Penggunaan teknologi pedagogi moden di sekolah rendah membolehkan kami memenuhi sepenuhnya permintaan negara. A. S. Makarenko berada pada asal-usul proses teknologi. Dialah yang secara aktif menggunakan konsep teknologi pedagogi. Dalam jumlah yang besar, teknologi pedagogi baru di sekolah rendah mula digunakan pada separuh kedua abad yang lalu. Antara pengamal domestik yang menghadapi masalah yang sama, N. F. Talyzina, P. Ya. Galperin dikhususkan.
Aspek teori
Pada masa ini, penggunaan inovasi pendidikan merupakan salah satu faktor dalam meningkatkan kualiti UUN sekolah rendah. Teknologi pedagogi yang inovatif di sekolah rendah ialah satu set alat dan kaedah pengajaran, urutan penggunaannya.
Program "Sekolah-2100"
BDalam kerangka sistem pendidikan ini, kaedah dan kaedah kerja tertentu harus digunakan. Marilah kita memikirkan dengan lebih terperinci tentang teknologi pedagogi pengajaran di sekolah rendah yang lebih baik untuk digunakan.
Dalam pelajaran menerangkan bahan baharu, anda boleh menggunakan pembelajaran dialog masalah. Teknik ini sesuai untuk pelajaran bahasa Rusia, matematik, sejarah semula jadi. Teknologi pedagogi yang inovatif dalam amalan sekolah rendah membolehkan guru melibatkan kanak-kanak dalam aktiviti aktif.
Terima kasih kepada teknologi subjek umum, aktiviti pembaca yang betul sedang dibentuk dalam kalangan generasi muda Rusia.
Dari gred ketiga, penggunaan teknologi pedagogi di sekolah rendah bertujuan untuk aktiviti projek dibenarkan. Selepas pengenalan piawaian persekutuan baharu, penciptaan projek individu atau kumpulan telah menjadi elemen wajib dalam mana-mana bidang subjek. Penggunaan teknologi pedagogi di sekolah rendah jenis ini telah pun memberikan hasil positif pertamanya. Kemandirian pelajar telah meningkat dengan ketara, aktiviti kognitif mereka telah meningkat.
Teknologi untuk menilai keputusan pendidikan murid sekolah telah berjaya melepasi penyesuaian. Untuk mendapatkan gambaran yang objektif, guru menawarkan kerja secara berpasangan, kumpulan kecil, menggunakan elemen permainan main peranan.
Metodologi untuk menyelesaikan masalah inventif
TRIZ teknologi pedagogi di sekolah rendah merupakan salah satu teknologi yang boleh meningkatkan kecekapan pendidikan. Kami menyenaraikan tugas utama yang boleh diselesaikan dengannyabantuan:
- untuk mengembangkan kemandirian murid sekolah;
- untuk membentuk sikap yang betul terhadap dunia kehidupan sekeliling;
- bangunkan keyakinan terhadap kebolehan anda;
- meningkatkan pendidikan am kanak-kanak;
- untuk membentuk kemahiran analisis, kebolehan menyelesaikan masalah praktikal, inventif, sosial;
- untuk membentuk sikap positif terhadap proses pendidikan;
- bangunkan perhatian, logik, ingatan, pertuturan, kecerdasan, imaginasi kreatif.
Teknologi penjimatan kesihatan
Teknologi pedagogi sedemikian mengikut Piawaian Pendidikan Negeri Persekutuan di sekolah rendah bertujuan untuk mengekalkan kesihatan generasi muda Rusia. Terdapat beberapa jenisnya:
- menjimatkan kesihatan, membolehkan anda mengagihkan beban fizikal dan pendidikan dengan betul;
- meningkatkan kesihatan (berjalan, mengeras);
- meningkatkan budaya kesihatan melibatkan penglibatan aktif kanak-kanak dalam pelbagai aktiviti kokurikulum: perhimpunan pelancong, pertandingan sukan).
Metodologi Pendidikan Kesihatan amat diminati. Teknologi pedagogi sedemikian mengikut Standard Pendidikan Negeri Persekutuan di sekolah rendah membantu pelajar yang lebih muda mengenali diri mereka sendiri, memperoleh pengetahuan teori dan praktikal tentang gaya hidup sihat.
