Mencapai cita-cita bukanlah satu proses yang mudah. Lebih-lebih lagi dalam pembangunan peribadi. Tetapi inilah tugas yang dihadapi oleh sistem pendidikan moden: pembentukan bukan sahaja pengetahuan dan kemahiran, tetapi juga kualiti moral dan garis panduan pelajar. Dalam beberapa tahun kebelakangan ini, perhatian khusus telah diberikan kepada pendidikan rohani dan asuhan generasi muda.
Bahasa asas
Perkembangan moral seseorang adalah proses yang kompleks berdasarkan banyak faktor. Ini menerangkan sejumlah besar konsep dan istilah berkaitan yang membentuk asas pendidikan rohani.
Nilai kerohanian - norma, prinsip berhubung seseorang dengan masyarakat, keluarga, dirinya, berdasarkan konsep baik dan jahat, benar dan salah.
Pendidikan kerohanian dan moral ialah proses memperkenalkan pelajar kepada orientasi nilai asas, menyumbang kepada perkembangan harmoni keperibadian, pembentukan sfera moral dan semantik.
Selain itu, terdapat perkara sepertipembangunan sivil dan moral, termasuk proses pengukuhan nilai peribadi asas, pembentukan keupayaan untuk membina sikap secara sedar terhadap diri sendiri, negara dan masyarakat berdasarkan piawaian moral yang diterima umum.
Matlamat dan objektif
Skala matlamat pendidikan rohani dan moral, yang diisytiharkan sebagai salah satu bidang utama dasar negara, sangat mengagumkan. Akhirnya, ini adalah didikan warganegara yang bertanggungjawab, proaktif, cekap yang mematuhi nilai moral, sosial dan kekeluargaan tradisional.
Pembangunan negara selanjutnya banyak bergantung kepada kejayaan pendidikan tersebut. Semakin tinggi tahap penerimaan oleh warganegara yang mempunyai nilai sejagat dan kebangsaan serta kesediaan untuk mengikutinya dalam kehidupan profesional, peribadi, sosial, semakin besar prospek pemodenan negara dan masyarakat. Nilai kerohanian dalam pendidikan adalah selaras sepenuhnya dengan tugas-tugas ini.
Konsep pembangunan dan pendidikan rohani dan moral
Dibangunkan pada tahun 2009, konsep ini telah menjadi asas kepada pembangunan standard pendidikan baharu. Di dalamnya dirumuskan peruntukan mengenai keperluan interaksi antara keluarga, institusi pendidikan, organisasi awam, agama, kebudayaan dan sukan dalam bidang pendidikan kerohanian generasi muda. Konsep ini menentukan matlamat dan objektif perkembangan moral kanak-kanak, jenis pendidikan moden yang ideal, nilai asas kebangsaan, syarat dan prinsip pedagogi.
Tugas:
- penciptaansyarat untuk menentukan nasib sendiri kanak-kanak itu;
- integrasinya ke dalam budaya kebangsaan dan dunia;
- membentuk gambaran objektif dunia dalam diri seorang pelajar.
Garis panduan moral utama
Menurut konsep yang diterima, sumber utama akhlak kanak-kanak dan remaja ialah:
- cinta kepada tanah air dan kesediaan berkhidmat kepada tanah air;
- perpaduan;
- hubungan keluarga;
- kerakyatan;
- alam semula jadi;
- pengetahuan saintifik;
- perkembangan seni dan estetik;
- idea budaya dan cita-cita keagamaan;
- penciptaan dan kreativiti;
- kepelbagaian orang dan budaya.
Dalam proses didikan dan pendidikan, perkembangan peribadi, sosial dan budaya keluarga kanak-kanak berlaku. Pada masa yang sama, persekitaran pendidikan sekolah harus dibina berdasarkan nilai-nilai yang sama kepada semua warga negara.
Sistem pendidikan rohani di Rusia
Keperluan untuk mengukuhkan fungsi pendidikan institusi pendidikan dinyatakan dalam beberapa dokumen kawal selia. Oleh itu, mengikut peruntukan undang-undang baru mengenai pendidikan, memastikan pembangunan rohani dan moral pelajar adalah salah satu tugas utama program pendidikan. Proses ini dijalankan dengan kerjasama erat dengan keluarga pelajar, awam dan institusi pengakuan. Kesemua mereka menjadi subjek sistem pendidikan rohani.
