Perkembangan kanak-kanak bukan sahaja pertumbuhan fizikal yang boleh dilihat oleh orang lain. Ia juga merupakan pembentukan secara beransur-ansur, langkah demi langkah bagi kualiti mental, peribadi yang tidak begitu ketara kepada pemerhati luar. Kanak-kanak itu, seolah-olah, menaiki tangga daripada mudah kepada lebih dan lebih kompleks dan perubahan kualitatif yang ketara.
Mengapa kita memerlukan pendekatan umur dalam membesarkan anak
Ciri umur setiap individu menentukan keperluan untuk mengambil kira mereka semasa mengatur kedua-dua kewujudan fizikal dan perkembangan mental dan sosialnya.
Pendekatan umur membayangkan organisasi rasional ruang hidup kanak-kanak, yang seharusnya merangsang perkembangan dua proses mental utama dalam dirinya:
- pemilihan item kegunaan mengikut keperluan umurnya;
- kaedah dan kandungan komunikasi dengannya, yang seharusnya merangsang minat kognitif terhadap persekitaran.
Kegagalan untuk mematuhi syarat-syarat ini membawa kepada perencatan dan herotan pertumbuhan kualiti peribadi, kepada penampilan penyelewengan dalam perkembangan fizikal dan sosial seseorang.
Periodisasi saintifik umur prasekolah
Pendekatan umur untuk didikan kanak-kanak dibina dengan mengambil kira dan menggunakan spesifik perkembangan fizikal, mental dan sosial mereka. Pada masa ini, penetapan umur prasekolah berikut telah diterima pakai:
- 0-1 tahun - awal kanak-kanak, bayi;
- 1-3 tahun - usia awal;
- 3-7 tahun - umur prasekolah.
Setiap tempoh ini sama sekali berbeza daripada yang lain dalam keanehan hubungan dan interaksi kanak-kanak dengan dunia luar. Perkembangannya ialah satu siri perubahan progresif dalam jiwa yang berlaku pada tempoh kehidupan tertentu (L. S. Vygotsky).
Neoplasma dalam perkembangan kanak-kanak
Ciri umur yang memerlukan pertimbangan dan perubahan dalam pendekatan untuk membesarkan kanak-kanak terbentuk di bawah pengaruh neoplasma yang muncul dalam perkembangannya.
Neoplasma ialah sesuatu yang baru yang pertama kali muncul (contohnya, gigi pertama) hasil daripada pembesaran. Neoplasma utama umur prasekolah ialah:
- Timbulnya keperluan untuk memahami punca dan hubungan proses dunia sekeliling. Kanak-kanak itu, yang tidak mempunyai pengetahuan yang mencukupi, cuba menjelaskan apa yang berlaku di sekelilingnya: “Gelap kerana matahari telah tidur.”
- Pembentukan idea beretika dan estetik: "Sungguh hodoh untuk menjadi kotor."
- Menukar motif tindakan daripada "Saya mahu" kepada "Saya terpaksa".
- Pembangunan kualiti berkemauan keras. Impulsif secara beransur-ansur memberi laluan kepada pengekangan diri secara sedar dalam tindakan dan keinginan mengikut norma dan peraturan tingkah laku umum.
- Kesedaran tentang diri sebagai seorang manusia. Kemunculan keinginan untuk mengambil tempat yang penting dan layak dalam perhubungan dengan orang dewasa dan rakan sebaya, untuk mengambil bahagian dalam urusan awam.
- Kemunculan keperluan yang ketara untuk pengetahuan baru, kanak-kanak menjadi "mengapa". Aktiviti kognitif yang tinggi menunjukkan kesediaan psikologinya untuk bersekolah.
Perkembangan kanak-kanak prasekolah dicirikan oleh pergerakan daripada keadaan mudah kepada keadaan kompleks, kemunculan ciri baharu (neoplasma), struktur dan kandungan yang lebih kompleks.
Ciri perkembangan bayi
Tangan bayi yang baru lahir digenggam menjadi penumbuk dan dilepaskan pada usia 5 bulan, menjadi organ sentuhan. Seorang dewasa, meletakkan pelbagai objek ke dalam tangan bayi, merangsang penampilan neoplasma seperti menggenggam. Otot tangan berkembang, ruang mengembang, keupayaan untuk duduk dan duduk dirangsang, kerana untuk meraih objek, anda perlu menegang dan menjangkau.
Pada usia 4-7 bulan, bayi secara rawak memanipulasi mainan, mendengar bunyi, dan pada usia 7-10 bulan dia sudah boleh bertindak dengan dua sekali mengetuk, memasukkan satu ke dalam yang lain. Dari 10-11 bulan, dia menemui kefungsian objek: dia belajar menyusunnya satu di atas yang lain, cincin piramid bertali, membuka dan menutup kotak, dan membuat bunyi. Tindakanmenjadi lebih sedar dan tepat, persepsi spatial berkembang lebih cepat.
