Prinsip Teknologi Pedagogi ialah amalan pendidikan dan etika. Ia menggalakkan penglibatan dan kecekapan dengan mencipta, menggunakan dan mengurus proses dan sumber yang sesuai.
Teknologi pendidikan ialah penggunaan kedua-dua peralatan fizikal dan teori pengajaran. Mereka meliputi beberapa kawasan. Termasuk kognisi komputer, pembelajaran dalam talian dan proses penggunaan teknologi mudah alih. Sehubungan itu, terdapat beberapa aspek berasingan bagi perihalan pembangunan intelektual sumber.
Prinsip, teori dan amalan
Pendekatan pendidikan sebagai alat dan media, seperti kursus dalam talian yang membantu dalam pemindahan, pembangunan dan pertukaran pengetahuan. Biasanya ini yang orang maksudkan bilagunakan istilah "EdTech".
Prinsip Teknologi Pedagogi untuk Sistem Pengurusan Pembelajaran merangkumi pelbagai alat untuk berkomunikasi dengan pelajar dan program. Serta sistem maklumat pendidikan.
Prinsip teknologi pedagogi, sebagai subjek, boleh dipanggil, sebagai contoh, "Penyelidikan Komputer" atau ICT.
Konsep
Persatuan Komunikasi Pendidikan ditakrifkan sebagai "penyelidikan dan amalan beretika untuk menggalakkan pembelajaran dan prestasi dengan mencipta, menggunakan dan mengurus proses dan sumber yang sesuai." Para saintis menetapkan syarat dan prinsip untuk pelaksanaan teknologi pedagogi sebagai "teori dan amalan mereka bentuk, membangun, menggunakan, mengurus dan menilai proses dan sumber untuk pelajaran."
Oleh itu, sistem pendidikan merujuk kepada semua sains gunaan yang sah dan boleh dipercayai. Dan juga kepada proses dan prosedur yang diperoleh hasil daripada penyelidikan saintifik. Dan dalam konteks ini boleh merujuk kepada proses teori, algoritma atau heuristik. Ini tidak semestinya membayangkan sistem fizikal.
Prinsip untuk pelaksanaan teknologi pedagogi ialah penyepaduan ke dalam pendidikan secara positif. Yang menyumbang kepada persekitaran pembelajaran yang lebih pelbagai dan memberi peluang kepada pelajar untuk menyelesaikan tugas bersama mereka. Pelbagai perspektif pedagogi atau teori pembelajaran boleh dipertimbangkan semasa membangun dan berinteraksi dengan teknologi pendidikan. Dasar e-penghunian meneroka pendekatan ini. Semua teoriperspektif dikumpulkan kepada tiga prinsip utama teknologi pedagogi:
- Behaviorisme.
- Kognitivisme.
- Konstruktivisme.
Behaviorisme
Teori ini dibangunkan pada awal abad ke-20 daripada eksperimen haiwan oleh Ivan Pavlov, Edward Thorndike, Edward C. Tolman, Clark L. Hull, dan B. F. Skinner. Ramai ahli psikologi telah menggunakan keputusan ini untuk membangunkan pembelajaran manusia. Tetapi pendidik lain biasanya menganggap behaviorisme sebagai salah satu aspek sintesis holistik. Latihan tingkah laku harian dikaitkan dengan aktiviti yang menekankan percubaan dengan latihan haiwan.
Para saintis yang menentukan prinsip membina teknologi pedagogi
B. F. Skinner banyak menulis tentang penambahbaikan pengajaran berdasarkan analisis fungsi tingkah laku pertuturannya. Contohnya ialah karya "Teknologi Pengajaran". Di dalamnya, penulis cuba menepis mitos yang mendasari pendidikan moden. Dan juga menerangkan sistem prinsip teknologi pedagoginya, yang dipanggilnya arahan terprogram. Ogden Lindsley membangunkan teori pembelajaran yang dipanggil Celeration yang berdasarkan analisis tingkah laku tetapi berbeza dengan ketara daripada model Keller dan Skinner.
