Pendidikan prasekolah bertujuan untuk memastikan kesedaran diri dan perkembangan kanak-kanak, serta pembangunan aktiviti inisiatif dan penyelidikan kanak-kanak. Salah satu cara terbaik untuk membangunkan kualiti di atas ialah teknologi aktiviti penyelidikan, yang akan kita bincangkan secara terperinci dalam artikel ini.
Mengapa kanak-kanak begitu ingin tahu?
Kanak-kanak itu sentiasa mencari objek dan pengalaman baru untuk dirinya sendiri kerana didorong oleh keinginan untuk aktiviti penyelidikan tentatif yang bertujuan untuk mengkaji alam sekitar. Lebih pelbagai dan sengit aktiviti carian kanak-kanak itu, lebih banyak maklumat yang dia akan miliki, dan, oleh itu, tahap perkembangan yang lebih tinggi akan berbeza.
Maklumat terbaik diperoleh oleh kanak-kanak apabila dia menerokai dunia sekeliling bunyi, objek dan bau. Bagi seorang kanak-kanak, seluruh dunia di sekeliling adalah baharu danmenarik, dia memandangnya dengan pandangan kosong. Adakah mungkin untuk mengetahui dunia lebih baik daripada melalui sensasi dan pengalaman peribadi? Teknologi aktiviti penyelidikan mengkaji cara dan punca aktiviti kognitif kanak-kanak.
Sebab hilangnya rasa ingin tahu yang menyeluruh pada kanak-kanak
Apakah sebab kanak-kanak yang dahulunya ceria dan ingin tahu tiba-tiba hilang minat dalam hidup?
Ibu bapa, tentu saja, dengan niat yang terbaik, sering memberitahu anak-anak mereka supaya jangan melihat sekeliling, jangan tersandung, jangan sentuh daun, tanah dan salji, jangan berlari melalui lopak.
Disebabkan tindakan orang dewasa yang kurang sopan seperti itu, kanak-kanak itu lambat laun kehilangan minat tentang sebab rumput hijau, pelangi muncul selepas hujan, dan petrol meninggalkan kesan berwarna pelik pada lopak.
Teknologi aktiviti penyelidikan mengajar guru menjawab soalan dengan betul dan pada masa yang sama melindungi kanak-kanak daripada banyak masalah, kerana tugas orang dewasa bukan untuk menghalang, tetapi untuk menggalakkan perkembangan menyeluruh kanak-kanak.
Definisi aktiviti penyelidikan dan konsep berkaitan
Teknologi aktiviti penyelidikan ialah bahagian aktiviti intelektual dan kreatif, yang asasnya ialah aktiviti carian dan tingkah laku penyelidikan. Ia juga merupakan aktiviti aktif kanak-kanak, yang bertujuan untuk memahami hubungan sebab akibat antara fenomena sekeliling, serta susunan dan sistematisasinya.
Beberapa asasaktiviti penyelidikan:
- Aktiviti carian - tingkah laku, yang tujuannya adalah untuk mengubah situasi atau sikap terhadapnya, jika tiada ramalan keputusan situasi tertentu. Pada masa yang sama, kecekapan dan keberkesanan situasi sentiasa diambil kira.
- Tingkah laku penerokaan ialah tindakan belajar dan mencari maklumat baharu daripada persekitaran.
- Aktiviti penerokaan ialah keadaan normal kanak-kanak, dinyatakan dalam keinginannya untuk meneroka dan mempelajari segala-galanya. Kita boleh katakan bahawa aktiviti penerokaan adalah satu langkah ke arah yang tidak diketahui untuk kanak-kanak.
Aktiviti penyelidikan dalam ontogeni
Teori aktiviti penyelidikan di institusi pendidikan prasekolah mengkaji kanak-kanak dari awal kanak-kanak, dan pada mulanya aktiviti mereka adalah eksperimen mudah dengan perkara, di mana persepsi dibezakan, dan keupayaan untuk membezakan objek dengan warna, bentuk, tujuan diasah. Terdapat latihan dalam aksi senjata api mudah.
Pada usia prasekolah, aktiviti penyelidikan kognitif mengiringi permainan, tindakan orientasi yang produktif, menguji kemungkinan bahan baharu.
Dalam kumpulan senior institusi pendidikan prasekolah, aktiviti kognitif dimanifestasikan pada kanak-kanak dalam bentuk eksperimen dan dalam bentuk pelbagai soalan kepada orang dewasa.
Mengapakah ekspresi diri sangat penting untuk kanak-kanak?
