Isu perkembangan aktiviti kognitif kanak-kanak prasekolah dan pelajar muda telah dibangkitkan oleh guru dan pendidik sudah pada penghujung 70-an abad ke-20. Masalahnya adalah disebabkan oleh fakta bahawa kanak-kanak datang ke sekolah yang tidak melihat dunia di sekeliling mereka secara keseluruhan. Pelajar tingkatan satu tidak dapat menghubungkan beberapa disiplin akademik untuk mencari jawapan kepada soalan yang dikemukakan oleh guru. Guru mula mencari cara untuk menghapuskan masalah sedemikian secara aktif, sejak saat itulah kelas bersepadu di institusi pendidikan prasekolah muncul.
Pendekatan bersepadu untuk mendidik kanak-kanak prasekolah
Pada masa ini, topik penerapan pendekatan bersepadu untuk pendidikan prasekolah dibangkitkan semula. Kementerian Pendidikan Persekutuan Rusia menerima pakai resolusi rasmi, mengikut mana kelas bersepadu mengikut Standard Pendidikan Negeri Persekutuan harus diadakan di semua tadika.
Perkaitan pendekatan
Kaitan kelas campuran tersebut terletak pada fakta bahawa pembezaan kemahiran direalisasikanpekerja pedagogi dalam pendekatan untuk mencipta model ideal proses pendidikan dan pendidikan prasekolah. Mana-mana pelajaran bersepadu dalam kumpulan senior tadika bertujuan untuk menyediakan kanak-kanak untuk kehidupan sekolah, membentuk personaliti kanak-kanak yang serba boleh.
Mengenai penyatuan kandungan pendidikan prasekolah
Sintesis sains yang berbeza menyumbang kepada pemilihan, pengedaran seragam bahan pendidikan, pencarian bidang pendidikan yang saling berkaitan, pemilihan aspek yang paling penting. Kurikulum pelajaran bersepadu dalam pendidikan negeri persekutuan melibatkan pertukaran pengetahuan dan kemahiran antara disiplin, termasuk refleksi wajib. Pada akhir setiap pelajaran, guru menerima maklum balas, yang mana dia menganalisis tahap asimilasi bahan oleh pelajar, menentukan perkara yang perlu dianalisis semula.
Sebarang pelajaran bersepadu dalam kumpulan kanan institusi prasekolah dijalankan mengikut abstrak, yang mesti mematuhi semua keperluan Standard Pendidikan Persekutuan. Di samping menetapkan matlamat tritunggal - pendidikan, pendidikan, pembangunan - semua kemahiran dan kebolehan yang mesti dikuasai oleh kanak-kanak semasa pelajaran ditulis dalam abstrak. Ia juga menunjukkan hasil yang dirancang: latihan, pendidikan.
Aspek pendidikan campuran prasekolah
Dalam karya mereka, G. F. Hegel, I. Ya. Lerner mencatatkan kaitan menggabungkan beberapa cabang dalam pendidikan kanak-kanak prasekolah. Terbuka pengajaran bersepadu di taskaberkebun melibatkan menunjukkan kepada penonton kemahiran kompleks yang diperolehi oleh murid. Semasa kelas tersebut, kanak-kanak mengembangkan pengalaman sosiobudaya yang kreatif, dia belajar untuk memindahkan maklumat yang diterima dalam pelajaran ke situasi kehidupan yang berbeza.
Pendekatan ini perlu untuk perkembangan emosi dan sikap menghargai kanak-kanak terhadap orang di sekelilingnya, hidupan liar.
Sebarang pelajaran bersepadu dalam kumpulan persediaan adalah perlu untuk perkembangan harmoni personaliti kanak-kanak.
Apakah aspek utama pendidikan awal kanak-kanak?
Pengetahuan yang diperoleh semasa pelajaran membantu memformat pandangan dunia saintifik kanak-kanak prasekolah. Pelajaran bersepadu dalam kumpulan persediaan menyumbang kepada pencarian penyelesaian sendiri, mengajar kanak-kanak untuk "bertanggungjawab" atas tindakannya. Kanak-kanak menganggap diri mereka sebagai peserta aktif dalam aktiviti sedemikian, belajar bekerja dalam kumpulan.
Aktiviti
Bahagian program yang diluluskan di setiap institusi pendidikan prasekolah bertujuan untuk membangunkan aktiviti kognitif kanak-kanak. Sebagai salah satu manifestasi komponen asas pendidikan prasekolah, kami perhatikan kehadiran dalam semua bidang pendidikan aspek berikut:
- Kepentingan praktikal. Bahagian inilah yang memainkan peranan terkumpul dalam pembentukan minat kognitif.