Pendekatan berpusatkan rakyat
Teknologi pengajaran pedagogi sedemikian di sekolah rendah menyumbang kepada pemeliharaan dan pembangunan keupayaan individu dengan telitisetiap kanak-kanak. LOO bertujuan untuk membentuk subjektiviti pelajar, untuk merangsang mekanisme perkembangan yang sesuai dengan ciri umurnya.
Teknik teknologi pedagogi sedemikian di sekolah rendah sesuai untuk keperluan yang dikemukakan oleh Standard Pendidikan Negeri Persekutuan.
Bagi setiap kanak-kanak, guru membina trajektori pedagogi pendidikannya sendiri, membantu memilih cara terbaik untuk peningkatan diri dan pembangunan diri, bertindak sebagai mentor.
Teknologi seni
Teknik ini melibatkan pembentukan kecerdasan melalui penggunaan kreativiti artistik. Penggunaan teknologi pedagogi di sekolah rendah jenis ini tidak membayangkan penggunaan program pendidikan khas. Kanak-kanak menerima kemahiran dalam persepsi semua genre seni: teater, tarian, lukisan, muzik. Mereka tidak sepatutnya menjadi penari profesional, artis, pemuzik.
Penggunaan teknologi pedagogi di sekolah rendah membantu memudahkan proses asimilasi bahan pendidikan yang kompleks. Seni bertindak sebagai alat pengetahuan. Apabila menyelesaikan tugas yang ditetapkan oleh guru, kanak-kanak itu sebahagian atau sepenuhnya memilih cara untuk memenuhi peranannya mengikut sepenuhnya peraturan permainan yang dipilih. Dia mengekalkan banyak kebebasan untuk mencipta, mencipta, berimprovisasi, meramal, meneka.
Teknologi pedagogi sedemikian di sekolah rendah membolehkan guru menjalankan pelajaran mengikut algoritma tertentu,menggunakan frasa: "Apa yang akan berlaku apabila …" lelaki itu mendapat kemahiran komunikasi komunikatif, mereka belajar untuk membantu satu sama lain, meluahkan fikiran mereka, dan mengadakan perbincangan dengan rakan sekelas.
Terdapat 4 teknologi pedagogi di sekolah rendah jenis ini:
- membina pelajaran tentang bentuk seni tertentu;
- pemasukan unsur seni sebagai alat kerja guru;
- menggunakan karya seni untuk aktiviti pelajar;
- organisasi aktiviti kognitif pelajar melalui genre yang berbeza.
Antara contoh pelajaran seni yang sesuai pada peringkat pertama pendidikan, ahli psikologi membezakan:
- aktiviti teater;
- pelajaran-psikodrama;
- kelas dengan simulasi simulasi;
- perjalanan luar;
- lukisan subjek;
- permainan.
Pembelajaran khusus
Memandangkan secara ringkas teknologi pedagogi moden di sekolah rendah mengikut Standard Pendidikan Negeri Persekutuan, marilah kita memikirkan ciri-ciri pendidikan. Ini bermakna proses mempelajari dunia sekeliling, yang diarahkan oleh pelajar dan mentornya. Apabila memperoleh pengetahuan baharu, kanak-kanak melakukan usaha tertentu, dan guru menyedarinya, menyokong muridnya, dan mewujudkan keadaan untuk peningkatan dirinya seterusnya.
Teknologi pedagogi di sekolah rendah membantu guru menyelesaikan tugas yang diberikan oleh kerajaan kepadanya. Sejak beberapa dekad yang lalu, terdapat perubahan dalam orientasi nilai dalam masyarakat. Hari ini olehnyadianggap sebagai orang yang berpendidikan, bebas, maju yang boleh mencipta, wujud dalam keadaan politik dan ekonomi yang berubah secara sistematik.
