Dalam pendidikan moden, isu melatih pakar berkualiti tinggi dan berdaya saing yang akan cekap dalam bidang mereka amat meruncing. Rusia semakin mula memberi tumpuan kepada model pendidikan Eropah, yang dianggap lebih maju dan berinteraksi lebih rapat dengan pelajar. Apa yang dipanggil bentuk pendidikan interaktif telah menjadi salah satu yang paling berkesan - ia akan dibincangkan dalam artikel ini.
Definisi
Bentuk pembelajaran interaktif (di sekolah dan seterusnya) telah menjadi versi bentuk pembelajaran aktif yang lebih moden. Yang terakhir membina sistem interaksi mengikut prinsip "guru=murid", iaitu guru dan anak jagaannya sama-sama terlibat dalam proses pembelajaran, anak-anak membina pelajaran mereka sendiri dengan cara yang sama seperti guru mereka. Tanda-tanda kaedah aktif ialah:
- pada mulanya tersirataktiviti setiap pelajar, penglibatan maksimum dalam proses dan pengaktifan pemikiran kreatif kanak-kanak yang disertakan;
- tempoh kerja aktif bukanlah satu pelajaran khusus, tetapi keseluruhan tempoh belajar;
- pelajar belajar secara mandiri mengkaji masalah yang ditimbulkan kepadanya, mencari cara dan cara untuk menyelesaikannya, hanya bergantung pada pengetahuannya sendiri;
- setiap pelajar bermotivasi maksimum dalam aktiviti pembelajaran, tugas guru adalah untuk mewujudkan minat peribadi untuknya.
Bentuk pembelajaran interaktif dibina bukan sahaja pada interaksi "guru=pelajar", tetapi juga "pelajar=pelajar", akibatnya hubungan yang digunakan pelajar semasa proses pendidikan berkembang. Ini memotivasikan kanak-kanak, dan guru dalam situasi ini hanya memainkan peranan sebagai pembantu yang mencipta ruang kosong untuk inisiatif peribadi setiap wad.
Kaedah mengajar pelajar boleh menjadi: pelbagai main peranan atau permainan perniagaan, perbincangan (biasa atau berdasarkan heuristik), sumbang saran, pelbagai latihan, kaedah projek atau kes, dsb. Bentuk pembelajaran yang aktif dan interaktif mempunyai kaedah dan helah yang serupa, jadi senarai terperinci mengenainya akan dibincangkan dengan lebih terperinci kemudian.
Syarat asas
Bentuk pembelajaran interaktif, oleh itu, adalah pembelajaran di mana interaksi guru dengan pelajar, serta pelajar antara satu sama lain, dibina, yang sebahagian besarnya berdasarkan dialog. tujuannyaialah pembangunan komprehensif dan latihan pakar masa depan berdasarkan pembangunan kecekapan utama khas mereka.
Kecekapan ialah keupayaan untuk menggunakan pengetahuan yang diperolehi, kemahiran praktikal dan pengalaman untuk berjaya menjalankan sebarang aktiviti dalam bidang tertentu. Ia adalah sintesis peribadi (pengetahuan, kebolehan, visi sendiri tentang masalah dan pendekatan kepada penyelesaiannya) dan kualiti profesional, penggunaan yang diperlukan untuk penyelesaian produktif masalah yang timbul dalam kerja.
Kecekapan utama ialah kecekapan teras fokus yang lebih luas, yang memilikinya membolehkan menguasai kompetensi yang sempit dan khusus subjek. Ia membolehkan anda sentiasa mencari penyelesaian walaupun dalam situasi paling kontroversi dalam keadaan tidak menentu, sendiri atau berinteraksi dengan orang lain.
Kini lebih lanjut mengenai setiap kaedah bentuk pembelajaran aktif dan interaktif. Terdapat agak banyak daripadanya, jadi kami telah mengenal pasti beberapa yang utama, paling jelas dan berkesan.
