Menanamkan minat kanak-kanak terhadap buku dan dunia fiksyen berlaku seawal zaman kanak-kanak. Kanak-kanak belajar mencari keindahan dan akhlak dalam karya sebelum sekolah rendah iaitu di tadika. Hari ini kita akan bercakap tentang membiasakan diri dengan fiksyen dalam kumpulan persediaan: mengapa zaman ini tidak boleh diabaikan, apakah bentuk proses yang paling berkesan, bagaimana membina dialog dengan anak kecil apabila ia datang kepada kategori yang sukar difahami ?
Ciri-ciri umur kanak-kanak yang telah berpindah ke kumpulan persediaan
Kebiasaan dengan fiksyen dalam kumpulan persediaan adalah penting kerana umur 6-7 tahun adalah peringkat yang sangat aktif dalam perkembangan dan pembentukan kanak-kanak. Terdapat komplikasi ruang bermain, perkembangan interaksi kompleks antara orang bermula. Kanak-kanak pada zaman ini, tidak seperti kanak-kanak yang lebih muda, dapat melihat dan memahami perkara tersebutkategori seperti pekerjaan, perkahwinan, penyakit, kelahiran anak, dll. Pelbagai peranan yang digunakan dalam proses bermain semakin meningkat, memandangkan kanak-kanak itu semakin menerima imej dunia di sekelilingnya dari hari ke hari. Itulah sebabnya membiasakan diri dengan fiksyen dalam kumpulan persediaan adalah peluang untuk menjadikan imej, cita-cita, sampel ini sepositif mungkin.
Apakah hasil yang menggalakkan yang boleh dicapai?
Jika kerja disusun dengan betul dan rasional, maka apabila keluar dari institusi pendidikan prasekolah (JAS), kanak-kanak akan mempunyai kemahiran dialog yang cekap dan beberapa jenis ucapan monolog. Pembentukan kedudukan pelajar, menguasai bentuk komunikasi positif dengan orang lain dan persepsi dunia material sebagai ruang untuk pencapaian budaya manusia, memiliki tahap perkembangan peribadi dan kognitif yang tinggi - semua ini adalah tugas global yang kedua-dua pendidik dan ibu bapa harus berusaha untuk mencapainya secara seiring agar hasilnya, anak dapat meneruskan pelajarannya dengan jayanya di sekolah, dia berasa tenang dan selesa. Pencapaian matlamat yang ditetapkan adalah antara lain, membiasakan diri dengan fiksyen dalam kumpulan persediaan.
Tugas tempatan, tertumpu secara sempit
Membaca fiksyen dalam kumpulan persediaan adalah perlu untuk:
- Untuk membentuk inisial kanak-kanakidea tentang ciri-ciri dunia fiksyen. Pada tahap yang paling mudah dan boleh difahami, terangkan kepadanya kategori genre, puisi, prosa dan spesifiknya, gubahan, unsur kiasan bahasa.
- Untuk mengembangkan persepsi puitis, rasa keindahan, keupayaan untuk melihat karya dalam agregat kandungan dan kedengarannya, irama, muzik, puisi. Puisi terutamanya membantu dalam hal ini (tentang musim luruh, musim panas, musim bunga, musim sejuk, tentang haiwan, dewasa, kanak-kanak, dll.), walaupun peruntukan ini adalah tipikal untuk cerita, cerita dongeng dan cerpen.
- Untuk memupuk rasa sastera dan kebolehan menangkap, memahami dan mentafsir suasana karya.
- Tingkatkan minat terhadap karya kreativiti sastera, pastikan penyatuan maklumat tentang kandungan buku dan bangkitkan respons emosi terhadapnya.
Mengapa ibu bapa penting dalam proses itu?
