Keyakinan diri, bermatlamat, mencari tempat dalam masyarakat - semua ini secara langsung berkaitan dengan perkembangan pertuturan, keupayaan untuk menyatakan pemikiran seseorang dengan betul dan jelas. Pertuturan koheren ialah gabungan serpihan yang menunjukkan satu topik tertentu dan membawa satu muatan semantik.
Semasa lahir, seorang kanak-kanak mempunyai daya pertuturan. Tugas utama orang dewasa dan guru adalah untuk membangunkan mereka dengan betul. Lagipun, ucapan koheren kanak-kanak yang terbentuk adalah kunci kepada kejayaan pembangunan masa depan individu. Apakah maksud konsep ini? Pertuturan yang koheren ialah keupayaan untuk merumus dan menyatakan fikiran anda.
Jenis pertuturan
Terdapat dua jenis utama pertuturan bersambung:
- Monologic.
- Dialog.
Yang pertama memerlukan kemahiran komunikasi yang hebat. Ia bergantung pada bagaimana betul sesuatu pemikiran itu dinyatakan, bagaimana orang lain akan memahaminya. Pencerita memerlukan ingatan yang baik, penggunaan pertuturan yang betul bertukar, mengembangkan pemikiran logik, supaya penceritaan kedengaran konsisten dan jelas.
Ungkapan lisan yang kompleks biasanya tidak digunakan dalam dialog. Ucapan tidak mempunyai urutan logik yang jelas. Arah perbualan boleh berubah sewenang-wenangnya dan ke mana-mana arah.
Kemahiran Pertuturan Penanda Halaman
Pembentukan pertuturan yang koheren berlaku dalam beberapa peringkat.
peringkat pertama - persediaan, dari 0 hingga 1 tahun. Pada peringkat ini, bayi akan berkenalan dengan bunyi. Pada minggu pertamanya, dia hanya mendengar ucapan orang dewasa, sementara set bunyi pasif terbentuk dalam dirinya, jeritan pertama dibuat olehnya. Kemudian, mengoceh muncul, yang terdiri daripada bunyi yang dituturkan secara rawak.
Dalam tempoh yang sama, kanak-kanak ditunjukkan objek dan dipanggil bunyi yang mencirikan mereka. Contohnya: jam - tick-tock, air - drip-cap. Kemudian, bayi itu bertindak balas terhadap nama objek itu dan mencarinya dengan matanya. Menjelang akhir tahun pertama, bayi itu menyebut suku kata individu.
peringkat ke-2 - prasekolah, dari satu hingga tiga. Pertama, kanak-kanak menyebut perkataan mudah yang menunjukkan kedua-dua objek dan tindakan. Sebagai contoh, perkataan "memberi" bayi itu menandakan kedua-dua objek, dan keinginannya, dan permintaannya, dan oleh itu hanya orang rapat yang memahaminya. Selepas tempoh tertentu, ayat mudah muncul, kanak-kanak mula meluahkan fikirannya dengan lebih tepat. Pada usia tiga tahun, preposisi digunakan dalam pertuturan. Penyelarasan kes dan jantina bermula.
peringkat ke-3 - prasekolah, dari 3 hingga 7 tahun. Ini adalah tempoh pembentukan keperibadian yang lebih sedar. Lebih dekat dengan usia 7 tahun, alat pertuturan terbentuk, bunyinya jelas, betul. Kanak-kanak itu mula cekap membina ayat, dia sudah mempunyai danperbendaharaan kata sentiasa diisi semula.
peringkat ke-4 - sekolah, dari 7 hingga 17 tahun. Ciri utama perkembangan ucapan pada peringkat ini berbanding dengan yang sebelumnya adalah asimilasi sedarnya. Kanak-kanak menguasai analisis bunyi, belajar peraturan tatabahasa untuk membina pernyataan. Peranan utama dalam hal ini adalah dalam bahasa bertulis.
Peringkat ini tidak mempunyai sempadan yang ketat dan jelas. Setiap daripada mereka lancar beralih ke yang seterusnya.
Pembangunan pertuturan murid prasekolah yang koheren
Selepas mula pergi ke tadika, persekitaran kanak-kanak berubah dan dengan itu - bentuk pertuturan. Sejak sehingga 3 tahun bayi sentiasa dekat dengan orang yang rapat dengannya, semua komunikasi adalah berdasarkan permintaannya kepada orang dewasa. Terdapat bentuk dialog dialog: orang dewasa bertanya soalan, dan kanak-kanak menjawab. Kemudian, bayi itu mempunyai keinginan untuk memberitahu tentang sesuatu, untuk menyampaikan perasaannya selepas berjalan, dan bukan sahaja orang rapat sudah boleh menjadi pendengar. Beginilah bentuk pertuturan monolog mula diletakkan.
Semua pertuturan disambungkan. Walau bagaimanapun, bentuk perkaitan dengan pembangunan berubah. Pertuturan koheren yang disampaikan oleh kanak-kanak ialah kebolehan untuk memberitahu sedemikian rupa sehingga apa yang didengar dapat difahami berdasarkan kandungannya sendiri.