Kaedah penyelidikan
Asas kaedah penyelidikan (carian) ialah pembelajaran berdasarkan rumusan masalah tertentu. Ia membentuk kualiti peribadi seperti pemikiran kreatif dan kreatif, yang mana pengkaji membangunkan pendekatan yang bertanggungjawab dan bebas untuk menyelesaikan masalah.
Dengan bentuk pendidikan interaktif sedemikian (di universiti dan bukan sahaja), senarai aktiviti pendidikan berikut dijangka:
- berkenalan dengansubjek penyelidikan dan masalahnya;
- menetapkan matlamat yang jelas untuk kerja di hadapan;
- mengumpul maklumat tentang objek kajian;
- pelaksanaan penyelidikan: mentakrifkan kandungan, mencadangkan hipotesis, menyediakan model, bereksperimen (umumnya).
- lindungi hasil penyelidikan;
- membuat kesimpulan kerja yang dilakukan.
Kaedah penyelidikan membolehkan anda menyelidiki proses pengetahuan saintifik, keistimewaan mentafsir data yang ditemui dan mengenal pasti satu sudut pandangan yang sepadan dengan pemahaman realiti yang betul. Ia membayangkan kebebasan maksimum, walaupun dalam kumpulan yang mengandungi pelajar dengan tahap pengetahuan yang berbeza, sudah tentu, penyertaan guru adalah perlu, walaupun minimum. Ini memberi dorongan kepada pembangunan kecekapan utama dalam pelajar, seperti memahami intipati aktiviti kreatif, kerja bebas, dan juga merangsang imaginasi mereka, mengajar pemerhatian dan pemikiran kritis, yang seterusnya menjadi asas untuk mempertahankan sudut pandangan peribadi seseorang..
Kaedah projek
Daripada semua teknologi pedagogi moden, kaedah projeklah yang paling menyumbang kepada pemerolehan kecekapan utama oleh pelajar, yang mungkin merupakan matlamat utama keseluruhan proses pendidikan. Dia mengembangkan, pertama sekali, kualiti peribadi, seperti keupayaan untuk bekerja dan menyelesaikan masalah secara bebas, untuk menunjukkan kepintaran kreatif, untuk mengenal pasti dan menyelesaikan masalah yang muncul dalam proses.pengetahuan tentang masalah tersebut. Selain itu, kaedah projek mengajar anda untuk berasa yakin dalam ruang maklumat, dan juga membangunkan kemahiran analisis yang digunakan oleh pelajar untuk meramal dan menganalisis tindakan mereka.
Projek ini sentiasa berdasarkan prinsip kerja bebas pelajar, walaupun dia boleh melakukan ini secara bebas dan dalam pasangan atau kumpulan, ia sudah bergantung pada tugasan tertentu. Peserta projek diberi tarikh akhir tertentu, di mana mereka mesti menyelesaikan masalah penting dari mana-mana bidang kehidupan, terutamanya dengan bantuan carian penyelidikan.
Agar graduan institusi pendidikan dapat menyesuaikan diri dengan tenang kepada sebarang perubahan dalam kehidupan moden atau orientasi profesional, dia perlu menguasai pelbagai pengetahuan dan kaedah mengaplikasikannya dalam amalan dalam situasi kompleks yang memerlukan pendekatan analitikal yang mendalam. Atas sebab inilah setiap projek mesti mempunyai nilai praktikal: barulah peserta kaedah projek akan dapat menggunakan pengalaman yang mereka perolehi pada masa hadapan untuk menyelesaikan sebarang masalah peribadi dan profesional. Selain itu, orientasi praktikal meningkatkan minat pelajar dalam aktiviti pembelajaran, mendorong mereka untuk mengkaji dengan teliti bidang pengetahuan yang diperlukan dalam projek tertentu; Ini berfungsi terutamanya jika anda mewujudkan keadaan kepentingan peribadi untuk pelajar. Sebagai contoh, seorang pelajar yang mempelajari kewartawanan ingin mengkaji sendiri topik yang diberikan untuk memahami bagaimana teori bertukar menjadi amalan dan untuk lebih bersedia untuk latihan selepas peperiksaan. Contohtopik yang boleh ditetapkan untuk projek dalam kepakaran ini: "Kaedah dan pendekatan kepada kewartawanan moden", "Kemungkinan menggunakan unsur kewartawanan gonzo dalam sistem media persekutuan", "Asas etika kewartawanan", dsb.