Seperti yang dinyatakan di atas, adalah perlu untuk melibatkan ibu bapa secara aktif dalam memperkenalkan anak-anak kepada fiksyen, kerana jika dalam minda kanak-kanak pengetahuan dan asimilasi yang baru hanya diberikan kepada keperibadian pendidik, pada masa hadapan. ini boleh membawa kepada hasil yang buruk. "Mentor" biasa akan pergi, dan guru sekolah akan menggantikannya, yang mana pelajar baru mungkin tidak bersedia. Ini menyebabkan penyelewengan, yang kadang-kadang sukar untuk kanak-kanak mengatasinya sendiri. Dalam kes ini, terdapat risiko perlu merujuk kepada pakar sebenar - ahli psikologi yang merupakan satu-satunya yang bolehmenyelesaikan kesulitan yang timbul. Itulah sebabnya ibu bapa, sebagai pembimbing tetap anak dalam perjalanan pembesarannya, harus mengambil bahagian yang berminat dalam kehidupannya dan pembentukan beransur-ansur sebagai seorang pelajar.
Apakah yang perlu dipertimbangkan semasa memilih buku?
Senarai kesusasteraan dalam kumpulan persediaan adalah komponen proses, yang mungkin berbeza-beza bergantung pada pandangan kepimpinan, pendapat langsung guru-pendidik itu sendiri, serta ibu bapa. Di sini, berbeza dengan kurikulum sekolah, di mana hantu halimunan keperluan untuk memenuhi tempoh tahunan yang diperuntukkan dan menguruskan untuk menampung bahan yang berlaku ke atas pekerja di semua peringkat, segala-galanya adalah lebih mudah. Walau bagaimanapun, ini tidak bermakna bahawa pilihan bahan boleh didekati "bagaimanapun". Sebaliknya, setiap karya sastera perlu memastikan pelaksanaan fungsi kognitif, moral dan estetika. Fiksyen Tadika harus sentiasa menumpukan pada buku yang:
- Mempunyai orientasi ideologi, iaitu, ia sepadan dengan matlamat pendidikan moral yang serba boleh, menanamkan cinta kepada tanah air, manusia, alam semula jadi. Sebagai watak utama, dia adalah seorang hero yang mempunyai perwatakan moral yang positif.
- Ia dicirikan oleh kemahiran seni dan nilai sastera yang tinggi, yang tercermin dengan adanya bahasa sastera yang boleh dicontohi dan wujudnya kesatuan isi dan bentuk dalam karya. Contoh yang jelas ialah Pushkin untuk kanak-kanak dan cerita dongengnya, di mana perkataan itu sendiri adalah seni.
- Menyelesaikan masalah pedagogi tertentu. Contohnya, ia mengukuhkan pengetahuan tentang nama, watak, pengarang, mungkin juga ilustrator, mengembangkan pemikiran logik dan kiasan, imaginasi, ingatan, pertuturan, dll.
- Ditakrifkan sebagai boleh diakses untuk umur tertentu disebabkan oleh umur dan ciri psikologi perkembangan, pengalaman hidup kanak-kanak, pelbagai minat mereka.
- Ia mempunyai plot yang menarik, kejelasan dan kesederhanaan gubahan. Sebagai contoh, Hans Christian Andersen, yang kisah dongengnya masih digemari oleh kanak-kanak hari ini, tidak terlalu menjemukan karyanya dengan liku-liku cerita. Dalam "Thumbelina" kita melihat kedua-dua keajaiban dan pengembaraan yang berkembang secara progresif dan linear, tanpa mengelirukan bayi.
Kumpulan produk
Berdasarkan kriteria di atas, kumpulan produk kreativiti artistik berikut dibezakan dalam kumpulan persediaan moden institusi pendidikan prasekolah, iaitu:
- Karya cerita rakyat Rusia dan kreativiti rakyat di dunia. Secara tradisinya, perhatian yang paling aktif diberikan kepada bentuk cerita rakyat kecil, iaitu peribahasa, pepatah, teka-teki, pantun semaian, lagu, dongeng, pestushka, jenaka, peralihan, bagaimanapun, kisah dongeng berkongsi kejayaan untuk gelaran kanak-kanak yang paling disayangi. genre dengan mereka.
- Karya sastera klasik Rusia dan asing untuk kanak-kanak.
- Karya kesusasteraan kontemporari Rusia dan asing.