Teknologi pedagogi di sekolah rendah memungkinkan untuk beralih daripada prinsip "pendidikan sepanjang hayat" kepada pilihan "pendidikan sepanjang hayat". Kemajuan sedemikian boleh dicapai hanya dengan peralihan lengkap kepada pendekatan berorientasikan keperibadian untuk didikan dan pendidikan generasi muda Rusia. Teknik sedemikian melibatkan mengambil kira kebolehan individu setiap kanak-kanak, keinginan dan kecenderungannya. Itulah sebabnya teknologi pedagogi sedemikian disyorkan mengikut Standard Pendidikan Negeri Persekutuan di sekolah rendah.
Dari pengalaman profesional, guru pemula mengeluarkan butiran yang rasional, menerapkan hasil kerja rakan sekerja mereka apabila mencipta kurikulum mereka sendiri.
Teknologi maklumat di sekolah rendah
Pendekatan ini menyumbang kepada pemupukan minat kognitif dalam mana-mana disiplin saintifik. Sebagai contoh, dalam pelajaran sejarah semula jadi, seorang guru yang menggunakan teknologi maklumat boleh menunjukkan kepada kanak-kanak perkembangan tumbuhan dalam masa beberapa minit. Apakah jenis kaedah kerja yang sesuai di sekolah rendah? Antaranya ialah pilihan berikut:
- kerjasama;
- kerja projek;
- teknologi penjimatan kesihatan;
- portfolio bahasa;
- permainan;
- pembelajaran interaktif.
Permainan main peranan
Klasifikasi pedagogiteknologi di sekolah rendah termasuk bentuk kerja ini. Mereka amat relevan untuk aktiviti kokurikulum. Sebagai contoh, apabila menganjurkan projek berkumpulan yang berkaitan dengan sambutan Tahun Baru, guru menjemput pelajarnya untuk membuat persembahan kecil untuk cuti Tahun Baru, di mana setiap kanak-kanak akan mempunyai peranan khusus.
Teknologi pedagogi permainan di sekolah rendah menyumbang kepada pembangunan kemahiran komunikasi generasi muda. Mereka membantu mengembangkan tanggungjawab, kemerdekaan, pemikiran logik dalam kalangan pelajar sekolah. Dalam permainan main peranan, setiap kanak-kanak mempunyai fungsi tertentu, kejayaan seluruh pasukan bergantung pada tahap prestasinya.
Perhatikan bahawa teknik ini juga sesuai semasa mengendalikan pelajaran. Sebagai contoh, apabila membaca karya sastera, lelaki dibahagikan kepada peranan. Agar bacaan menjadi cantik, setiap kanak-kanak mengikuti teks "rakan sekerja", akibatnya perhatian dan ingatan diaktifkan, pemikiran logik terbentuk, dan pertuturan bertambah baik.
Dengan kerjasama yang berjaya antara guru dan kanak-kanak, kita boleh bercakap tentang aktiviti pendidikan dan asuhan yang sedar. Hanya apabila motif kognitif timbul barulah penguasaan bahan pendidikan yang sebenar, bukannya formal, berlaku.
Mana-mana pasukan bilik darjah adalah heterogen, kerana murid sekolah berbeza antara satu sama lain dalam pelbagai parameter: tahap pendidikan, keupayaan untuk mengasimilasikan bahan, motivasi untuk pembangunan dan kemahiran komunikasi. Perbezaan yang ketara boleh dalam gaya pengajaran,minat, keyakinan diri, keupayaan, kebolehan untuk merealisasikan diri dan penyusunan diri.
Cara kerja yang inovatif
Teknologi "Bengkel pedagogi" di sekolah rendah membantu mengenal pasti kebolehan kreatif setiap kanak-kanak. Teknik ini membolehkan anda mencipta keadaan optimum untuk pembangunan dan peningkatan setiap pelajar. Agar kesedaran diri kanak-kanak dijalankan, guru memberinya peluang untuk menjadi "pengurus". Pada permulaan pelajaran, penentuan diri murid sekolah untuk aktiviti dianjurkan. "Pemimpin" yang baru dicetak membantu guru merumuskan tujuan pelajaran, memikirkan tugasnya, memilih algoritma aktiviti yang optimum.
Keperluan utama untuk penentuan nasib sendiri ialah keupayaan untuk mencipta rangka kerja yang fleksibel untuk disesuaikan dengan kebolehan dan keupayaan individu kanak-kanak.
