghubungkan sastera
Amalan mengajar bahasa Rusia menggunakan karya seni. Pelajar belajar mencipta pelbagai jenis corak pertuturan:
- penerangan;
- menaakul;
- naratif.
Matlamat ini hanya dicapai melalui pendekatan individu terhadap pelajar, berdasarkan kecekapan dan kemahiran mereka.
Contoh pendekatan yang berbeza terhadap proses pengajaran pelajar, di mana kecekapan berada di tengah-tengah, ialah penulisan senarai "kesilapan ejaan" yang agak tradisional, iaitu, mengekstrak perkataan daripada imlak.
Diperlukan:
- Untuk menentukan bahagian pertuturan yang mana perkataan ini tergolong.
- Untuk pembentukan kemahiran mencipta ayat, termasuk pencarian berikutnya untuk ralat ini.
- Untuk berlatih menulis perkataan lain mengikut peraturan yang sama. Selain itu, kuantiti secara langsung akan mempengaruhi kualiti.
Latihan ini sangat berguna untuk meningkatkan kesedaran. Iaitu, apabila pelajar meninjau komposisi abjad perkataan, mereka mengingatinya.
Dalam tugasan ini, terdapat tiga tahap kerumitan kaedah pengajaran bahasa dan kesusasteraan Rusia:
- penyalinan mekanikal;
- menentukan sama ada sesuatu perkataan tergolong dalam bahagian ucapan;
- menyusun ayat daripada perkataan.
Di sekolah, pelajar mengembangkan kemahiran asas. Sudah tentu, tiada siapa yang dapat mengingati setiap kemungkinan penggunaan perkataan, peraturan keserasian, ciri gaya perbendaharaan kata, gubahan idiomatik, dan sebagainya. Oleh itu, lebih banyak masa harus diperuntukkan untuk pembentukan dan peningkatan intuisi linguistik, yang diberikan semasa lahir. Tetapi untuk semua orang ia berada pada tahap yang berbeza.
Kaedah interaktif mengajar bahasa Rusia
Pendidik yang menggunakan kaedah sedemikian secara aktif yakin bahawa pembelajaran yang paling berjaya dapat diteruskan secara langsung dalam proses interaksi. Mereka percaya bahawa, dengan cara ini, remaja berkembang lebih cepat dan lebih mengingati perkara-perkara yang mereka pelajari dalam proses membincangkan isu tersebut. Ini berlaku atas sebab berikut:
- Pelajar bukan sahaja menerima maklumat, tetapi juga mesti menjelaskan secara logik mengapa penyelesaian dan keputusan mereka boleh dianggap betul, atau menjadi yang terbaikpilihan.
- Pelajar memikirkan dengan paling teliti, kerana mereka memahami bahawa jika terdapat kesilapan atau percanggahan, kesimpulan dan cadangan mereka akan dicabar.
- Pelajar menggunakan pengalaman mereka sendiri dan pengalaman orang lain dalam amalan sejak mereka menerima tugasan itu. Cara belajar ini lebih berkesan berbanding ketika bekerja dengan guru secara peribadi.
Dalam metodologi interaktif, seperti yang lain, terdapat sejumlah besar cara yang menyumbang kepada organisasi interaksi dalam pasukan. Teknik ini boleh disistemkan seperti berikut:
- persamaan / perbezaan;
- kedudukan;
- padanan;
- rating;
- klasifikasi;
- generalization;
- benar / salah;
- betul atau memerlukan perubahan;
- kelebihan dan keburukan;
- mendedahkan akibat;
- adakah anda fikir;
- penyelidikan dan laporan;
- main peranan;
- percambahan fikiran;
- debat.
Jabatan Linguistik
Kaedah dan bentuk pengajaran bahasa Rusia akan membantu pelajar memahami corak pembentukan kemahiran dalam bidang ini, kajian sistem konsep saintifik tatabahasa dan bahagian lain.
Serangkaian jabatan linguistik seperti fonetik dan fonologi, leksikologi dan frasaologi, pembentukan kata, tatabahasa, rangka gaya dan ortografi merupakan asas penting bagi subjek.
