Pengajaran sejarah di sekolah bertujuan untuk membentuk generasi baru yang mempunyai kualiti sivik peribadi, mempersiapkan diri untuk kehidupan dalam masyarakat, penyesuaian undang-undang graduan di dunia. Perubahan ketara telah berlaku dalam beberapa tahun kebelakangan ini dalam pendidikan Rusia. Pada masa ini, penyelesaian tugas pendidikan, pendidikan, pembangunan dalam rangka pembelajaran berpusatkan pelajar bertujuan untuk pembangunan diri dan peningkatan diri setiap individu.
Sebab itu sifat perhubungan antara kanak-kanak dan guru berubah. Peralihan beransur-ansur daripada bantuan kepada sokongan dan aktiviti bebas kanak-kanak telah membawa kepada fakta bahawa pengajaran sejarah di sekolah moden telah berubah dengan ketara.
Teknik dan kaedah kerja
Pada masa ini, untuk merangsang perkembangan minat kognitif dalam kalangan pelajar, teknik dan kaedah kerja berikut digunakan:
- bantuan pedagogi, melibatkan celaan dan galakan, organisasi permainan aktiviti pendidikan;
- sokongan, terdiri daripada pilihan yang munasabah bagi kandungan sesi latihan, sumber, pilihan pelaporan, mod aktiviti, mengenal pasti cara terbaik untuk menyelesaikan masalah;
-
kemajuan pedagogi ialah penilaian kendiri mengikut skema, rancangan, penilaian kendiri terhadap pencapaian seseorang, merangka skema untuk acara tertentu, pemilihan kelas untuk membetulkan masalah yang dikenal pasti.
Pengajaran sejarah di sekolah melibatkan pembinaan proses pendidikan supaya ia mengandungi jumlah maksimum realiti objektif, pelbagai perhubungan dan perkaitan. Terima kasih kepada pilihan latihan ini, guru bukan sahaja mempercepatkan kadar perkembangan setiap kanak-kanak, tetapi juga menanamkan rasa cinta dan minat generasi muda terhadap subjek mereka.
Membina trajektori pendidikan individu untuk setiap pelajar adalah satu tugas, penyelesaiannya merupakan penunjuk profesionalisme sebenar seorang guru.
Pengajaran sejarah dan kajian sosial yang berkualiti tinggi di sekolah membolehkan anda mendidik warga negara anda yang aktif yang bangga dengan warisan budayanya.
Objektif metodologi
Pembelajaran optimum hanya boleh dicapai melalui pengurusan yang dianjurkan berdasarkan penggunaan kaedah dan bentuk pengajaran moden.
Pengajaran sejarah di sekolah adalah berdasarkan program khas, yang objeknyakandungan, bentuk, organisasi dan kaedah pengajaran dibentangkan.
Proses pembelajaran dibina atas kebolehan mengatur aktiviti kreatif pelajar sedemikian rupa untuk membentuk minat mereka terhadap subjek tersebut. Ini hanya boleh dilakukan oleh guru yang mempunyai pengetahuan berkualiti tinggi dalam mata pelajarannya.
Beberapa soalan boleh dijawab menggunakan kaedah kajian sejarah:
- kenapa perlu mengajar (mentakrifkan matlamat pembangunan, pendidikan, pendidikan masyarakat dan negara, bergantung pada topik, kelas dan umur);
- apa yang hendak diajar (struktur dan kandungan pendidikan sejarah ditunjukkan dalam GEF);
- cara mengajar (kaedah, cara, cara mengatur aktiviti pendidikan).
Faktor
Pengajaran sejarah di sekolah adalah berdasarkan beberapa faktor, yang setiap satunya patut dikaji dan dipertimbangkan secara terperinci.
