Aktiviti projek di institusi pendidikan prasekolah ialah cara unik untuk memastikan penciptaan bersama, kerjasama antara orang dewasa dan kanak-kanak. Ia membolehkan anda melaksanakan pendekatan berpusatkan pelajar untuk didikan dan pendidikan.
Aktiviti projek di institusi pendidikan prasekolah menyumbang kepada pembangunan kebolehan kreatif kanak-kanak prasekolah, menjadikan mereka peserta aktif dalam semua acara yang berlangsung di tadika.
Kepentingan
Aktiviti projek di institusi pendidikan prasekolah mengikut Standard Pendidikan Negeri Persekutuan ialah alat wajib untuk tugas pendidik.
Pada masa ini, kaedah ini dianggap sebagai kitaran inovasi. Ia adalah teknologi pedagogi yang menjanjikan.
Aktiviti projek di institusi pendidikan prasekolah mempunyai struktur, ciri dan melaksanakan beberapa fungsi tertentu. Ambil perhatian bahawa kaedah ini tidak menggantikan program pendidikan dan asuhan yang digunakan untuk kanak-kanak prasekolah, tetapi melengkapkannya.
Fungsi
Aktiviti projek di institusi pendidikan prasekolah ialah aktiviti untuk memikirkan dan mengatur proses pedagogi dalam rangka topik tertentu yang mempunyai hasil yang signifikan dari segi sosial. Teknologi pedagogi ini menyumbang kepada pembangunan alam sekitar oleh kanak-kanak prasekolah.
Teknologi aktiviti projek di institusi pendidikan prasekolah direka bentuk untuk membangunkan personaliti bebas kreatif, disesuaikan dengan keadaan sosial.
Konsep kaedah
Pada masa ini, ia dianggap sebagai kaedah yang paling menarik, berkembang dan bermakna. Ini disebabkan oleh fakta bahawa aktiviti reka bentuk dan penyelidikan di institusi pendidikan prasekolah merupakan kit alat universal yang membolehkan anda menjamin konsistensi, fokus dan keberkesanan.
Kaedah projek ialah jumlah teknik kognitif dan pembelajaran yang membolehkan kanak-kanak prasekolah menyelesaikan masalah tertentu semasa melakukan tindakan bebas.
Aktiviti projek kanak-kanak di institusi pendidikan prasekolah melibatkan pembentangan hasil yang diperolehi iaitu menyumbang kepada pembangunan kemahiran pertahanan awam generasi muda.
Latihan sedemikian boleh dilihat sebagai cara mengatur proses pedagogi, berdasarkan interaksi dengan persekitaran, kerja amali secara beransur-ansur untuk mencapai matlamat yang dimaksudkan.
Teknologi asas
Penganjuran aktiviti projek di institusi pendidikan prasekolah dikaitkan dengan idea memfokuskan kerja kognitif kanak-kanak prasekolah pada hasil yang dicapai dalam kerjasama dengan guru dan ibu bapa. Bekerja pada tertentumasalah melibatkan penerapan kemahiran dan pengetahuan yang diperlukan dalam bidang pendidikan tertentu, yang merupakan insentif yang sangat baik untuk pembangunan diri, peningkatan diri.
Proses pedagogi di institusi pendidikan prasekolah dianjurkan dengan mengambil kira ciri umur kanak-kanak, aktiviti kognitif mereka.
Program pendidikan, faktor proses pendidikan yang menyumbang kepada pencapaian matlamat yang ditetapkan dianggap sebagai objek reka bentuk.
Matlamat aktiviti projek di institusi pendidikan prasekolah adalah untuk membina trajektori pendidikan dan pendidikan individu untuk setiap murid prasekolah.
Adalah sukar bagi kanak-kanak pada usia ini untuk mengenal pasti percanggahan secara bebas, merumuskan masalah, menetapkan matlamat. Sebab itu kreativiti anak-anak diiringi sokongan pendidik, ibu bapa. Ibu dan ayah membantu anak-anak bukan sahaja dalam mencari maklumat, tetapi mereka sendiri boleh dimasukkan dalam proses pendidikan.