Pencirian teknologi pedagogi di sekolah rendah adalah proses yang relevan dan tepat pada masanya, kerana pada masa ini, transformasi global sedang dijalankan dalam pendidikan sekolah domestik, meliputi semua aspek proses pedagogi. Agar mereka berjaya, guru perlu mempunyai keinginan untuk meningkatkan kemahiran profesional mereka dengan menguasai teknologi pendidikan dan latihan yang inovatif.
Teknologi pedagogi ialah reka bentuk aktiviti pendidikan, yang berasaskan penggunaan satu set teknik, kaedah dan bentuk pembelajaran yang meningkatkan keberkesanan pembelajaran, mencapai hasil yang diinginkan.
Ia adalah daripada penguasaanteknologi pedagogi, proses pemikiran guru harus bermula: ketekalan, perkaitan, kejelasan bahasa yang digunakan.
Pembelajaran Berasaskan Masalah
Malah, teknik ini boleh dipanggil "kelas terbalik". Teknologi pedagogi di sekolah rendah jenis ini dikaitkan dengan pembangunan motivasi untuk proses pendidikan. Ia melibatkan pengaktifan minat kognitif murid sekolah. Proses sedemikian hanya mungkin jika kanak-kanak itu sendiri menyelesaikan percanggahan yang dicadangkan oleh mentor. Terima kasih kepada penyelesaian situasi bermasalah, generasi muda mempunyai keperluan berterusan untuk memperoleh pengetahuan baru, menguasai kemahiran dan kebolehan. Teknologi ini membolehkan guru menukar sesi latihan biasa menjadi proses kreatif yang menarik.
Kanak-kanak belajar dengan lebih cepat dan lebih baik maklumat yang mereka perlu hafal sebelum ini. Agar kaedah pengajaran sedemikian tidak mengurangkan saintifik, kesimpulan yang dibuat oleh pelajar semestinya dibandingkan dengan peruntukan teori kamus ensiklopedia, buku teks, manual. Teknologi pembelajaran berasaskan masalah dipanggil cara pembelajaran universal, kerana ia boleh diaplikasikan semasa mempelajari bahan baharu mahupun semasa menguji kemahiran dan kebolehan yang diperoleh oleh murid sekolah.
Contohnya, semasa mempelajari dunia haiwan dalam pelajaran sejarah semula jadi, guru menyenaraikan mamalia yang berbeza di papan hitam, dan tugas murid sekolah ialah memilih daripada senarai hanya haiwan yang tinggal di kawasan mereka.
Sebagai bahan untuk membandingkan ketepatan yang dilakukan oleh murid sekolahbekerja, guru menawarkan persembahan siap yang mengandungi maklumat ringkas tentang setiap mamalia yang tinggal di rantau ini.
Bergantung pada ciri pasukan kelas, guru boleh memasukkan dalam aktiviti profesionalnya beberapa teknik dan elemen teknologi penjimatan kesihatan. Sebagai contoh, semasa sesi latihan, ini boleh menjadi jeda pendidikan jasmani kecil yang membolehkan anda menukar perhatian kanak-kanak. Sebagai sebahagian daripada aktiviti kokurikulum, pertandingan sukan dan pengerasan adalah sesuai. Guru cuba menerangkan kepentingan dan kepentingan mengikuti rutin harian, pemakanan yang betul, bukan sahaja kepada anak jagaannya, tetapi juga kepada ibu bapa mereka. Contohnya, dia menyertakan perbualan bertema dalam mesyuarat ibu bapa-guru, menjemput pekerja perubatan, ahli psikologi.
Unsur individu teknologi penjimatan kesihatan sesuai untuk mana-mana subjek, tanpa mengira fokusnya.
Contohnya, menyelesaikan masalah matematik dengan kandungan berikut: “Peter makan 7 kek semasa cuti, dan Seryozha makan 10 lagi. Berapa biji kek yang budak-budak makan kesemuanya?”, sebagai tambahan kepada pengiraan matematik, guru bertanya kepada kanak-kanak tentang ketepatan dan akibat diet sedemikian. Selepas jawapan yang betul ditemui, soalan mengenai akibat makan berlebihan dibincangkan. Teknologi penjimatan kesihatan juga sesuai untuk kelas membaca sastera. Contohnya, semasa membaca cerita dongeng tentang kakak Alyonushka dan abang Ivanushka, guru menyatakan kepentingan minum air minuman yang bersih.