Kognitivisme
Sains sedemikian mengalami perubahan ketara pada tahun 1960-an dan 1970-an, sehingga ada yang menyifatkan zaman itu sebagai revolusi. Mengekalkan empirikalkerangka behaviorisme, teori psikologi kognitif melihat di luar tingkah laku untuk menerangkan pembelajaran berasaskan otak. Tetapi ia juga mempertimbangkan cara ingatan manusia berfungsi untuk menggalakkan penglibatan. Ia merujuk kepada pembelajaran sebagai "semua proses di mana input deria diubah, dikurangkan, dibangunkan, disimpan, diambil dan digunakan" oleh minda manusia. Model ingatan Atkinson-Shiffrin dan kebolehan kerja Baddeley dicipta sebagai asas teori.
Tentukan prinsip teknologi pedagogi yang sesuai dengan orang tertentu. Sains komputer dan data maklumat telah memberi kesan besar kepada teori sains kognitif. Konsep ingatan kerja dan ingatan jangka panjang ini telah dipermudahkan oleh penyelidikan data komputer.
Satu lagi pengaruh penting dalam bidang sains kognitif ialah Noam Chomsky. Hari ini, penyelidik menumpukan perhatian pada topik seperti beban kerja, pemprosesan maklumat dan psikologi media. Perspektif teori ini mempengaruhi faktor pembelajaran.
Terdapat dua mazhab kognitivisme yang berasingan. Yang pertama tertumpu kepada pemahaman pemikiran atau proses individu. Dan yang kedua termasuk data sosial sebagai faktor yang mempengaruhi pembelajaran, di samping kognisi. Kedua-dua sekolah itu, bagaimanapun, berkongsi pandangan bahawa aktiviti bukan sekadar perubahan tingkah laku, tetapi proses mental yang digunakan oleh pelajar.
Konstruktivisme
Pakar psikologi pendidikan membezakan beberapa jenis. Individu pertama (atau psikologi) seperti konsepPembentukan kognitif Piaget. Awam kedua. Bentuk konstruktivisme ini terutamanya memberi tumpuan kepada bagaimana pelajar mencipta makna mereka sendiri daripada maklumat baharu semasa mereka berinteraksi dengan realiti dan dengan pelajar lain. Yang mewakili sudut pandangan yang berbeza.
Bidang pengajaran konstruktivisme memerlukan orang ramai menggunakan pengetahuan dan kemahiran terdahulu mereka untuk merumuskan konsep baharu, berkaitan atau penyesuaian. Dalam kerangka ini, guru memainkan peranan sebagai fasilitator. Memberi tunjuk ajar supaya murid dapat mencipta ilmu sendiri. Pendidik konstruktivis mesti memastikan bahawa pengalaman pembelajaran terdahulu adalah relevan dan berkaitan dengan konsep yang diajar.
Akhir abad ke-20
Prinsip teknologi pedagogi penemuan dan pendedahan mencadangkan bahawa persekitaran pembelajaran yang “tersusun dengan baik” bermanfaat untuk pelajar permulaan. Dan kurang dicipta hanya untuk pelajar yang paling moden. Guru yang menggunakan perspektif konstruktivis mungkin termasuk persekitaran yang aktif dalam kerja mereka, yang mungkin terdiri daripada pembelajaran berasaskan masalah berpusatkan orang. Borang ini berfungsi dengan baik berdasarkan projek dan berasaskan permintaan, idealnya melibatkan senario kehidupan sebenar di mana pelajar terlibat dengan pantas dalam kerja pemikiran muktamad.
Pertimbangan dan contoh visual boleh didapati dalam penggunaan pengajaran kognitif konstruktivis dalam literasi komputer pada tahun 1980-an, yang termasuk pengaturcaraan. Bentuk sedemikianmerangkumi percubaan untuk menyepadukan idea dengan komputer dan konsep prinsip teknologi pendidikan.
Pada mulanya terdapat kenyataan yang luas dan penuh harapan. Sebagai contoh, adalah baik untuk "meningkatkan kemahiran menyelesaikan masalah umum" dalam pelbagai disiplin. Walau bagaimanapun, kemahiran pengaturcaraan tidak selalu membawa faedah kognitif.
Menjelang penghujung 1980-an, LOGO dan bahasa lain yang serupa kehilangan kebaharuan dan dominasinya dan secara beransur-ansur tidak lagi ditekankan di tengah-tengah kritikan.