Kerjasama sebegini membantu mewujudkan suasana kepercayaan antara orang dewasa dan kanak-kanak, penglibatan ibu dan bapa dalam kejayaan bayi mereka.
Memandangkan permainan merupakan aktiviti utama dalam zaman prasekolah, pelbagai projek permainan dan kreatif dirancang dan dilaksanakan di institusi pendidikan prasekolah.
Matlamat dan objektif
Umur prasekolah yang lebih muda dan lebih tua melibatkan penyelesaian dua jenis masalah reka bentuk:
- sosio-pedagogi;
- psikologi.
Pilihan reka bentuk kedua dikaitkan dengan proses pendidikan dalam sesuatu yang khususselang umur: menguasai kaedah aktiviti, pembentukan kemahiran, serta sosialisasi dan kematangan kanak-kanak prasekolah.
Untuk menyelesaikan masalah sebegini, kaedah projek digunakan, yang merupakan asas kejayaan pendidikan, pembesaran dan perkembangan kanak-kanak prasekolah.
Tujuan utama metodologi projek di institusi pendidikan prasekolah ialah pembangunan keperibadian kanak-kanak yang kreatif dan bebas, mampu menyesuaikan diri dengan jayanya dalam masyarakat.
Tugas Pembangunan Am untuk Kanak-kanak Prasekolah
Bergantung pada umur, peruntukkan:
- memastikan kesihatan mental dan kesejahteraan bayi;
- pembentukan kebolehan kognitif;
- perkembangan imaginasi kreatif;
- meningkatkan kemahiran komunikasi.
Tugas utama yang guru tetapkan semasa bekerja dengan kanak-kanak usia prasekolah rendah:
- Memperkenalkan kanak-kanak dalam situasi masalah permainan, di mana peranan utama adalah milik guru.
- Eksperimen untuk kanak-kanak - satu cara untuk membangunkan prasyarat untuk aktiviti carian.
- Pembentukan kemahiran mencari yang menyumbang kepada menyelesaikan situasi masalah (bersama guru).
Tugas yang guru tetapkan dalam kerja untuk kanak-kanak umur prasekolah senior:
- Mewujudkan keadaan untuk pertumbuhan intelek.
- Membangunkan kemahiran untuk menyelesaikan sendiri situasi masalah yang dicadangkan.
- Membangunkan keinginan untuk mengadakan perbualan yang membina semasa aktiviti projek bersama.
Klasifikasi dan jenis
Guru menggunakan kaedah aktiviti projek yang berbeza di institusi pendidikan prasekolah. Pada masa ini, terdapat pengelasan mengikut beberapa kriteria:
- sasaran pemasangan;
- bertema;
- tempoh;
- bilangan peserta.
Mari kita pertimbangkan jenis utama aktiviti projek di institusi pendidikan prasekolah yang digunakan dalam rangka GEF generasi kedua.
Salah satunya ialah penyelidikan dan kerja kreatif berkaitan penciptaan produk siap. Contohnya, ia boleh menjadi percubaan untuk kanak-kanak, surat khabar, aplikasi.
Bukan sahaja kanak-kanak, malah ibu bapa mereka juga boleh terlibat dalam projek sebegini.
Kerja permainan dan main peranan melibatkan kreativiti kanak-kanak, membolehkan anda melibatkan kanak-kanak prasekolah dalam menyelesaikan masalah tertentu. Sebagai contoh, melalui usaha ibu bapa, pendidik, kanak-kanak, percutian sedang disediakan dengan watak-watak dongeng yang mendapati diri mereka berada dalam situasi yang sukar. Hanya kanak-kanak sendiri yang boleh membantu watak-watak itu mengatasi masalah mereka.
Maklumat, projek berorientasikan amalan bertujuan untuk mengumpul maklumat tentang fenomena semula jadi tertentu, objek daripada pelbagai sumber oleh kanak-kanak prasekolah. Selepas kesusasteraan telah diproses, berdasarkannya, kanak-kanak prasekolah, di bawah bimbingan pendidik, mula melaksanakan idea itu, memfokuskan pada kepentingan sosial:
- menjaga tumbuhan di sudut tempat tinggal;
- hiasan kumpulan untuk Tahun Baru;
- menyediakan bahan untuk 8 Mac.