Terdapat beberapa sebab mengapa anda tidak harus mengabaikan pengenalan teknologi penyelidikan dan pembangunan dalam institusi pendidikan prasekolah:
- perkembangan aktiviti mental kanak-kanak, pengaktifan proses pemikirannya;
- perkembangan pertuturan kualitatif;
- memperluaskan julat gabungan dan teknik mental;
- pembentukan dan perkembangan kemerdekaan, keupayaan untuk menyesuaikan objek tertentu untuk tujuan sendiri dan untuk mencapai hasil tertentu;
- perkembangan sfera emosi kanak-kanak dan kebolehan kreatifnya.
Berkat penyelidikan yang berterusan, kanak-kanak itu sendiri sedang mencari jawapan kepada semua soalannya. Ini adalah pengalaman yang luar biasa untuk kanak-kanak itu, serta perkembangan keupayaannya untuk mencipta, berfikir dan mengekspresikan dirinya.
Kebaikan penerokaan kanak-kanak
Dalam proses mengkaji teknologi aktiviti penyelidikan mengikut Standard Pendidikan Negeri Persekutuan, guru belajar untuk mengembangkan aktiviti kognitif dan rasa ingin tahu, ingatan pada kanak-kanak, untuk mengaktifkan proses pemikirannya, kerana mustahil untuk diabaikan keperluan yang sentiasa timbul untuk melaksanakan operasi pada analisis dan sintesis maklumat, serta generalisasi, klasifikasi dan perbandingan yang terakhir. Perkembangan pertuturan dirangsang oleh keperluan untuk membuat kesimpulan dan merumuskan pola tertentu. Kanak-kanak itu mengumpul banyak kemahiran dan kebolehan mental, mengembangkan kebolehan kreatif. Kanak-kanak belajar mengukur, mengira, membandingkan. Sfera emosi kanak-kanak juga berkembang.
Penyelidikan Sekolah Rendah
Pada zaman kita, adalah sangat penting untuk mewujudkan keadaan yang sesuai untuk meningkatkan proses pendidikan di sekolah. Pengetahuan yang digunakan oleh seorang pelajar melangkaui dinding institusi pendidikan menengah harus digunakan dalam amalan dan menyumbang kepada kejayaan sosialisasinya. Untuk menyelesaikan masalah ini, adalah perlu untuk meninggalkan kaedah pengajaran klasik, yang bertujuan untuk pembentukan pengetahuan, kemahiran dan kebolehan, dan beralih kepada kaedah pembangunan berpusatkan pelajar.
Keutamaan harus diberikan kepada teknik yang berunsur kreativiti. Antaranya, perhatian khusus diberikan kepada kaedah pengajaran seperti teknologi penganjuran aktiviti penyelidikan. Ia menyelesaikan masalah memperkenalkan kaedah pembangunan berpusatkan pelajar ke dalam institusi pendidikan moden. Seorang kanak-kanak di sekolah rendah belajar menganalisis, mengkaji, mensintesis dan menilai maklumat yang diterima untuk mengaplikasikannya dalam amalan.
Faedah pengajaran penerokaan
Untuk meningkatkan proses pembelajaran ke tahap baharu secara kualitatif, adalah perlu untuk memperkenalkan teknologi aktiviti penyelidikan ke dalam sistem latihan ekstrakurikuler dan bilik darjah, yang tujuannya adalah untuk membangunkan kebolehan kreatif dan analitikal pelajar, dengan mengambil kira ciri-ciri individu.
Melalui penyertaan langsung dalam aktiviti penyelidikan, pelajar mula menyedari kepunyaan dan kepentingan mereka dalam sains besar, membiasakan diri dengan cara kerja kreatif dan saintifik, mengembangkan minat untuk belajar, belajar berkomunikasi dengan rakan sebaya, mengambil bahagian dalam semua jenis eksperimen penyelidikan.
Sejarah kaedah penyelidikan
Teknologi aktiviti pendidikan dan penyelidikan dalam amalan pendidikan adalah permintaan pada zaman dahulu. Sejak manusia memerlukan pembelajaran, orang ramai telah memikirkan cara untuk mengoptimumkan dan menambah baik proses ini.
Socrates menjadi saintis pertama dalam sejarah umat manusia yang memperkenalkan kaedah penyelidikan dalam pengajaran. Tidak lama kemudian, Friedrich Adolf Diesterweg, sarjana Jerman yang terkenal, mengiktiraf bahawa kaedah Socrates adalah pencapaian tertinggi dalam seni pengajaran. Idea utama Socrates ialah guru yang jahat mengajar kebenaran, dan guru yang baik mengajar anda untuk mencarinya sendiri.
Teknologi untuk pembangunan aktiviti penyelidikan dicerminkan dalam karya wakil aktiviti pendidikan abad kelapan belas. Ini termasuk saintis seperti Feofan Prokopovich, Vasily Nikitich Tatishchev, Ivan Tikhonovich Pososhkov. Pada penghujung abad kesembilan belas, saintis seperti Konstantin Dmitrievich Ushinsky dan Leo Tolstoy memberikan sumbangan mereka yang tidak ternilai kepada kajian aktiviti penyelidikan kanak-kanak.