Berdasarkan pendekatan konstruktivis, kajian proses pembelajaran manusia sebagai sistem adaptif kompleks yang dibangunkan oleh Peter Belohlavek, prinsip teknologi pedagogi yang melibatkan pengenalpastian dan pendedahan, menunjukkan konsep yang dimiliki oleh individu yang membawa proses penyesuaian kepada asimilasi pengetahuan baharu dalam ingatan jangka panjang. Mendefinisikan pembelajaran sebagai proses yang berorientasikan kebebasan dan aktif secara dalaman. Sebagai pendekatan, sistem berasaskan refleksi Unicist mewujudkan objek pengetahuan adaptif dalam minda pelajar melalui proses kitaran tindakan-refleksi-tindakan untuk merangsang tingkah laku.
Latihan
Sejauh mana e-pembelajaran membantu atau menggantikan pendekatan pengajaran lain berbeza daripada berterusan kepada dalam talian. Pelbagai istilah deskriptif telah digunakan (agak tidak konsisten) untuk mengkategorikan sejauh mana prinsip pembinaan teknologi pedagogi digunakan. Sebagai contoh, hibrid ataubercampur boleh merujuk kepada alat bantu dan komputer riba di dalam kelas. Atau mungkin tergolong dalam pendekatan di mana masa tradisional dipendekkan tetapi tidak dihapuskan dan digantikan dengan beberapa pembelajaran dalam talian.
Pelajaran yang diedarkan boleh menerangkan sama ada komponen pendekatan e-hibrid atau pembelajaran jarak jauh penuh dalam persekitaran dalam talian.
Segerak dan tak segerak
Yang pertama berlaku dalam masa nyata, dengan semua peserta berinteraksi bersama. Manakala pembelajaran tak segerak berlaku mengikut kadar individu dan membolehkan kanak-kanak mengambil bahagian dalam pertukaran idea atau maklumat tanpa bergantung kepada orang lain pada masa yang sama.
Pembelajaran segerak bermaksud berkongsi idea dan maklumat dengan seorang atau lebih peserta dalam tempoh yang sama. Contohnya termasuk perbincangan bersemuka, pembelajaran interaktif dan maklum balas guru masa nyata. Serta perbualan dan sembang Skype atau bilik darjah maya di mana semua orang berada dalam talian dan bekerja bersama-sama pada masa yang sama. Oleh kerana pelajar belajar secara kolaboratif, pembelajaran segerak membantu mereka menjadi lebih terbuka kerana mereka perlu mendengar secara aktif rakan sebaya mereka. Penyegerakan menggalakkan kesedaran dalam talian dan meningkatkan kemahiran menulis ramai pelajar.
Teknologi seperti sistem pengurusan, e-mel, blog, wiki dan papan perbincangan, serta buku teks yang didayakan web, dokumen hiperteks, kursus audio dan rangkaian sosial kamera web boleh digunakan dalam pembelajaran tak segerak. Padapelajaran peringkat pendidikan profesional mungkin termasuk sistem pengendalian maya.
Pembelajaran tak segerak berguna untuk pelajar yang mempunyai masalah kesihatan atau yang mempunyai tanggungjawab menjaga anak. Mereka berpeluang menyiapkan kerja mereka dalam keadaan yang fleksibel.
Dalam kursus dalam talian tak segerak, pelajar meneruskan mengikut kadar mereka sendiri. Jika mereka perlu mendengar syarahan untuk kali kedua atau memikirkan soalan untuk seketika, mereka boleh melakukannya tanpa rasa takut untuk menahan seluruh kelas. Dengan kursus dalam talian, pelajar boleh memperoleh diploma mereka dengan lebih cepat atau mengulang kursus yang gagal tanpa segan silu berada dalam kelas dengan pelajar yang lebih muda. Orang ramai mempunyai akses kepada pelbagai jenis pelajaran dalam talian, boleh mengambil bahagian dalam kursus kolej, latihan amali, sukan dan lulus dalam kelas mereka.
Pembelajaran linear
Aktiviti komputer merujuk kepada aktiviti bebas yang dijalankan pada peranti mudah alih seperti tablet, komputer riba atau telefon pintar. Pada mulanya, CBT menyampaikan kandungan melalui CD-ROM dan lazimnya membentangkan semua maklumat secara linear. Ia sangat serupa dengan membaca buku atau manual dalam talian. Atas sebab ini, CBT sering digunakan untuk mengajar proses statik, seperti menggunakan perisian atau melaksanakan persamaan matematik. Pelajaran komputer secara konsepnya serupa dengan pelajaran web (WBT), yang dijalankan melalui Internet.