Bahagian ucapan
Ucapan boleh dibahagikan kepada dua komponen: situasional dan kontekstual. Semasa meluahkan fikiran atau menggambarkan sesuatu situasi, seseorang itu harus membina monolog supaya pendengar memahami maksud perbualan itu. Kanak-kanak pula pada mulanya tidak dapat menggambarkan keadaan tanpa menyatakan tindakan tertentu. Sukar untuk orang dewasa, mendengar cerita, untuk memahami apa perbualan itu, bukanmengetahui keadaan. Oleh itu, ucapan koheren situasi kanak-kanak prasekolah dibentuk terlebih dahulu. Pada masa yang sama, kehadiran komponen kontekstual tidak boleh dikecualikan sepenuhnya, kerana detik pertuturan sedemikian sentiasa saling berkaitan.
Ucapan konteks
Setelah menguasai komponen situasional, kanak-kanak mula menguasai komponen kontekstual. Pada mulanya, pertuturan sehari-hari kanak-kanak tepu dengan kata ganti "dia", "dia", "mereka". Pada masa yang sama, tidak jelas kepada siapa sebenarnya mereka merujuk. Untuk mencirikan objek, konsep "sebegitu" digunakan dan secara aktif ditambah dengan gerak isyarat: tangan menunjukkan yang mana, contohnya, besar, kecil. Keistimewaan ucapan sebegitu ialah ia meluahkan lebih banyak daripada yang diungkapkan.
Perlahan-lahan, kanak-kanak mula membina konteks pertuturan. Ini menjadi ketara apabila sebilangan besar kata ganti nama hilang daripada perbualan dan digantikan dengan kata nama. Pertuturan yang koheren ditentukan oleh logik pemikiran seseorang.
Anda tidak boleh menguasai koheren tanpa mempunyai logik. Lagipun, ucapan bergantung secara langsung kepada pemikiran. Pertuturan koheren ialah urutan dan ketekalan fikiran yang diungkapkan dengan lantang dan digabungkan menjadi ayat yang betul dari segi tatabahasa.
Dari perbualan kanak-kanak itu jelaslah sejauh mana perkembangan logiknya dan jenis perbendaharaan kata yang ada. Dengan kekurangan kata-kata, walaupun pemikiran yang dibentuk secara logik akan menyebabkan kesukaran untuk bercakap dengan lantang. Oleh itu, ucapan harus dibangunkan dalam kompleks: logik, ingatan, perbendaharaan kata yang kaya. Semuanya harus harmoni.
Jenis utama pembentukan pertuturan yang koheren
Perkembangan pertuturan yang koheren pada kanak-kanak berlaku menggunakan pelbagai kaedah. Yang utama ialah:
- Membangunkan kemahiran dialog.
- Menceritakan semula.
- Cerita melalui gambar.
- Mengarang cerita deskriptif.
Jenis perbualan pertama yang dipelajari oleh kanak-kanak ialah dialog. Kanak-kanak diajar:
- Dengar dan fahami pertuturan orang dewasa.
- Berkomunikasi dengan kanak-kanak lain.
- Bina dialog dengan menjawab soalan.
- Ulang perkataan, frasa selepas guru.
Kanak-kanak berumur 4-7 diajar bentuk mudah pembinaan monolog.
Menceritakan semula memerlukan perhatian dan ketabahan daripada kanak-kanak. Sebagai permulaan, persediaan untuk menceritakan semula berlaku, kemudian guru membaca teks, dan selepas itu kanak-kanak menjawab soalan yang berkaitan dengan bahan bacaan. Rancangan penceritaan semula dirangka, kemudian guru membaca semula cerita tersebut, dan penceritaan semula dimulakan. Kanak-kanak umur prasekolah rendah melakukan hampir semua perkara bersama-sama dengan guru. Kanak-kanak yang lebih besar membangunkan rancangan penceritaan semula mereka sendiri. Ini mengekalkan hubungan antara logik dan pertuturan.
Gambar ialah alat untuk membangunkan ketersambungan
Pengajaran pertuturan yang koheren berlaku dengan bantuan gambar. Cerita daripada gambar memudahkan penceritaan semula bebas yang biasa. Memandangkan perjalanan cerita ditunjukkan dalam lukisan, tidak perlu menghafal semuanya. Untuk usia prasekolah yang lebih muda, gambar sekeping demi sekeping dengan objek yang digambarkan padanya digunakan. Kanak-kanak, menjawab soalan guru, huraikan imej itu.
Dari umur 4 tahun, anak sudah diajartulis cerita dari gambar. Ia memerlukan penyediaan ini:
- Melihat gambar.
- Jawapan kepada soalan guru.
- Kisah guru.
- Kisah kanak-kanak.