Matlamat mempelajari subjek berubah pada pelbagai peringkat pembentukan negara. Pengajaran sejarah di sekolah menengah dikaitkan dengan evolusi masyarakat. Khususnya, di Rusia pra-revolusi, matlamat berikut ditetapkan untuk mengajar sejarah kepada kanak-kanak:
- pembentukan kesedaran harmoni;
- belajar nilai demokrasi;
- pembangunan kualiti sivik (patuh undang-undang, pengabdian kepada Tanah Air) dan asas patriotisme;
- pembentukan minat dalam sejarah sebagai subjek.
Realiti
Pada masa ini linearpengajaran sejarah di sekolah dikaitkan dengan matlamat berikut:
- menguasai pengetahuan asas tentang laluan sejarah umat manusia dari zaman dahulu hingga kini;
- pembentukan kemahiran untuk menganalisis fenomena dan peristiwa realiti berdasarkan maklumat sejarah;
- pembentukan orientasi nilai dan kepercayaan murid sekolah atas dasar kemanusiaan, pengalaman sejarah, patriotisme;
- pembangunan rasa hormat dan minat terhadap budaya dan sejarah rakyat mereka.
Sistem linear pengajaran sejarah di sekolah ialah konsep pendidikan baharu yang membolehkan anda mendidik insan patriotik yang menghormati nilai sejagat dan kebangsaan, menumpukan perhatian kepada penjagaan alam sekitar.
Pemilihan kandungan pengajaran sejarah dalam RF
Perubahan kandungan pendidikan dikaitkan dengan perkembangan sains sejarah. Metodologi membolehkan anda memilih fakta utama, peristiwa utama, fenomena sejarah umum dan negara, generalisasi dan definisi teori.
Kandungan yang dipilih disediakan sebagai Standard Negeri, sesuai dengan buku teks, manual, buku rujukan. Bahan inilah yang diasimilasikan oleh pelajar melalui kerja metodologi, yang melibatkan bukan sahaja aktiviti pelajaran, tetapi juga aktiviti kokurikulum.
Kaedah kerja
Untuk melaksanakan keperluan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan dalam disiplin "Sejarah", guru menggunakan kaedah tertentukerja:
- visual;
- verbal;
- praktikal;
- tulisan-cetakan (semasa membaca teks sejarah).
Dengan organisasi metodologi yang difikirkan dengan baik dalam proses pengajaran dan pembangunan, generasi muda Rusia mengembangkan idea yang betul tentang peristiwa sejarah tertentu, dan mengembangkan kemahiran kognitif. Kanak-kanak belajar mempertahankan pandangan mereka berdasarkan fakta sejarah.
Kaedah juga dikaitkan dengan bentuk pendidikan (kumpulan, individu, hadapan), jenis sesi latihan (bahan baharu, penyatuan ZUN, gabungan, sistematisasi dan kawalan). Semua bahan yang menyumbang kepada penyusunan proses dianggap sebagai cara kerja pendidikan: buku kerja, buku teks, filem sejarah, peta.
Ringkaskan
Hasil pembelajaran menunjukkan sejauh mana guru telah mencapai matlamat. Metodologi pengajaran sejarah saling berkaitan dengan sains lain, khususnya, dengan geografi, biologi, dan falsafah. Malangnya, realiti moden adalah sedemikian rupa sehingga tidak semua guru sejarah dan kajian sosial bekerja berdasarkan kaedah tertentu dan mengambil pendekatan yang bertanggungjawab terhadap aktiviti profesional mereka.
Kebanyakan daripada mereka mempunyai sikap “berat sebelah” terhadap pertimbangan peristiwa sejarah, yang memberi kesan negatif terhadap persepsi maklumat sejarah oleh generasi muda. Itulah sebabnya, pada masa ini, perhatian khusus diberikan kepada subjek"Sejarah", kandungan baharu buku teks untuk sekolah menengah, menengah dan institusi pengajian tinggi sedang dibangunkan. Kesatuan bahan teori, teknik metodologi biasa - semua ini harus meningkatkan minat kognitif dalam subjek di kalangan pelajar sekolah moden.