Persekitaran pendidikan sekolah dibina sedemikian rupa sehinggamenyumbang kepada perkembangan serba boleh kanak-kanak, digabungkan dengan faktor pendidikan luaran. Tidak semestinya seorang guru menerima pendidikan kerohanian profesional untuk memilih kaedah yang paling berkesan untuk perkembangan moral kanak-kanak dalam pelajarannya atau dalam aktiviti ekstrakurikuler. Pada masa yang sama, proses latihan dan pendidikan secara praktikal sebenarnya tidak dapat dipisahkan antara satu sama lain.
Pendidikan rohani dan moral serta GEF
Menurut piawaian persekutuan baharu (FSES), pendidikan ditugaskan sebagai salah satu peranan utama dalam penyatuan moral masyarakat moden. Peruntukan mereka mendedahkan kandungan tugas utama pendidikan rohani kanak-kanak, hala tuju kerja pendidikan pada setiap peringkat pendidikan, kaedah dan bentuk perkembangan moral. Perkara utama ialah perpaduan bilik darjah, aktiviti ekstrakurikuler dan ekstrakurikuler sebagai jaminan perkembangan menyeluruh pelajar.
Perkenalan kanak-kanak dengan nilai-nilai asas bukan sahaja dalam kerangka subjek kitaran kemanusiaan dan estetik (sastera, seni, kajian sosial). Semua mata pelajaran mempunyai potensi pendidikan. Di samping itu, pada tahun 2012, kursus khas telah diperkenalkan di semua sekolah domestik - asas budaya agama dan etika sekular. Semasa latihan, mereka mendapat peluang untuk mengenali sistem agama utama (Kristian, Buddhisme, Islam, Yahudi), sejarah perkembangan konsep etika dan falsafah utama.
Halatuju pendidikan rohani di sekolah
Tiga komponen utama pendidikan rohani akan dibincangkan di bawah: kognitif, nilai, aktiviti.
Komponen kognitif memastikan pembentukan sistem pengetahuan dan idea tertentu tentang bidang moral. Projek penyelidikan, persidangan, maraton intelektual dan olimpiade menjadi teknologi yang berkesan dalam hal ini.
Nilai (aksiologi) - bertanggungjawab terhadap persepsi emosi pelajar terhadap prinsip dan peraturan moral tertentu. Perbualan bermasalah yang kerap dengan perbincangan tentang situasi pilihan moral, serta pelbagai jenis tugas kreatif yang mencerminkan idea dan pandangan pelajar membawa hasil yang baik.
Komponen aktiviti dikaitkan dengan hasil praktikal murid sekolah, mencerminkan tahap asimilasi nilai moral. Peranan utama di sini diberikan kepada latihan luar sekolah dan luar sekolah. Ini ialah aktiviti permainan, dan penganjuran tindakan, dan penyediaan projek yang penting dari segi sosial, dan kerja yang berguna dari segi sosial, serta aktiviti sukan dan rekreasi.
Kaedah untuk menilai tahap pendidikan dan perkembangan rohani
Dalam sistem pendidikan moden, menyemak keputusan yang dicapai oleh pelajar sekolah adalah acara wajib. Untuk melakukan ini, terdapat pelbagai prosedur - daripada kerja pengesahan kepada pensijilan akhir negeri. Adalah lebih sukar untuk menilai pencapaian dalam bidang pendidikan rohani. Petunjuk utama ialah: keluasan minat kognitif, minat dalambudaya rohani, pemahaman dan penerimaan nilai moral asas, pembentukan idea beretika yang menentukan pilihan dalam pelbagai situasi.
Berdasarkan ini, tugas utama tenaga pengajar adalah untuk membangunkan kriteria yang mungkin untuk menilai keberkesanan proses didikan. Ini termasuk:
- tahap minat terhadap nilai penting dari segi moral;
- isipadu dan kesempurnaan pengetahuan tentang garis panduan dan prinsip rohani;
- orientasi sikap emosi kepada sistem nilai asas, tahap penerimaannya;
- kesediaan untuk menilai secara objektif tindakan mereka sendiri dan tindakan orang lain dari sudut standard etika;
- pengalaman dalam mematuhi peraturan moral secara praktikal dalam situasi pilihan;
- tahap aktiviti penglibatan murid sekolah dalam aktiviti berkaitan pembangunan rohani dan moral;
- inisiatif dan keupayaan pelajar untuk mengatur diri;
- aktiviti dan kesepaduan tenaga pengajar dalam kerja pendidikan.