Kanak-kanak di sekolah rendah tidak boleh bekerja selama 45 minit penuh pelajaran, jadiguru semestinya mesti memasukkan dalam pelajaran pelbagai bentuk menukar perhatian, mencegah keletihan berlebihan pelajar sekolah. Sebagai contoh, dalam pelajaran bahasa Rusia, di mana jumlah maksimum masa belajar dikhaskan untuk melakukan latihan bertulis, pemanasan jari akan menjadi pilihan terbaik untuk rehat yang berguna. Bola urut, yang boleh dibeli di kedai mainan, sesuai untuk ini. Terima kasih kepada latihan mudah, kemahiran motor halus dilatih dalam kalangan kanak-kanak, pertuturan dirangsang, imaginasi berkembang, peredaran darah dirangsang dan kelajuan tindak balas dipercepatkan.
Selain itu, sebagai cara untuk menukar perhatian daripada satu aktiviti ke aktiviti lain, senaman mata pencegahan boleh digunakan di sekolah rendah. Ia membolehkan anda mengurangkan ketegangan statik otot mata, memulihkan peredaran darah. Latihan pernafasan amat relevan pada musim bunga, apabila badan kanak-kanak itu lemah dan memerlukan sokongan. Semasa menjalankan latihan fizikal, guru dibekalkan dengan alat visual. Mereka menyumbang kepada pengaktifan proses oksigen metabolik dalam semua tisu badan, yang membawa kepada pengoptimuman dan normalisasi kerjanya.
Seorang guru yang berinovatif mesti memberi perhatian yang teliti bukan sahaja kepada pembentukan kemahiran pembelajaran sejagat dalam generasi muda, tetapi juga untuk mengekalkan kesihatan mental mereka. Teknologi pedagogi yang inovatif membantu meningkatkan kestabilan sistem saraf murid sekolah kepada situasi yang tertekan. Kanak-kanak itu mesti dapat menahan kesukaran yang timbul dalam laluan hidupnya. Dalam juniorusia sekolah dikuasai oleh perhatian yang tidak disengajakan. Kanak-kanak hanya memberi tumpuan kepada fenomena yang menyebabkan minat tulen kepadanya. Itulah sebabnya penting bagi guru membantu murid-muridnya mengatasi rasa putus asa, sikap tidak peduli, keletihan dan rasa tidak puas hati. Kualiti yang terakhir adalah salah satu faktor semula jadi yang boleh dianggap sebagai insentif untuk pembangunan diri. Jika rasa tidak puas hati tidak "dimuliakan" oleh tangan penyayang mentor, ia boleh bertukar menjadi kemurungan yang berpanjangan.
Aktiviti kumpulan
Dia memainkan peranan positif pada peringkat awal pendidikan, dan dalam kerja pendidikan dan pendidikan seterusnya. Teknik ini digunakan oleh guru sekolah rendah dari hari pertama berkenalan dengan kelas baru. Untuk aktiviti kumpulan, pelajaran tentang kerja khidmat, membaca, dan dunia sekeliling adalah sesuai. Pertama, guru menetapkan kepada pelajarnya tugas menganalisis dan mensintesis bahan pendidikan tertentu. Walaupun kanak-kanak masih baru antara satu sama lain, guru membenarkan mereka membahagikan mereka secara pilihan kepada kumpulan 3-4 orang. Bersama-sama mereka menyelesaikan tugas yang dicadangkan, kemudian membiasakan anak-anak yang lain dengan hasilnya. Sebagai contoh, dalam kelas seni, sangat mungkin untuk menawarkan setiap kanak-kanak membuat epal sendiri daripada plastisin. Kemudian setiap kumpulan mencipta "pokok epal" mereka sendiri, mendapatkan komposisi keseluruhan yang cantik.