Duduk mendedahkan ufuk persepsi visual terhadap persekitaran. Objek yang jauh boleh diakses oleh kanak-kanak hanya dengan bantuan orang dewasa, dan hubungan antara mereka menjadi situasi dan perniagaan (menurut M. I. Lisina). Pergerakan tangan ke arah objek yang tidak boleh diakses semakin mengambil watak menunjuk: orang dewasa menganggap pergerakan menggenggam ke arah perkara yang diingini sebagai isyarat "berikan saya ini" dan berikan kepada kanak-kanak itu. Lama kelamaan, dengan pengulangan situasi ini, kanak-kanak secara sedar menggunakan pergerakan tangan ini sebagai isyarat menunjuk.
Neoplasma utama bayi yang lain ialah penampilan berjalan dan pertuturan situasional. Berjalan meluaskan ruang yang boleh dikenali dan menjauhkan kanak-kanak daripada orang dewasa, kerana ibu sudah mengikutinya, dan bukan sebaliknya, seperti sebelumnya.
Pertuturan bayi tidak tersusun, ia terdiri daripada bunyi dan gabungannya yang tidak jelas kepada semua orang, suku kata yang berasingan, ia adalah emosi, tetapi apabila ia berkembang ia menjadi lebih dan lebih alat komunikasi.
Ciri-ciri perkembangan kanak-kanak prasekolah yang lebih muda (1-3 tahun)
Perkembangan peribadi dan sosial kanak-kanak pada peringkat awal kanak-kanak adalah berdasarkan peniruan orang dewasa dan dalam proses komunikasi subjek-pertuturan dengan mereka. Menamakan dan menerangkan sifat, kualiti, tujuan sejumlah besar objek yang mengelilingi kanak-kanak itu, orang dewasa mengembangkan pemahamannya tentang pertuturan dan mengajarnya menggunakannya.
Dewasa memberikannya keadaan emosi yang positifmelalui kepuasan keperluan dalam keadaan hidup yang selesa, dan komunikasi yang bermakna, perlindungan merangsang pengetahuan aktif tentang alam sekitar. Sokongan sensual, ekspresi cinta, persetujuan tindakan membentuk kesedaran diri, keyakinan diri, keterikatan dengan orang dewasa. Sebaliknya, apabila kanak-kanak pada usia ini kehilangan hubungan rapat dengan ibu bapa, dia membesar dengan kurang taat, tidak belajar mengawal diri dan disiplin diri, dia mempunyai harga diri yang rendah.
Setelah mula berjalan dengan yakin, bayi dengan sengaja dan gigih mencari dan mengatasi segala macam halangan. Kenyataan "Saya sendiri!" - ini adalah tanda pembentukan kemahuan dan keinginan untuk meneroka ruang. Pada usia 1.5 tahun, dia sudah dapat memanipulasi perasaan baik dan lembut untuknya, mendapatkan apa yang dia inginkan daripada orang dewasa, tetapi dia boleh menunjukkan rasa kasihan dan simpati jika dia melihat seseorang menangis - dia akan memeluk, mencium, membelai.
Menjelang usia 3 tahun, kanak-kanak itu mula memerlukan pengiktirafan kejayaannya oleh orang lain. Dia sensitif terhadap kelulusan dan kesalahan. Pada usia ini, dia memperoleh pengalaman kesedaran, penilaian terhadap merit dan kegagalan dirinya dan orang lain. Belajar untuk mengaitkan kekuatan dan keupayaannya dengan tugasan di hadapan.
Aktiviti utama menjelang akhir zaman kanak-kanak menjadi alat subjek. Iaitu, kanak-kanak secara beransur-ansur mempelajari tujuan objek dan belajar cara menggunakannya dengan betul. Ini menjadi asas untuk pembangunan selanjutnya aktiviti permainan dan produktif.
Anak prasekolah 4-7 tahun: ciri perkembangan
Neoplasma pusat usia prasekolah ialah:
- Menjauhkan diri daripada orang dewasa - sempadan dan lingkungan sosial semakin meluas, peraturan tingkah laku di luar dunia keluarga yang sempit semakin dikuasai. Kanak-kanak itu cuba memasuki dunia orang dewasa, tetapi tidak mempunyai peluang, jadi dia melakukannya dalam permainan.
- Pembangunan imaginasi kreatif. Dalam kreativiti artistik (melukis, mereka bentuk), dalam permainan main peranan, kanak-kanak menyatakan keperluannya untuk penyertaan penuh dalam kehidupan orang dewasa. Di sini dia membayangkan dirinya sebagai ahli masyarakat yang sama, memainkan peranan yang masih tidak dapat diakses olehnya dalam realiti: dia menggambarkan dirinya sebagai seorang askar yang berani dalam lukisan, memainkan peranan sebagai anak patung ibu dalam adegan boneka.