Klasifikasi projek di institusi pendidikan prasekolah mengikut E. S. Evdokimova
Penulis menawarkan bahagiannya sendiri, relevan untukpendidikan awal kanak-kanak.
- Mengikut ciri dominan, projek dibahagikan kepada kreatif, penyelidikan, pengembaraan, maklumat, berorientasikan amalan, permainan.
- Menurut sifat kandungan, diandaikan bahawa kerja kanak-kanak prasekolah dan keluarganya, alam dan kanak-kanak itu, budaya dan masyarakat.
- Bergantung pada tahap penyertaan kanak-kanak prasekolah: pakar, pelanggan, bidang aktiviti.
- Dengan sifat hubungan yang diwujudkan: dalam kumpulan yang sama, bersama keluarga, institusi seni, budaya, persatuan awam.
- Mengikut bilangan peserta: berpasangan, individu, hadapan, kumpulan.
- Mengikut tempoh pelaksanaan: tempoh sederhana, jangka pendek, jangka panjang.
Ciri aktiviti kreatif
Topik aktiviti projek di institusi pendidikan prasekolah mungkin berbeza, ia bergantung kepada khalayak sasaran. Pada masa ini, penyelidikan sedang dijalankan bukan sahaja di institusi pendidikan menengah dan tinggi, tetapi juga di tadika.
Projek maklumat dianggap paling biasa di institusi pendidikan prasekolah. Mereka bertujuan untuk mengumpul maklumat tentang satu objek, membiasakan ahli kumpulan dengannya, menganalisis keputusan yang diperoleh, menyamaratakan fakta yang diperhatikan. Struktur kerja tersebut termasuk:
- menerima, memproses maklumat;
- menyediakan produk siap (hasil);
- pembentangan projek.
Projek kreatif bertujuan untuk kreativiti bersama kanak-kanak dan orang dewasa, ia boleh dilakukan dengan cara yang suka bermain. Kerja sangat menarik minat kanak-kanak prasekolah,dikaitkan dengan kreativiti artistik, reka bentuk. Contohnya, anda boleh membuat projek muzikal untuk cuti Tahun Baru.
Projek pengembaraan (permainan) melibatkan penglibatan aktif kanak-kanak dalam kerja. Setiap ahli pasukan kreatif menerima peranan tertentu, peluang sebenar untuk menunjukkan kebolehan individu mereka. Pilihan aktiviti ini menyumbang kepada pembentukan kebebasan kanak-kanak prasekolah, membantu guru membentuk kemahiran kerja berpasukan, membangunkan kemahiran komunikasi setiap murid institusi pendidikan prasekolah.
Usia prasekolah senior ialah tempoh subur apabila anda boleh merangsang keinginan kanak-kanak untuk aktiviti kognitif yang aktif.
Sebagai contoh, dengan usaha bersama guru, ibu bapa, kanak-kanak, anda boleh menyediakan cerita dongeng di teater boneka untuk pertunjukan malam. Pelakon muda dalam proses mengusahakan projek ini akan dapat meningkatkan kemahiran pertuturan mereka. Kanak-kanak daripada kumpulan kanan institusi pendidikan prasekolah juga akan dapat menunjukkan persembahan yang telah siap kepada kanak-kanak, berasa seperti pelakon sebenar.
Tahap kreativiti dalam aktiviti sedemikian agak tinggi, jadi kanak-kanak prasekolah mengembangkan kemahiran yang diperlukan untuk penyesuaian di sekolah rendah.
Projek berorientasikan amalan yang dipilih untuk bekerja dengan kanak-kanak prasekolah mempunyai hasil yang diharapkan dan konkrit yang bertujuan untuk kepentingan sosial. Aktiviti sebegini memerlukan persiapan yang serius dari pihak pendidik.
Pada beberapa peringkat projek, guru membetulkan aktiviti kanak-kanak prasekolah, membincangkan hasilnya, membantu kanak-kanak mempraktikkanproduk siap.