Guru-pendidik ialah pembimbing utama, penganjur dan penyelaras bacaan
Pendidik tidak boleh lupa bahawa sastera untuk zaman kanak-kanak sentiasa dikemas kini dengan salinan baharu. Itulah sebabnya, sebagai ketua proses ini, misi penting diberikan kepadanya, iaitu, pengenalan yang tidak kenal lelah dengan hasil kerja pengarang baru, semakan bulatan bacaan kanak-kanak, pengecualian karya yang ketinggalan zaman dan tidak relevan. daripadanya dan penambahan kanak-kanak baru, cerah, meriah, menarik abad ke-21. Seorang pendidik yang berwibawa juga harus dapat menerapkan dengan kanak-kanak kepada pelbagai kaedah, teknik dan cara, iaitu:
- perbualan;
- bahan bacaan lisan;
- ceritakan semula;
- bacaan ekspresif;
- drama teater;
- permainan didaktik lisan;
- elemen pementasan;
- merangka algoritma paling mudah;
- analisis;
- reka bentuk pameran, sudut buku;
- tunjukkan bahan ilustrasi, gambar rajah visual, dsb.
Genre, buku dan karya yang tidak akan berlebihan
Walaupun fakta bahawa tiada senarai universal karya untuk kelas dalam kumpulan persediaan, adalah mungkin untuk menyenaraikan kesusasteraan yang paling disyorkan oleh pakar dalam sains dan amalan pedagogi, yang, bersama-sama dengan kanak-kanak prasekolah, tidak akan pernah ada dalam sia-sia. Ini termasuk:
- Lagu. Sebagai contoh,"Awal, awal pagi …", "Seperti ais nipis …", "Vesnyanka" dalam adaptasi sastera G. Litvak, "Mereka mencuci soba" dalam pemprosesan artistik Yu. Grigoriev dan lain-lain. Panggilan - contohnya, “Hujan, hujan, lebih menyeronokkan”.
- Cerita rakyat Rusia: "The Fox and the Jug" oleh O. Kapitsa, "Khavroshechka" oleh A. N. Tolstoy, "Finist the Bright Falcon", "The Bragged Hare" dan lain-lain.
- Ciptaan puisi: karya A. Fet, S. Marshak, D. Kharms, B. Zakhoder, I. Turgenev, S. Yesenin, dsb. Apakah bentuk yang paling membantu kanak-kanak pada zaman ini untuk mensistemkan pengetahuan? Sudah tentu, puisi! Mengenai musim luruh ("Musim luruh, seluruh taman kami yang miskin ditaburkan …" oleh A. K. Tolstoy, dalam bentuk singkatan), musim sejuk dan musim lain, tentang fenomena sekeliling, tentang orang - kanak-kanak berumur 7 tahun tidak lagi boleh membaca, memahami dan menghafal, tetapi juga menganalisis karya di peringkat rendah.
- Sastera prosa: cerita oleh L. Tolstoy, sebagai contoh, "Bone", "Lompat", bab berasingan daripada "Chuk dan Gek" oleh A. Gaidar, dalam bentuk kecil, tetapi karya yang sangat lucu untuk kanak-kanak oleh V Dragunsky, dan iaitu "Seorang kawan zaman kanak-kanak", "Dari atas ke bawah, serong", dll., kitaran L. Panteleev "Kisah tentang Tupai dan Tamarochka" dan yang serupa.
- Kisah dongeng.
Sebagai contoh, Pushkin untuk kanak-kanak dan "Kisah Tsar S altan yang terkenal, tentang anak lelakinya yang mulia dan perkasa, Putera Gvidon S altanovich, dan Puteri Swan yang cantik." P. Bazhov, V. Bianchi ("Owl" dan lain-lain) - semua ini adalah pengarang yang masih akan dihadapi oleh kanak-kanak itu dalam masa terdekat sekolah. Hans Christian Andersen, yang kisahnya muncul dari memoir penulis semasa mudanya danzaman kanak-kanak. Oleh itu, langkah yang sesuai ialah mula bekerja dengan karya mereka yang sudah pun bersama anak-anak kumpulan persediaan, memandangkan bahan itu sesuai untuk zaman ini.