Penilaian pembelajaran dalam CBT selalunyadijalankan menggunakan tanda yang boleh diramal dengan mudah oleh komputer. Contohnya, soalan aneka pilihan, seret dan lepas, suis, simulasi atau cara interaktif lain. Anggaran mudah direkodkan menggunakan peruntukan perisian dalam talian, memberikan maklum balas segera kepada pengguna akhir. Pelajar selalunya boleh mencetak rekod penyiapan dalam bentuk sijil.
CBT menyediakan rangsangan pembelajaran yang melangkaui kaedah tradisional buku teks, manual atau aktiviti bilik darjah. CBT boleh menjadi alternatif yang baik kepada bahan ini kerana alatan multimedia, termasuk video atau animasi, boleh dibenamkan untuk meningkatkan kualiti pendidikan.
Pembelajaran Bersama
Jenis ini menggunakan kaedah yang direka untuk menggalakkan atau memerlukan pelajar bekerja secara kolektif dalam menyelesaikan masalah. Ini membolehkan aktiviti sosial. Dengan pembangunan Web, pertukaran maklumat antara berbilang orang dalam rangkaian menjadi lebih mudah. Salah satu sebab utama penggunaannya ialah ia adalah "tempat pembiakan untuk usaha pendidikan yang kreatif dan menarik."
Pembelajaran berlaku melalui perbualan kandungan dan interaksi berasaskan masalah. Pembelajaran kolaboratif ini berbeza dengan kelas di mana pengajar adalah sumber utama pengetahuan dan kemahiran. E-pelajaran neologisme merujuk kepada tindakan langsung yang digunakan dalam sistem penyediaan bantuan komputer (CBL) awal.
Penyokong pembelajaran sosial berpendapat bahawa salah satu cara terbaik untuk mempelajari sesuatu adalahia adalah untuk memindahkan ilmu kepada orang lain. Media sosial telah digunakan untuk mewujudkan komuniti pembelajaran dalam talian dalam mata pelajaran yang pelbagai seperti penyediaan peperiksaan dan kurikulum bahasa. Pembelajaran telefon mudah alih (MALL) ialah penggunaan PDA atau telefon pintar untuk sokongan.
Apl kolaboratif membolehkan pelajar dan guru berinteraksi semasa mereka belajar. Mereka direka dalam bentuk permainan yang menyediakan cara yang menarik untuk bermain. Apabila pengalaman itu menyenangkan, pelajar menjadi lebih tekun. Permainan juga biasanya disertai dengan rasa kemajuan, yang membantu pelajar kekal bermotivasi dan konsisten semasa mereka bertambah baik.
Selain itu, ramai penyelidik membezakan antara pendekatan kolektif dan koperatif untuk pembelajaran berkumpulan. Sebagai contoh, Rochelle dan Teasley (1995) berhujah bahawa "kolaborasi dijalankan oleh pembahagian kerja antara peserta sebagai satu aktiviti di mana setiap orang bertanggungjawab untuk sebahagian daripada penyelesaian kepada masalah itu," berbanding dengan kemudahan, yang melibatkan penyertaan bersama dalam usaha yang diselaraskan untuk menyelesaikan masalah bersama-sama.
Kelas terbalik
Ini ialah strategi pembelajaran yang mengintegrasikan pembelajaran komputer dengan aktiviti bilik darjah. Pelajar menerima arahan asas asas, seperti kuliah, sebelum kelas, bukan semasa kelas. Kandungan pembelajaran dihantar di luar bilik sekolah, selalunya dalam talian. Ini membebaskan masa untuk guru melibatkan diri secara lebih aktif dengan pelajar.
Faedah
Prinsip teknologi pedagogi yang berkesan yang menyampaikan kemajuan berterusan menggunakan beberapa strategi berasaskan bukti pada masa yang sama. Contohnya, kandungan responsif, ujian kerap, maklum balas segera dan banyak lagi. Penggunaan komputer atau ciri-ciri lain prinsip teknologi pedagogi membolehkan pelajar mempraktikkan kandungan dan kemahiran teras. Walaupun guru boleh bekerja dengan orang lain, menjalankan penilaian, atau menyelesaikan tugas. Melalui penggunaan prinsip teknologi pedagogi yang menyampaikan kemajuan berterusan, pendidikan boleh dibuat secara individu untuk setiap pelajar. Ini membolehkan anda membezakan dan bekerja dengan lebih baik mengikut kadar anda sendiri.