Perbezaan antara penyelidikan dan projek
Walaupun kerja penyelidikan ditujukan terutamanya untuk mencari kebenaran, aktiviti projek tertumpu pada kajian yang lengkap dan mendalam tentang masalah yang dikemukakan dan mempunyai hasil akhir dalam bentuk produk yang direka, yang boleh video, artikel, laman web di Internet dan lain-lain. Kaedah projek secara meluas melibatkan jenis aktiviti kreatif seperti penyediaan dan pembentangan abstrak atau laporan, manakala proses menggunakan kedua-dua pendidikan dan saintifik, rujukan dan, dalam beberapa kes, malah fiksyen. Tugas guru dalam menyediakan projek ialah memerhati dan menyelia aktiviti murid.
Semasa mengusahakan projek, penghiburnya terlibat secara maksimum dalam aktiviti kognitif kreatif, menyatukan pengetahuan yang telah diperoleh semasa pengajian mereka dan memperoleh yang baharu, mengembangkan ufuk dan asas teori profesional mereka. Selain itu, peserta dalam penciptaan projek membangunkan kecekapan yang tidak berkaitan dengan subjek tertentu: ini boleh menjadi kecekapan penyelidikan dan pencarian, interaksi dengan orang lain, mengatur kerja projek, dll.
Kaedah kes (daripada kes bahasa Inggeris - “kes”)
Dalam kaedah pembelajaran interaktif ini, gurumenggunakan kes masalah kehidupan sebenar (semasa atau lalu) dari mana-mana kawasan (domestik, sosial, ekonomi, dll.) Mengkaji kes yang dicadangkan, pelajar mencari dan menganalisis maklumat yang dikumpul yang berkaitan secara langsung dengan kawasannya dan kepakaran mereka. menguasai. Oleh itu, situasi sedang dimodelkan dan penyelesaian sedang dicari.
Terdapat dua sekolah dengan pendekatan yang berbeza untuk kaedah ini. Jika kita bercakap tentang sekolah Eropah, maka kes-kes itu sendiri tidak mempunyai satu penyelesaian atau hasil tertentu, jadi para peserta menguasai seluruh rangkaian pengetahuan yang diperlukan untuk liputan komprehensif dan kajian masalah yang ditimbulkan. Pendekatan Amerika adalah untuk mencapai satu penyelesaian, walaupun, sudah tentu, pembangunan maklumat juga membayangkan kerumitan.
Kaedah kes, berbanding dengan kaedah lain, ialah struktur berbilang peringkat, yang dibahagikan kepada kaedah pengetahuan saintifik yang kurang kompleks, yang merangkumi pembinaan model, penetapan masalah, sistem analisis, dll. Hasil akhirnya (produk) kerja mengikut kaedah ini, cara biasa untuk menyampaikan maklumat, seperti laporan atau pembentangan, boleh menjadi.
Motivasi pelajar didorong oleh fakta bahawa kaedah kes mengingatkan mereka tentang permainan, bermain yang mereka kuasai semua bahan yang diperlukan. Juga, dalam perjalanan kerja, beberapa kecekapan utama dibentuk, yang termasuk: keupayaan untuk menyelesaikan masalah tertentu, kemahiran komunikasi, keupayaan untuk menggunakan data teori secara praktikal, meletakkan diri di tempatnya.orang lain (termasuk pegawai berpangkat tinggi), dsb.
Kaedah perbincangan
kawan. Perbincangan boleh digunakan secara bebas dalam aktiviti praktikal biasa oleh guru dari organisasi pendidikan yang berbeza, dan semasa persidangan pendidikan, simposium, dll. Kedua-dua perbincangan antara disiplin yang kompleks dan perbualan yang bertujuan untuk mempertimbangkan masalah pendidikan tertentu adalah sama berguna untuk pembentukan sosial, kecekapan analitikal dan komunikatif, serta meluaskan ufuk seseorang.