Projek terbuka boleh digunakan dalam kumpulan yang sama. Dalam proses mengusahakannya, tidak ada masalah tambahan, kerana anak-anak dan ibu bapa mengenali satu sama lain dengan sempurna. Kanak-kanak prasekolah mempunyai peluang sebenar untuk menunjukkan kebolehan kreatif mereka, memperoleh kemahiran kerja berpasukan, memperoleh pengetahuan dan kemahiran tambahan. Pada masa yang sama, ahli psikologi mengesyorkan agar guru berhati-hati apabila memilih projek terbuka untuk kerja. Dengan pengasingan kumpulan yang berlebihan dalam satu institusi pendidikan, kanak-kanak prasekolah tidak akan berpeluang menimba pengalaman bekerjasama dengan kanak-kanak dalam kumpulan umur lain, ini akan menjejaskan proses penyesuaian mereka secara negatif di sekolah.
Hubungan dengan wakil umur yang berbeza diperlukan untuk kanak-kanak prasekolah untuk meluaskan skop komunikasi, pengalaman sosial.
Aktiviti individu
Jika di sekolah, lyceum, gimnasium aktiviti individu dianggap sebagai jenis kerja penyelidikan yang paling biasa, maka di institusi pendidikan prasekolah ia digunakan dengan lebih jarang.
Projek individu melibatkan penglibatan penuh kanak-kanak dalam proses tersebut. Ia agak bermasalah untuk mencapai kesan sedemikian kerana ciri-ciri umur kanak-kanak prasekolah. Mereka aktif, sukar bagi mereka untuk menumpukan pada jenis aktiviti yang sama untuk masa yang lama. Itulah sebabnya projek penyelidikan individu jarang berlaku di tadika.
Antara pilihan yang juga boleh dikaitkanuntuk kerja kreatif bebas, kanak-kanak prasekolah ditawarkan esei, aplikasi, lukisan untuk cerita dongeng, cerita. Sudah tentu, ibu dan ayah boleh membantu mereka dalam kerja mereka, menjadikan tugas individu sebagai cara untuk menghabiskan masa lapang bersama, aktiviti yang menarik untuk seisi keluarga.
Bekerja dalam satu pasukan menyumbang kepada pembentukan kemahiran kerjasama dalam kalangan kanak-kanak prasekolah, membolehkan guru melibatkan kanak-kanak dalam aktiviti kreatif. Kanak-kanak belajar untuk mengagihkan tanggungjawab dalam kumpulan kecil, bersama-sama mencari jalan untuk menyelesaikan masalah yang diberikan kepada mereka, untuk menjawab kepada kanak-kanak lain untuk peringkat yang diamanahkan kepada mereka.
Selain pengalaman kreativiti kolektif, kanak-kanak prasekolah mendapat banyak tanggapan, emosi positif, yang merupakan pilihan terbaik untuk membentuk hubungan mesra antara rakan sebaya.
Projek kumpulan direka untuk 3-12 peserta yang menyelesaikan masalah biasa. Selepas menyelesaikan kerja, penyelidik kecil membentangkan produk siap, sambil memperoleh kemahiran pertahanan awam.
Kaedah melaksanakan projek di institusi pendidikan prasekolah
Proses ini adalah tugas yang kompleks dan bertanggungjawab yang diberikan kepada pendidik generasi kedua Standard Pendidikan Negeri Persekutuan. Guru, apabila merancang aktiviti sedemikian, mengambil kira ciri umur kanak-kanak prasekolah, memikirkan tempoh setiap peringkat projek.
Kami menawarkan beberapa contoh konkrit kerja sedemikian.
Projek ABC of He alth direka selama 2 tahun, pesertanya adalah kanak-kanak daripada kumpulan muda institusi pendidikan prasekolah, serta ibu bapa mereka. PadaPeringkat pertama melibatkan kerja serius dengan ibu dan bapa bayi, dijalankan dalam bentuk kuliah, perbualan, dan latihan. Tujuan aktiviti sedemikian adalah untuk membiasakan ibu bapa dengan ciri-ciri umur kanak-kanak prasekolah, menerangkan kepada mereka kepentingan mengekalkan pencegahan selsema.