Prinsip dan kaedah mengajar bahasa Rusia adalah berdasarkan teori kesusasteraan. Ia membolehkan pelajar mengembangkan pengetahuan teori dan praktikal dalam proses asimilasi maklumat, membantumemahami konsep asas, meningkatkan kemahiran dan menggalakkan pelajar meneroka kursus disiplin.
Tugas objek "bacaan sastera" di sekolah rendah direka untuk mengembangkan kemahiran tilawah yang cepat, tepat dan ekspresif, untuk menggalakkan pelajar mewujudkan hubungan istimewa dengan subjek, seperti seni perkataan.
Perlu diperhatikan bahawa dalam kaedah mengajar bahasa Rusia, klasifikasi kaedah tidak sama. Iaitu, adalah mustahil untuk memilih program yang sempurna.
Sebagai contoh, kaedah mengajar bahasa Rusia di sekolah rendah menurut Lerner dan Skatkin adalah seperti berikut:
- Explanatory-visual: guru memberitahu data yang telah siap dengan pelbagai cara (penceritaan, persembahan, aktiviti dengan buku teks, penjelasan peraturan).
- Menghasilkan sendiri: persepsi pelajar terhadap pelbagai operasi mengikut algoritma tertentu. Digunakan untuk memperoleh kemahiran dan kebolehan.
- Kaedah pembentangan bermasalah bahan yang digunakan: dwi sumber diberikan, yang mesti dibandingkan dan dibuat kesimpulan.
- Separa penerokaan: pendidik membahagikan maklumat kepada kumpulan kecil yang bermasalah, dan pelajar langkah demi langkah memilih penyelesaiannya.
Tatabahasa dan ejaan
Kaedah moden pengajaran bahasa Rusia ini termasuk tulisan dan kaligrafi, pembentukan konsep asas kemahiran ini.
Pelajar mula memahami pelajaran sebagai subjek kajian, analisis dan sintesis. Mereka belajar cara membina ayat dengan betul, danjuga meningkatkan kemahiran mereka sendiri, iaitu pertuturan lisan, bentuk grafik, kosa kata dan sintaksis. Kaedah pembentukan bahasa harus memperkayakan lagi perbendaharaan kata kanak-kanak, serta mengembangkan kemahiran lisan dan bertulis.
Kaedah pengajaran bahasa Rusia dibentuk berdasarkan pengalaman negara asing. Orang yang menyedari dan mengembangkan kaedah ini ialah seorang ahli bahasa terkenal, profesor disiplin akademik - Lev Vladimirovich Shcherba.
Mengajar membaca, menulis dan bertutur adalah aspek penting untuk pembentukan kemahiran dan kebolehan bahasa tertentu.
Kaedah bahasa Rusia untuk mengajar suku kata tidak boleh dipisahkan daripada psikologi perkembangan dan disiplin pedagogi yang sepadan. Sudah tentu, membaca juga berdasarkan teori sastera.
Pedagogi sebagai satu bentuk pendidikan
Kaedah moden adalah berdasarkan pengalaman berharga pelbagai guru dan saintis. Sejarah pemikiran metodis berkait rapat dengan perkembangan masyarakat dan kesusasteraan Rusia secara umum, dengan nama-nama pemikir dan artis terkenal, penulis dan guru yang merupakan pengarang pertama buku teks, serta pelbagai manual, artikel mengenai teori dan sejarah sastera.
Pengalaman telah menunjukkan keperluan untuk menggabungkan kaedah yang berbeza bergantung pada tujuan dan syarat latihan. Keutamaan diberikan kepada teknik pengajaran yang merangsang perkembangan kreativiti dan meningkatkan motivasi untuk mempelajari bahasa.
Kandungan subjek adalah bertujuan untuk pembentukan dan perkembangan semua komponen komunikatifkecekapan: kemahiran suku kata berdasarkan pengetahuan linguistik. Komponen yang paling penting ialah bahagian bahasa, berdasarkan jumlah pengetahuan tertentu, membina ayat yang betul dari segi tatabahasa dan memahami nuansa pertuturan.
