Teknologi pedagogi (PT) ialah struktur yang terdiri daripada semua elemen proses pedagogi. Ia berdasarkan penyelidikan saintifik dan mempunyai pelan tindakan yang jelas dalam masa dan ruang.
Matlamat utama teknologi ini adalah untuk mencapai hasil yang diharapkan menggunakan kaedah dan alatan khas.
Esen
Struktur kandungan teknologi pedagogi dibina berdasarkan metodologi khas. Ia terletak pada kebolehkawalan mutlak proses pendidikan. Dan juga dalam perancangan dan pengeluaran semula kitaran pedagogi, dalam pencapaian tepat matlamat.
Teknologi adalah berdasarkan tiga aspek berikut:
- Saintifik - kajian dan pembangunan matlamat, kaedah, struktur pembelajaran dan perancangan proses pendidikan.
- Procedural-descriptive - mencipta semula proses yang akan membawa kepada pencapaian hasil yang dirancang, mencari cara untuk memperkenalkanmembangunkan metodologi dalam aktiviti pedagogi.
- Berkesan dari segi prosedur - pelaksanaan proses pendidikan.
Tahap Utama
Struktur konsep teknologi pedagogi terdiri daripada tiga peringkat yang saling berkaitan:
- Umum - termasuk elemen sistem pedagogi (matlamat, cara dan kandungan proses pembelajaran, membina algoritma aktiviti).
- Swasta (mata pelajaran) - dirancang dalam kerangka hanya satu daripada kaedah pengajaran (pengajaran matematik, sejarah, sains semula jadi).
- Tempatan - pakar dalam menyelesaikan masalah tertentu (menjalankan pelajaran, ujian akhir, mengulang bahan yang diliputi).
Pilihan pendekatan
Pendekatan teknologi dalam pedagogi membolehkan anda menguasai subjek kajian dari sudut yang berbeza: konseptual dan reka bentuk. Ia memperkasakan:
- rancang keputusan dan urus proses pendidikan dengan pasti;
- analisis dan sistematikkan pengalaman sedia ada serta penggunaan praktikalnya secara saintifik;
- selesaikan masalah dalam pendidikan dan asuhan dalam pelbagai cara;
- cipta keadaan yang menggalakkan untuk perkembangan peribadi;
- minimumkan kesan keadaan negatif terhadap peserta dalam proses;
- gunakan sumber yang ada dengan cekap;
- gunakan kaedah lanjutan untuk menyelesaikan pelbagai masalah sosial dan membangunkan metodologi baharu.
Namun, perlu diingatkan bahawa tiada kaedah universal dalam struktur teknologi pedagogi. Pendekatan ini melengkapkan pendekatan saintifik psikologi, sosiologi dan pedagogi yang lain, tetapi tidak boleh digunakan secara berasingan.
Kriteria kebolehkilangan
Teknologi yang dibangunkan mesti memenuhi keperluan utama metodologi. Ia dipanggil kriteria kebolehkilangan, yang termasuk:
- pengendalian;
- sistematik;
- kebolehulangan;
- kecekapan;
- konseptualiti.
Kebolehkawalan dalam struktur teknologi pedagogi membayangkan kemungkinan perancangan awal proses pembelajaran, diagnostik, pelarasan cara dan kaedah untuk mencapai hasil.
Systemacity membayangkan bahawa PT yang dibangunkan harus mempunyai sifat satu sistem: logik proses langkah demi langkah, integriti, komunikasi antara semua bahagiannya.
Kebolehulangan memberi peluang kepada subjek lain mengulang PT ini dalam jenis institusi pendidikan yang sama.
Kecekapan menunjukkan bahawa pendekatan pedagogi hari ini berada dalam keadaan kompetitif. Oleh itu, mereka mesti menunjukkan hasil yang tinggi dan optimum dari segi kos material, serta menjamin pencapaian standard latihan.
Konseptualiti membayangkan bahawa setiap teknologi harus berdasarkan salah satu konsep saintifik, yang merangkumi didaktik, sosial danjustifikasi pedagogi dan psikologi.
struktur PT
Kriteria kebolehkilangan adalah asas bagi sistem pendekatan yang dipertimbangkan. Struktur teknologi pedagogi termasuk:
- kandungan pembelajaran;
- konsep pembelajaran;
- proses teknologi.
Kandungan latihan termasuk matlamat - umum dan khusus, serta sistem bahan pendidikan.
Konsep pengajaran ialah asas penyelidikan teknologi dan idea pedagogi. Yang menjadi asasnya.
Bahagian prosedur bagi struktur teknologi pedagogi pula diwakili oleh gabungan elemen berikut:
- organisasi proses pembelajaran;
- kaedah aktiviti pendidikan pelajar;
- metodologi pengajaran;
- pengurusan proses hafalan dan asimilasi bahan;
- diagnostik proses pembelajaran.
Sistem mendatar
Struktur mendatar teknologi pedagogi terdiri daripada tiga elemen yang saling berkaitan. Pertimbangkan dengan lebih terperinci:
- Saintifik. Teknologi dipersembahkan sebagai penyelesaian yang dibangunkan secara saintifik kepada sesuatu masalah. Ia dibina berdasarkan sains dan amalan terbaik generasi terdahulu;
- Deskriptif. Pendekatan pedagogi dipersembahkan sebagai model visual, penerangan tentang matlamat, cara dan kaedah. Algoritma tindakan yang diperlukan untuk mencapai matlamat yang ditetapkan juga disediakan;
- Prosedur-aktiviti. Teknologi pedagogi ialah proses melaksanakan aktiviti objek dan subjek.