Perbincangan sepenuhnya mencerminkan prinsip bentuk pembelajaran interaktif, yang terdiri daripada skema “murid=guru” dan “murid=murid”, memandangkan semua orang terlibat sama dalam pelajaran, tidak ada sempadan antara guru dan anak jagaannya (sudah tentu, jika pedagogi di institusi ini kuat) tidak sepatutnya.
Sumbangsaran
Salah satu cara untuk mencari idea baharu dari satu arah atau yang lain dan menggunakan bentuk pembelajaran interaktif ialah sumbang saran, iaitu kaedah menyelesaikan masalah dengan bantuan aktiviti yang dirangsang dengan permulaan kreatif yang ketara. Proses yang disertakanmenggunakan kaedah ini, ia kelihatan seperti ungkapan oleh semua peserta sebilangan besar pelbagai idea (dan kualiti dan kandungannya tidak begitu penting pada peringkat ekspresi), di antaranya yang paling berjaya dan menjanjikan dipilih kemudiannya; anda juga boleh mensintesis beberapa idea untuk membangunkan idea baharu, yang sudah boleh dianggap hampir dengan hasil yang diingini.
Dalam proses sumbang saran sebagai bentuk pembelajaran interaktif, semua pelajar mengambil bahagian dalam pelajaran, yang merangsang aktiviti dan kreativiti mereka. Pelajar mendapat peluang untuk menunjukkan selebihnya pengetahuan mereka dan mencapai penyelesaian yang diingini bersama-sama. Lebih-lebih lagi, semasa proses itu, pesertanya belajar ringkas dan menganalisis segala yang dikatakan, membangunkan pemikiran kritis. Inilah yang perlu untuk pembangunan kecekapan utama.
Teknik permainan
Pendekatan permainan untuk menguasai bahan pendidikan adalah bentuk pendidikan interaktif yang agak lama dan dipelajari, tetapi ia masih tidak kehilangan kaitan dan potensinya. Fungsi utama mana-mana permainan dalam konteks pendidikan adalah untuk merangsang minat pelajar dalam proses itu, melembutkannya, menjadikannya tidak begitu kering dari sudut akademik. Di samping itu, para peserta dalam permainan itu sendiri mesti memahami bahawa mereka bukan sahaja berseronok, tetapi sedang mempelajari bahan yang mendalam dan kompleks. Jika pemikiran ini tidak lagi menghalau atau menakutkan, malah pelajar yang paling kurang aktif menyertai aktiviti biasa, maka kita boleh menganggap bahawa permainan itu berjaya.
Sebagai peraturan, kaedah ini digunakanterutamanya pada akhir pembangunan bahan pendidikan tertentu (sebagai penyiapan topik atau bahagian, atau mungkin juga keseluruhan kursus). Ia mungkin kelihatan seperti ini: pelajar mengagihkan peranan antara mereka sendiri, andaikan pemilik perusahaan dan pekerjanya, selepas itu, dengan bantuan guru, mereka memodelkan situasi masalah dan melakonkannya, mencari penyelesaian dengan bantuan semua pengetahuan yang diperoleh dalam bidang ini.
Keputusan
Bandingkan bentuk pembelajaran interaktif dan tradisional: yang manakah, pada pendapat anda, menyumbang kepada pembangunan paling produktif bagi jumlah data teori yang diperlukan dan aplikasi terbaik pengetahuan yang diperoleh dalam amalan? Jawapannya jelas. Jelas sekali bahawa bentuk pendidikan interaktif di sekolah, dan juga di institusi lain, harus menjadi amalan yang lebih kerap daripada sekarang, dan dalam kes ini, negara dan dunia akan dibekalkan dengan pertumbuhan kakitangan profesional yang mampu bersaing. antara satu sama lain.
Jika anda berminat dengan bentuk pendidikan interaktif, terdapat banyak literatur mengenai topik ini. Anda boleh memilih yang sesuai untuk diri sendiri dan menggunakannya secara aktif.