Bentuk pembelajaran yang paling mudah dan boleh diterima ialah pelajaran
Ini adalah bentuk amalan yang paling terkenal. Syarat penting untuk pelajaran yang baik ialah pelaksanaan beberapa matlamat khas yang telah ditetapkan lebih awal.
Menyelesaikan masalah pendidikan menyumbang kepada pembentukan sastera dan peningkatan budaya komunikasi.
Matlamat pengajaran adalah untuk mewujudkan sikap positif pelajar terhadap budaya rakyat.
Matlamat pelajaran bahasa Rusia adalah pembentukan dan perkembangan motivasi, sfera emosi keperibadian, nilai, proses kognitif, pemerhatian, ingatan, pemikiran, imaginasi dan intelek. Oleh itu, pengajaran bahasa ibunda bukan sahaja bergantung pada minat pendidikan pelajar, tetapi juga pada keperluan komunikasi.
Pilihan kosa kata yang betul, ayat yang dibentuk dengan baik dan fungsi komutatif memotivasikan pelajar dan memudahkan komunikasi.
Bahasa Rusia, sebagai mercu tanda negara, adalah asas untuk pembentukan dan peningkatan pertuturan. Prinsip sistem boleh ditakrifkan melalui perkaitan antara bahagian sains.
Linguistik mempersembahkan satu set elemen tertib yang bertindak secara keseluruhan. Prinsip sistem adalah sangat penting untuk amalan mengajar bahasa Rusia. Ini membolehkan anda menunjukkan hubungan logik antara individukomponen item ini:
- fonetik;
- ejaan;
- leksikologi;
- frasaologi;
- morfologi;
- sintaks;
- tanda baca;
- ucapan;
- bahasa;
- jenis pertuturan;
- gaya.
Kesimpulan
Cara interaksi antara guru dan pelajar ialah satu set tindakan dan hasil daripada aktiviti bersama mereka. Tiada klasifikasi tunggal dalam teori dan amalan pengajaran bahasa Rusia. Sesetengah saintis terutamanya menggunakan bahan didaktik, yang berdasarkan keanehan aktiviti kognitif pelajar. Lerner mentakrifkan lima cara:
- jelas;
- ilustratif;
- reproduktif;
- masalah kaedah penguraian;
- carian separa (heuristik).
Selain itu, terdapat klasifikasi kaedah pengajaran, di mana sumber ilmu diutamakan. Satu lagi cirinya terletak pada cara penganjuran aktiviti bersama guru dan pelajar. Menurut sumber pengetahuan ini, kaedah berikut dibezakan:
- verbal (kuncinya ialah guru langsung): kuliah, perbincangan, penerangan;
- analisis bahasa: sintaksis, visual, eksperimen, pemerhatian;
- amalan: pelbagai jenis latihan, kerja makmal;
- sebagai penganjuran aktiviti bersama guru dan murid, kaedah berikut juga dibezakan: perbincangan, penerangan, kerja bebas.
Profesor L. P. Fedorenko mengenal pasti cara pembelajaran berikut:
- pemerhatian,
- amalan: pelbagai jenis latihan, kerja makmal, penyediaan laporan lisan dan bertulis, merangka keputusan, membangunkan rancangan, abstrak, rumusan, mencari dan mengenal pasti kesilapan tatabahasa dan gaya dalam pertuturan, mengembangkan kemahiran pelajar dalam bekerja dengan kesusasteraan rujukan.
Kaedah pembelajaran bahasa secara teori:
- mesej;
- perbualan;
- cari jawapan dalam kamus dan pelajari peraturannya.
Kaedah pembelajaran bahasa secara teori dan praktikal (latihan):
- analisis keseluruhan bahan;
- belajar tatabahasa;
- menukar pendedahan utama;
- pembinaan tatabahasa;
- komposisi;
- ejaan, kesilapan tanda baca dan peraturan;
- copy;
- imlak;
- gaya pembelajaran.
Kaedah penyelidikan ialah komponen penting dalam sistem metodologi umum.