Dalam proses cerita, guru mencadangkan kata kunci. Ia mengawal arah pertuturan yang betul. Pada usia 5 tahun, kanak-kanak diajar untuk membuat rancangan dan membincangkannya. Pada usia 6-7 tahun, kanak-kanak dapat memberi tumpuan kepada latar belakang gambar, menggambarkan landskap, dan butiran yang tidak penting pada pandangan pertama. Menceritakan daripada gambar, kanak-kanak, bergantung pada imej, mesti memberitahu apa yang berlaku sebelum peristiwa yang ditunjukkan dan apa yang mungkin berlaku selepas itu.
Guru menggariskan jalan cerita dengan soalannya yang melangkaui sempadan gambar. Apabila memberitahu kanak-kanak, adalah perlu untuk mengikuti pembinaan tatabahasa yang betul ayat, untuk perbendaharaan kata yang mencukupi.
Perhatian khusus harus diberikan kepada cerita berdasarkan gambar landskap. Memandangkan ia memerlukan keupayaan untuk menggunakan perkataan dalam erti kata kiasan, buat perbandingan, gunakan sinonim dan antonim.
Penerangan-cerita
Yang sangat penting dalam pembangunan pertuturan koheren kanak-kanak prasekolah ialah keupayaan untuk menerangkan objek, situasi, musim tertentu.
Pada usia prasekolah, kanak-kanak diajar untuk membuat penerangan cerita berdasarkan mainan. Guru bersoal jawab dan membimbing pencerita. Kata rujukan utama untuk penerangan dipertimbangkan: saiz mainan, bahan, warna. Semakin besar kanak-kanak itu, semakin bebas dia bercakap. Mereka mula menjalankan huraian perbandingan objek dan objek hidup, dua objek berbeza. Ajar kanak-kanak untuk mencari ciri-ciri umum dan bertentangan. Cerita plot disusun, dengan memasukkan objek yang diterangkan di dalamnya.
Selain itu, kanak-kanak pada usia prasekolah senior bercerita daripada pengalaman peribadi, menerangkan situasi yang berlaku kepada mereka, kandungan kartun yang mereka tonton.
Kaedah pertuturan koheren - mnemonik
Teknik berdasarkan penggunaan gambar. Semua cerita, puisi dikodkan dengan gambar, mengikut mana cerita itu kemudiannya dijalankan. Metodologi ini berdasarkan fakta bahawa kanak-kanak pada usia prasekolah lebih bergantung pada ingatan visual daripada pendengaran. Pembelajaran berlaku dengan bantuan trek mnemonik, jadual mnemonik dan gambar rajah model.
Simbol yang mengekod perkataan adalah sedekat mungkin dengan bahan pertuturan. Contohnya, apabila bercakap tentang haiwan peliharaan, sebuah rumah dilukis di sebelah haiwan yang digambarkan, dan hutan dilukis untuk haiwan liar.
Pembelajaran bermula daripada mudah kepada kompleks. Kanak-kanak menganggap petak mnemonik, kemudian - trek mnemonik dengan simbol yang digambarkan, makna yang mereka tahu. Kerja sedang dijalankan secara berperingkat:
- Mengaji meja.
- Pengekodan maklumat, transformasi bahan yang dibentangkan daripada simbol kepada imej.
- Menceritakan semula.
Dengan bantuan mnemonik, asimilasi pertuturan pada kanak-kanak adalah intuitif. Pada masa yang sama, mereka mempunyai perbendaharaan kata yang baik dan keupayaan untuk mengendalikan monolog secara koheren.
Tahap keterkaitan pertuturan
Selepas mempraktikkan pelbagaikaedah dalam kerja mereka, pendidik menyemak tahap pertuturan yang koheren pada kanak-kanak. Jika sesetengah perkembangannya berada pada tahap yang rendah, kaedah lain digunakan untuk mereka, yang akan lebih berkesan apabila bekerja dengan kanak-kanak tersebut.
Pertuturan koheren kanak-kanak prasekolah terbahagi kepada tiga peringkat:
- Tahap tinggi - kanak-kanak mempunyai perbendaharaan kata yang banyak, secara tatabahasa dan logik membina ayat. Boleh bercerita semula, menerangkan, membandingkan objek. Pada masa yang sama, ucapannya konsisten, menarik dalam kandungan.
- Tahap sederhana - kanak-kanak membina ayat yang menarik, mempunyai celik huruf yang tinggi. Kesukaran timbul apabila membina cerita mengikut jalan cerita yang diberikan, di sini dia boleh melakukan kesilapan, tetapi dengan komen orang dewasa dia mampu membetulkannya sendiri.
- Tahap rendah - kanak-kanak mengalami kesukaran membina cerita sepanjang jalan cerita. Ucapannya tidak konsisten dan tidak logik, kesilapan semantik dibuat kerana kesukaran membina sambungan. Terdapat kesalahan tatabahasa.
Kesimpulan
Pembentukan pertuturan kanak-kanak yang koheren adalah proses pengajaran yang berterusan oleh pendidik menggunakan pelbagai kaedah dan bentuk permainan. Akibatnya, kanak-kanak mula menyatakan fikirannya secara koheren dan tatabahasa dengan betul, menjalankan monolog, menggunakan teknik sastera.