Sistem menegak
Setiap teknologi pedagogi mempengaruhi salah satu bidang proses pembelajaran. Ia pula merangkumi sistem unsurnya sendiri. Selain itu, kawasan ini sendiri mungkin merupakan sebahagian daripada aktiviti peringkat tinggi.
Unsur hierarki ini membentuk struktur menegak teknologi pedagogi. Terdapat empat kesemuanya:
- Metateknologi menerangkan proses pembelajaran pada tahap pelaksanaan dasar sosial dalam bidang pendidikan. Ini termasuk pendidikan kanak-kanak prasekolah, teknologi pengurusan kualiti pendidikan di daerah, teknologi pendidikan ke arah anti-alkohol.
- Teknologi makro (teknologi industri) meliputi aktiviti dalam bidang pendidikan atau disiplin akademik. Contohnya, teknologi pengajaran salah satu mata pelajaran.
- Mesoteknologi (teknologi modular) ialah teknologi untuk pelaksanaan bahagian individu proses pendidikan. Ini termasuk pembangunan pendekatan untuk mengkaji satu topik atau pelajaran, pengulangan pengetahuan sebagai sebahagian daripada satu modul.
- Mikroteknologi mengarahkan aktiviti mereka untuk menyelesaikan masalah operasi dan kepada interaksi individu subjek proses pendidikan dan didikan. Contohnya, teknologi memperoleh kemahiran menulis, latihan tentang perkembangan peribadi individu.
Kaedah Pengajaran
Salah satu komponen struktur teknologi pedagogi bolehsertakan kaedah pengajaran - bentuk aktiviti tertib guru dan pelajar.
Kejayaan pembelajaran, sebagai peraturan, sebahagian besarnya bergantung pada penumpuan dan aktiviti dalaman pelajar, pada jenis aktiviti mereka. Oleh itu, sifat aktiviti, tahap kebebasan dan kreativiti dalam tugasan harus menjadi kriteria penting untuk menentukan kaedah pengajaran utama.
Untuk setiap borang seterusnya, tahap kebebasan dalam menyelesaikan tugasan meningkat.
Pengkelasan kaedah pengajaran
Dalam penerangan struktur teknologi pedagogi, lima kaedah pengajaran dibezakan:
- Penjelasan-ilustratif - kaedah pengajaran di mana pelajar memperoleh pengetahuan dalam kuliah, dalam buku teks dan manual melalui bahan siap sedia. Memahami dan memahami maklumat, pelajar berada dalam rangka kerja menghasilkan semula pemikiran. Kaedah ini adalah yang paling biasa untuk memindahkan sejumlah besar maklumat dalam pendidikan tinggi.
- Reproduktif - kaedah di mana penerapan apa yang telah dipelajari dalam amalan ditunjukkan menggunakan contoh visual. Aktiviti pelajar dalam kes ini adalah berdasarkan algoritma dan dijalankan mengikut peraturan tindakan dalam situasi yang sama.
- Kaedah pembentangan masalah - pendekatan di mana guru, sebelum menyampaikan bahan, menunjukkan masalah dan membentuk masalah yang perlu diselesaikan. Kemudian dengan menyediakan sistem bukti dan membandingkan perkara yang berbezaperspektif dan pendekatan, menunjukkan cara untuk menyelesaikan masalah. Oleh itu, pelajar adalah peserta dalam penyelidikan saintifik.
- Kaedah pengajaran carian separa menunjukkan organisasi pencarian penyelesaian kepada masalah yang dikemukakan sama ada di bawah bimbingan guru, atau berdasarkan peraturan dan arahan yang diberikan. Proses mencari jawapan adalah produktif, tetapi pada masa yang sama ia dikawal oleh guru dari semasa ke semasa.
- Penyelidikan - kaedah pengajaran di mana, selepas menganalisis maklumat, mengemukakan masalah dan memberi arahan secara ringkas dalam bentuk lisan atau bertulis, pelajar mengkaji sastera, pelbagai sumber, membuat pemerhatian dan mencari kaedah lain yang mungkin. Dalam kerja sedemikian, inisiatif, kebebasan, dan kreativiti terserlah sepenuhnya. Kaedah aktiviti pembelajaran menjadi cara menjalankan penyelidikan saintifik.
Peranan PT
Oleh itu, struktur teknologi pedagogi mempunyai ciri-ciri pelbagai mata pelajaran. Sebagai sains, ia terlibat dalam penyelidikan dan reka bentuk cara pembelajaran yang rasional dan berkesan. Bagaimana sistem algoritma, kaedah dan pengawal selia aktiviti pedagogi diperkenalkan terus ke dalam proses pendidikan.
Teknologi pedagogi, oleh itu, boleh dipersembahkan sama ada sebagai kompleks aspek dalam bentuk konsep dan projek saintifik, atau sebagai huraian program tindakan, atau sebagai proses yang sebenarnya sedang dilaksanakan di lapangan. pendidikan. Ini penting untuk difahami.