Arah dan tugas aktiviti penyelidikan untuk GEF
Tugas utama dalam teknologi aktiviti penyelidikan di institusi pendidikan prasekolah menurut GEF termasuk:
- mengenal pasti minat pelajar dan memasukkannya dalam aktiviti penyelidikan;
- mengajar pelajar mengikut kesusasteraan saintifik moden dan membangunkan kemahiran mencari maklumat;
- belajar sains di bawah bimbinganpenyelia akademik yang berpengalaman;
- menyediakan ulasan hasil kerja pelajar yang mengambil bahagian dalam persidangan saintifik;
- mengadakan semua jenis pertandingan dan olimpik.
Tugas utama seorang guru apabila bekerja dengan kaedah penyelidikan ialah:
- kepuasan terhadap keinginan penyelidikan pelajar oleh guru;
- menimbulkan minat pelajar dalam aktiviti carian;
- penggunaan alatan yang mengaktifkan proses pembelajaran dan kognisi;
- bantu kanak-kanak mencari strategi pembelajaran individu mereka;
- untuk menyampaikan kepada kanak-kanak idea bahawa kesedaran adalah buah daripada keperluan kognitif;
- membawa pelajar kepada keputusan yang stabil;
- merangsang pelajar dengan mewujudkan persekitaran pembelajaran yang sesuai dan selesa.
Produktiviti penyelidikan
Kanak-kanak akan menunjukkan minat yang luar biasa dalam aktiviti penyelidikan jika dia merasakan kepentingannya dalam proses ini. Agar kejayaan pertama muncul dalam diri pelajar, guru mesti mengetahui beberapa peraturan mudah.
Terdapat beberapa prinsip yang mesti dipatuhi oleh seorang guru agar pelajar membangkitkan minat dalam penyelidikan:
- prinsip kebolehaksesan;
- prinsip peringkat demi peringkat;
- prinsip pembangunan sementara.
Prinsip kebolehcapaian bermaksud pemilihan tugasan individu dan kaedah pengajaran untuk pelajar, dengan mengambil kira ciri umur dan masa.
Prinsip pemeringkatan bermaksudpenyertaan dan memastikan kebolehcapaian dalam aktiviti penyelidikan di semua peringkat pendidikan prasekolah dan sekolah: pentadbiran sekolah, sekumpulan guru, ibu bapa dan kanak-kanak prasekolah dan murid sekolah sendiri. Pada masa yang sama, setiap peringkat mengambil kira ciri individu pelajar, bakat, kebolehan dan keinginannya, serta kemudahan masa dan pekerjaan. Contohnya, aktiviti penyelidikan dalam kelas teknologi di sekolah adalah berbeza untuk perempuan dan lelaki.
Prinsip pembangunan temporal mengambil kira ciri setiap tempoh masa dan menetapkan tugas berdasarkan ciri dan rangka kerja temporal. Prinsip pembangunan sementara memberikan kesukaran tertentu kepada pelajar, kerana ia memerlukan ketekunan dan kemahiran yang luar biasa untuk mencapai matlamat, serta tahap ketekunan tertentu.
Prinsip pendidikan berpusatkan pelajar
Sudah tentu, pendekatan moden untuk merealisasikan potensi pelajar harus berdasarkan sistem pendidikan berpusatkan pelajar. Terima kasih kepada sistem ini, kanak-kanak itu berkembang sebagai seorang manusia dan pada masa yang sama menerima pengetahuan yang diperlukan untuk masa depan.
Disebabkan pengenalan teori aktiviti penyelidikan dalam proses pendidikan, kanak-kanak belajar menghargai mencari dan menyelesaikan masalah dan tugasan secara bebas. Interaksi yang berorientasikan peribadi adalah mustahil tanpa dialog yang membina antara guru dan pelajar. Dalam interaksi ini, adalah sangat penting bahawa guru tidak hanya memaksakan pandangannya, memimpin pelajar di sepanjang jalan yang dipijak, tetapi membantu membuat kesimpulan sendiri dan menyelesaikan masalah yang timbul secara bebas.
Hasil pembelajaran penerokaan
Hasil latihan penyelidikan boleh dinilai mengikut dua kriteria: pematuhan keputusan dengan kriteria dan keperluan pedagogi dan perkembangan langsung individu dalam proses aktiviti ini.
Boleh disimpulkan bahawa penggunaan teknologi penyelidikan di prasekolah dan sekolah membantu kanak-kanak berkembang sebagai manusia, menyediakannya untuk kemungkinan kesukaran dalam dunia moden, membantu proses sosialisasi yang berjaya, serta merealisasikan kreatifnya. kecenderungan dan kebolehan, menjadi berguna kepada persekitaran dunia dan orang sekeliling.