- Penggunaan teknologi maklumat. Teknologi pelajaran bersepadu melibatkan penggunaan persembahan multimedia, klip video.
Untukmewujudkan hubungan yang rapat dan penumpuan yang berkesan bagi kawasan yang berbeza, pendidik cuba menyerlahkan beberapa bidang keutamaan dalam program.
Pelajaran bersepadu dalam kumpulan kawalan jauh yang lebih muda boleh dilakukan dalam kawasan berikut:
- Pembangunan kemahiran pertuturan. Kemahiran ini akan diperlukan oleh kanak-kanak prasekolah dalam kehidupan masa hadapan. Pelajaran bersepadu seperti itu dalam kumpulan yang lebih muda bertujuan untuk mensistematisasi dan mengembangkan perbendaharaan kata pelajar sekolah. Akibatnya, pertuturan yang celik huruf dan tersusun terbentuk dalam kalangan kanak-kanak prasekolah.
-
Teknologi pelajaran bersepadu membolehkan anda membiasakan kanak-kanak prasekolah dengan dunia luar, mensistematikkan dan mendalami pengetahuan tentang fenomena semula jadi, dan membangunkan motivasi kognitif. Pelajaran membantu membentuk minat dalam pelbagai fenomena dan proses. Pelajaran bersepadu sedemikian dalam kumpulan persediaan melibatkan penggunaan elemen: eksperimen, pemodelan, pemerhatian, analisis, perbincangan, membaca. Aktiviti produktif seperti ini bertujuan membentuk budaya pertuturan pelajar masa depan.
-
Bersedia untuk menimba ilmu. Pelajaran bersepadu dalam kumpulan persediaan membolehkan anda menyediakan kanak-kanak prasekolah untuk belajar: membangunkan pendengaran pertuturan, membentuk sintesis dan analisis bunyi, membangunkan komunikasi bahasa deria, dan membiasakan kanak-kanak dengan makna perkataan. Di dalam bilik darjah, kanak-kanak belajar menyusun ayat yang lengkap.
Semasa permainan main peranan, yang mungkin termasuk pelajaran bersepadu dalam matematik, aktiviti produktif dijalankan, lelaki menyedari tanggapan mereka,pengetahuan, keadaan emosi. Pementasan perjalanan ke kedai membantu kanak-kanak menunjukkan kualiti komunikatif mereka. Aktiviti kreatif bersama mengembangkan bukan sahaja kemahiran matematik, tetapi juga pertuturan, perhatian, ingatan.
Pendidikan muzik
Pendidikan gabungan muzik tersedia untuk kanak-kanak prasekolah. Semasa mendengar muzik, membincangkan melodi yang didengar, guru mengajar kanak-kanak untuk mencipta imej mental. Sekiranya pelajaran bersepadu dalam matematik melibatkan pembentukan logik, maka pelajaran muzik menyumbang sepenuhnya kepada perkembangan pemikiran kreatif, keupayaan untuk mengaitkan imej ekspresif dengan penerangan sastera. Jenis seni seperti grafik, lukisan, arca membantu pendidik untuk memperkenalkan kanak-kanak kepada dunia kecantikan. Apabila belajar lagu, perbendaharaan kata kanak-kanak prasekolah diisi semula. Semasa kelas, kanak-kanak juga berkenalan dengan karya seni, belajar membezakan balet dari opera, lukisan dari arca. Banyak legenda dan mitos, yang kaya dengan muzik, bertindak sebagai sejenis teras yang menyatukan semua jenis seni kontemporari di sekeliling mereka.
Pada pelajaran muzik, ingatan, pemerhatian, perhatian kanak-kanak berkembang, sambungan muzik dengan permainan luar, membolehkan anda meningkatkan koordinasi pergerakan. Permainan main peranan yang digunakan dalam kelas di institusi prasekolah membantu kanak-kanak mengembangkan visi dunia di sekeliling mereka melalui bunyi, warna dan imej muzik yang jelas. Lukisan dan pemodelan menyumbang kepada pembangunan kemahiran motor halus tangan, jika tiadasukar untuk kanak-kanak belajar menulis dengan cantik.
Pilihan integrasi
Menurut hasil penyelidikan yang dijalankan di institusi pendidikan prasekolah, hasil terbaik ialah gabungan matematik dan muzik, pembangunan lukisan dan pertuturan, membaca karya fiksyen dan mengenali dunia luar.