Prinsip moden teknologi pendidikan pendidikan boleh meningkatkan akses kepada pendidikan, termasuk program ijazah penuh. Ini memastikan integrasi optimum untuk pelajar bukan sepenuh masa, terutamanya dalam pendidikan berterusan. Dan meningkatkan interaksi antara pelajar dan guru:
- Bahan boleh digunakan untuk pembelajaran jarak jauh dan tersedia kepada khalayak yang lebih luas.
- Semua ciri kursus boleh diakses dengan mudah.
- Pada tahun 2010, 70.3% keluarga Amerika mempunyai akses kepada Internet. Pada 2013, menurut Suruhanjaya Penyiaran Radio dan Televisyen Moscow, jumlah itu meningkat kepada 79% daripada rumah.
- Pelajar boleh mengakses dan berinteraksi dengan pelbagai sumber dalam talian di rumah.
- Sekolah seperti MIT membuat beberapa bahan pengajaranpercuma di internet. Walaupun banyak aspek persekitaran sekolah diabaikan apabila menggunakan sumber ini, ia adalah alat yang berguna untuk menambah sokongan tambahan kepada sistem pendidikan.
- Pelajar menghargai kemudahan e-pembelajaran tetapi melaporkan lebih banyak penglibatan dalam persekitaran bersemuka.
Menurut James Kulik, yang mengkaji keberkesanan komputer, pelajar biasanya belajar lebih banyak dalam masa yang singkat dengan diberi arahan komputer. Dan mereka menikmati kelas, mereka mengembangkan sikap yang lebih positif terhadap teknologi. Selain itu, pelajar boleh menyelesaikan masalah sendiri. Tiada sekatan umur pada tahap kesukaran, iaitu pelajar boleh pergi mengikut rentak mereka sendiri. Pelajar yang menyunting karya bertulis juga meningkatkan kualiti bahasa. Menurut beberapa kajian, pelajar lebih mahir dalam mengkritik dan menyunting kertas kerja yang dikongsi melalui rangkaian komputer dengan rakan-rakan.
Penyelidikan yang dijalankan dalam persekitaran teknikal yang intensif telah menunjukkan peningkatan dalam pemusatan pelajar, pembelajaran koperatif, kemahiran menulis, penyelesaian masalah dan sebagainya.
Penerimaan majikan terhadap pendidikan dalam talian telah meningkat dari semasa ke semasa. Lebih daripada 50% pengurus HR yang ditinjau oleh SHRM untuk laporan Ogos 2010 mengatakan bahawa jika dua calon yang mempunyai tahap pengalaman yang sama memohon pekerjaan, ia tidak akan memberi kesan kepada ijazah.
Tujuh puluh sembilan peratus berkata mereka mengupah pekerja dengan ijazah dalam talian dalam tempoh 12 bulan yang lalu. Bagaimanapun, 66% mengatakan bahawa calon yangmemperoleh ijazah dalam talian belum diterima secara positif seperti pemohon dengan pilihan tradisional.
Intipati prinsip teknologi pedagogi moden
Kesimpulannya, mari kita teroka satu lagi aspek penting. Penggunaan aplikasi pendidikan, sebagai peraturan, mempunyai kesan positif terhadap prinsip pemilihan teknologi pedagogi. Ujian pra dan pasca menunjukkan bahawa menggunakan apl pada peranti mudah alih mengecilkan jurang antara prestasi dan pelajar sederhana. Sesetengah program pendidikan meningkatkan kerja kumpulan dengan membenarkan pelajar menerima maklum balas tentang respons dan menggalakkan kerjasama dalam penyelesaian masalah.
Faedah pembelajaran apl telah ditunjukkan merentas semua kumpulan umur. Pelajar tadika yang menggunakan iPad menunjukkan tahap celik huruf yang jauh lebih tinggi daripada kanak-kanak biasa. Dan juga dilaporkan bahawa pelajar perubatan UC Irvine yang menggunakan telefon pintar untuk tujuan akademik mendapat markah 23% lebih tinggi dalam peperiksaan kebangsaan berbanding kelas sebelumnya yang tidak.