Projek ini melibatkan seorang pekerja perubatan, ahli psikologi institusi pendidikan prasekolah. Dengan usaha bersama ibu bapa, seorang guru, seorang guru pendidikan jasmani, seorang pekerja muzik, seorang ahli psikologi, seorang doktor, algoritma untuk pencegahan selsema pada kanak-kanak difikirkan, kaedah dipilih yang paling sesuai untuk bayi.
Peringkat kedua projek, khusus untuk meningkatkan imuniti pada kanak-kanak usia prasekolah rendah, dikaitkan dengan pelaksanaan praktikal kaedah pengerasan yang dipilih.
Sebagai contoh, selepas tidur siang, kanak-kanak, bergerak dalam bulatan, melakukan latihan komik, sambil menggosok diri dengan sarung tangan basah. Secara beransur-ansur, tempoh senaman meningkat, suhu air mandi berkurangan.
Untuk memantau hasil pelaksanaan projek, seorang pekerja kesihatan memantau statistik selsema pada bayi yang terlibat dalam projek itu.
Pada peringkat ketiga (akhir), hasil kerja yang dijalankan dirumuskan, perubahan dalam bilangan kanak-kanak yang menghidap selsema dianalisis, kesimpulan dibuat tentang kesesuaian memperkenalkan pengerasan.
Projek "Kami bertanggungjawab terhadap mereka yang telah kami jinakkan"
Setiap kumpulan tadika mempunyai sudut kediaman sendiri. Jika sebelum ini adalah mungkin untuk melihat haiwan peliharaan di dalamnya, kini, sebagai tambahan kepada bunga segar, di banyak institusi pendidikan prasekolahakuarium dengan ikan ditubuhkan. Projek ini bertujuan untuk memupuk generasi muda kemahiran menjaga hidupan liar. Setiap kanak-kanak menerima tugas tertentu:
- menyiram bunga;
- menyapu daun bunga;
- pemindahan tumbuhan (di bawah bimbingan tutor);
- memberi makan ikan.
Ini adalah projek jangka panjang yang membantu kanak-kanak mengembangkan rasa tanggungjawab terhadap makhluk hidup.
Secara beransur-ansur, guru mengagihkan semula tanggungjawab antara anak-anak supaya setiap daripada mereka mempunyai kemahiran dan kebolehan praktikal yang berbeza.
Projek "Pelakon Muda"
Kanak-kanak prasekolah berumur 5-6 tahun gembira untuk mengambil bahagian dalam pelbagai aktiviti kreatif. Itulah sebabnya salah satu projek yang direka untuk bekerja dengan kanak-kanak prasekolah yang lebih tua boleh dianggap sebagai penciptaan teater anda sendiri. Bersama-sama dengan guru, ibu bapa, kanak-kanak prasekolah mencipta watak untuk produksi mereka. Seterusnya, repertoir dipilih, pengagihan peranan antara pelakon novis berlaku. Pada peringkat seterusnya pelaksanaan projek ini, raptai dijangkakan. Mereka menyumbang kepada pembangunan kemahiran pertuturan, pembentukan kemahiran komunikasi, membolehkan kanak-kanak menunjukkan kebolehan kreatif mereka. Kanak-kanak mula-mula menunjukkan persembahan yang telah siap dalam kumpulan mereka, kemudian mereka boleh mempersembahkannya di hadapan ibu bapa mereka, kanak-kanak prasekolah yang lain.
Kesimpulan
Sukar untuk membayangkan institusi pendidikan prasekolah moden yang tidak akan digunakanpelbagai jenis aktiviti projek. Jenis kolektif dianggap optimum dan paling berkesan untuk institusi pendidikan prasekolah, bertujuan untuk melibatkan bilangan maksimum kanak-kanak prasekolah dalam kerja kreatif.
Kanak-kanak gembira dapat melibatkan diri dalam persediaan untuk percutian, menyediakan konsert untuk ibu bapa mereka, mencipta “karya agung” seni moden yang sebenar untuk mereka daripada kertas dan kadbod.