Ciri-ciri pelajaran gabungan di tadika
Kesusasteraan metodologi yang digunakan dalam institusi pendidikan prasekolah melibatkan pembinaan kelas gabungan tertentu. Sebagai subjek dalam pelajaran sedemikian, objek pelbagai rupa dipilih, yang dipertimbangkan dari sudut pandangan sains yang berbeza. Struktur pelajaran menggunakan gabungan model lingkaran, sepusat, linear. Gabungan ini membolehkan anda membuat perubahan pada kandungan program, melaraskan waktu pengajaran.
- Pengenalan. Bahagian pelajaran ini melibatkan penciptaan situasi masalah tertentu yang akan merangsang kanak-kanak prasekolah untuk mencari jalan untuk menyelesaikannya. Sebagai contoh, guru bertanya kepada kanak-kanak tentang kemungkinan hidup di bumi tanpa oksigen dan air. Keputusan akhir keseluruhan pelajaran bergantung pada sejauh mana matlamat ditetapkan dengan jelas.
- Bahagian utama. Kanak-kanak menerima kemahiran, pengetahuan, kemahiran baru, tanpanya mustahil untuk menyelesaikan masalah yang ditetapkan oleh mentor. Bahagian ini melibatkan penggunaan bahan visual, persembahan, serpihan, koleksi. Semasa peringkat ini, lelaki memperkaya perbendaharaan kata mereka, belajar menjawab soalan, bertanya kepada mereka.
-
Bahagian akhir. Agar kanak-kanak berpeluang mempraktikkan pengetahuan yang diperoleh, kerja amali semestinya digunakan dalam setiap pelajaran di tadika. Penyempurnaan pengetahuan yang diperoleh dilakukan dengan bantuan pemodelan, lukisan, permainan didaktik.
ringkasan pelajaran bersepadu tentang fgos
Kelas gabungan membolehkan kanak-kanak prasekolah mempunyai pandangan yang terang dan luas tentang dunia di sekeliling mereka. Kelas sedemikian diperlukan untuk mewujudkan hubungan antara objek dan fenomena. Hanya dalam perjalanan acara sedemikian, kanak-kanak mengembangkan bantuan bersama, kesedaran tentang fleksibiliti budaya seni dan material. Penekanan utama pendidikan prasekolah bukan pada asimilasi pengetahuan khusus, tetapi pada pembangunan pemikiran kreatif kanak-kanak prasekolah
Maksud aktiviti
Integrasi juga membayangkan pembangunan wajib aktiviti kreatif individu, berkat yang memungkinkan untuk menggabungkan beberapa cabang pengetahuan dalam kursus kelas sekaligus. Antara ciri tersendiri mana-mana pelajaran bersepadu di tadika, pakar mencatatkan sintesis kandungan praktikal dan teori. Pelajaran dibina bukan sahaja pada dalaman, tetapi juga pada integrasi luaran mata pelajaran. Untuk melakukan ini, objek yang sama yang dikaji dipertimbangkan dari beberapa kedudukan sekaligus, kesimpulan umum dibuat tentang sifat, ciri dan aplikasi objek yang dikaji.
Kaedah persediaan untuk pelajaran
Sebelum memulakan kerja pembelajaran bersepadu dalam DU, aktiviti berikut dijalankan:
- bidang pengetahuan ditentukan di mana ia akan menjadi rasionalgunakan penyepaduan;
- kandungan terpilih dengan mengambil kira ciri umur kanak-kanak;
- tugas dan matlamat sedang difikirkan;
- pilihan untuk aktiviti praktikal dikenal pasti.
Kesimpulan
Ia adalah kelas campuran dalam kumpulan institusi pendidikan prasekolah yang berbeza yang merupakan cara yang berkesan untuk membentuk keperibadian seorang kanak-kanak dan seorang guru. Acara sebegini membantu para pendidik untuk sentiasa meningkatkan kecekapan profesional mereka. Ia membantu mengurangkan beban statik, kerana ia melibatkan gabungan pelbagai aktiviti. Mereka membenarkan anda menggunakan semasa pelajaran bukan sahaja di pejabat atau dewan, tetapi seluruh wilayah tadika, kerana kelas sedemikian sentiasa termasuk permainan peranan mudah alih dan permainan cerita. Kanak-kanak yang bersekolah di tadika seronok melakukan tugas yang ditawarkan oleh mentor semasa pelbagai aktiviti bersepadu.