Bentuk kerja ini juga sesuai untuk pelajaran matematik. Murid menerima kad daripada guru, di mana pelbagai tugas ditulis. Sebagai contoh, satu kumpulan haruslipat buah-buahan, memilihnya dari senarai yang dicadangkan. Kumpulan kedua mungkin ditawarkan tugas untuk mengira luas segi empat sama, tetapi sebagai tambahan kepada itu, kanak-kanak akan mempunyai bulatan, segitiga.
Teknik ini menyumbang kepada pembentukan hubungan interpersonal antara ahli mikro-kolektif. Membolehkan guru dengan cepat memperkenalkan kanak-kanak, berkawan antara satu sama lain. Sudah tentu, sebagai tambahan kepada kemahiran komunikasi, kerja kumpulan sangat sesuai untuk mengembangkan dan meningkatkan kemahiran belajar universal.
Dalam kumpulan kecil, seorang pemimpin dipilih. Teknik ini merupakan peluang yang sangat baik untuk mengenal pasti kualiti kepimpinan dalam kalangan kanak-kanak usia sekolah rendah. Matlamat utama kumpulan adalah untuk bersama-sama mendekati hasil akhir, iaitu untuk bersama-sama menyelesaikan masalah (tugas, latihan, contoh) yang dicadangkan oleh guru. Lelaki itu berminat dengan aktiviti sedemikian, kerana mereka mendapat peluang untuk mengetahui lebih lanjut tentang rakan sekelas mereka, mereka belajar membina hubungan dengan orang lain, mengambil kira kehendak dan minat rakan seperjuangan mereka.
Kesimpulan
Pada masa ini, transformasi serius sedang berlaku dalam pendidikan domestik. Terima kasih kepada pengenalan standard persekutuan baharu di semua peringkat pendidikan, imej "standard" pelajar sedang diwujudkan di sekolah rendah. Standard Pendidikan Negeri Persekutuan mengandungi maklumat terperinci tentang kemahiran dan kebolehan yang mesti dikuasai oleh pelajar Rusia moden sepanjang tahun pengajian di peringkat pertama pendidikan. Bagi membolehkan kanak-kanak itu memenuhi sepenuhnya keperluan yang diletakkan oleh masyarakat kepadanya, dia bolehberasa selesa di dalamnya, guru secara aktif menggunakan teknologi pendidikan khas dalam aktiviti profesionalnya.
Bergantung pada umur dan ciri ciri individu setiap pasukan bilik darjah tertentu, guru memilih daripada pelbagai yang sedia ada hanya kaedah dan teknik yang akan membantunya mencapai keberkesanan maksimum dalam aktiviti pendidikan dan pendidikan. Contohnya, untuk pelajar gred pertama yang aktif dan mudah alih, teknologi permainan pendidikan adalah sesuai.
Permainan membantu guru kelas untuk memimpin pendekatan yang berbeza kepada setiap kanak-kanak, untuk melibatkan kanak-kanak dalam proses pendidikan kreatif. Aktiviti permainan sesuai untuk menguasai istilah dan konsep yang kompleks, dan untuk menyatukan pengetahuan yang diperoleh dalam sesi latihan sebelumnya. Pertandingan dan pelbagai perlumbaan berganti-ganti sesuai bukan sahaja untuk pelajaran pendidikan jasmani, mereka agak sesuai dalam matematik, Rusia, sebagai contoh, kelas dibahagikan kepada dua kumpulan, masing-masing ditawarkan tugas tertentu. Bahagian pasukan kelas yang akan cepat menangani tugas yang ditetapkan oleh guru menang, dirangsang oleh markah cemerlang dalam jurnal.
Selain teknologi pedagogi permainan, di sekolah rendah, guru secara aktif menggunakan pembezaan tahap pendidikan. Kaedah dan teknik yang menjadi ciri bentuk kerja inovatif ini menyumbang kepada pengenalan awal kanak-kanak berbakat dan berbakat. Guru memilih pilihan pembangunan terbaik untuk setiap pelajar ini, merangsang kebebasan mereka daninisiatif. Kesimpulannya, kami perhatikan bahawa kejayaan murid-muridnya, penyesuaian mereka kepada kehidupan dalam masyarakat moden secara langsung bergantung kepada bakat seorang mentor.