- Mengawal fungsi pertuturan. Pertuturan menjadi untuk kanak-kanak cara mengatur, merancang tingkah laku dan aktiviti. Perkembangannya hampir selesai, subjek komunikasi dengan orang dewasa dan rakan sebaya semakin berkembang.
- Kelakuan sewenang-wenang yang timbul daripada keinginan untuk merancang dan melaksanakan tindakan secara bebas.
Neoplasma psikologi utama usia prasekolah (kelakuan sewenang-wenang dan kognisi, imaginasi, pemikiran imaginatif, ingatan dan pemikiran sewenang-wenangnya, kesedaran tentang diri sendiri sebagai orang yang berasingan) adalah asas untuk berjaya menyesuaikan diri ke sekolah.
Tempoh krisis dalam perkembangan kanak-kanak prasekolah
Apabila kanak-kanak prasekolah semakin matang, neoplasma berkonflik dengan tingkah laku dan tabiat lama yang telah ditetapkan. Munculkeperluan untuk menggantikan kaedah penyesuaian alam sekitar yang telah menjadi tidak berkesan, iaitu, keadaan krisis berlaku, konflik yang memerlukan penyelesaian segera.
Tempoh krisis dalam ahli psikologi usia prasekolah mempertimbangkan:
- Krisis neonatal. Seorang kanak-kanak, memasuki persekitaran luaran semasa lahir, terpaksa menyesuaikan diri dengan keadaan baru kewujudan, rangsangan (suhu udara, air, cahaya, banyak bunyi). Jenis pernafasan dan pemakanan berubah secara mendadak.
- Krisis tahun pertama. Menandakan peralihan daripada bayi kepada awal tahun prasekolah. Keinginan untuk berdikari dan pengetahuan tentang alam sekitar menyebabkan peningkatan aktiviti, yang memerlukan kekangan yang munasabah di pihak orang dewasa. Ini menyebabkan reaksi ganas, kadangkala histeria, protes terhadap sekatan. Kanak-kanak itu menjadi tidak terkawal, degil, despotik, agresif, bercanggah dalam tindakannya, tetapi pada masa yang sama dia sudah berorientasikan bukan sahaja kepada bantuan fizikal, tetapi juga kepada persetujuan orang dewasa atas tindakannya, dia sedang mencarinya. Terdapat putus dalam hubungan bergantung dengan orang dewasa, tetapi kemungkinan fizikal dan psikologi untuk kewujudan bebas masih belum tersedia.
- Krisis tiga tahun. Pada usia prasekolah yang lebih muda, neoplasma dalam sfera psikologi, dalam pembangunan fizikal membawa kepada peningkatan kualiti kehendak, kepada keperluan untuk bertindak secara bebas. Bentuk manifestasi krisis yang melampau adalah negativisme, pemberontakan, kehendak diri sendiri, yang menunjukkan keperluan untuk persamaan dengan orang dewasa, untuk menghormati di pihak mereka. Dia menuntut untuk memperhitungkan keinginannya, apa pun yang mereka khawatirkan, dan melihat ini sebagai tanda"kematangan". Rasa dan keterikatan baru, tabiat, bentuk tingkah laku muncul apabila yang lama direndahkan. Bergaduh dengan saudara-mara dan kanak-kanak lain bukan perkara biasa, kerana kanak-kanak memerlukan mereka untuk memenuhi kehendak mereka, tidak bersetuju untuk memenuhi keperluan mereka.
- Krisis 6-7 tahun. Neoplasma psikologi dan peribadi pada usia prasekolah menjadikan kanak-kanak bersedia secara dalaman untuk sekolah, membentuk rasa dewasa dan menyebabkan keperluan untuk menunjukkan ini kepada orang lain. Meniru tingkah laku orang dewasa bertukar menjadi perangai, jeda yang panjang antara meminta kanak-kanak dan memenuhinya bertukar menjadi ketidaktaatan dan kedegilan, tetapi kritikan menyebabkan air mata dan skandal … Kanak-kanak itu menolak permainan dan mainan "kanak-kanak" dan berusaha untuk mengambil bahagian dalam "dewasa". " urusan.
Tidak dinafikan, krisis umur pada usia prasekolah merupakan ujian yang serius untuk kanak-kanak itu sendiri dan juga orang di sekelilingnya. Sempadan dan keterukan ia adalah kabur, bergantung pada masa individu dan ciri neoplasma dalam kanak-kanak prasekolah.
Pakar psikologi menasihati ibu bapa
Tugas utama ibu bapa dalam tempoh krisis usia prasekolah adalah untuk membantu kanak-kanak menghadapi pengalaman negatif. Dia mesti mencari kawan dalam ibu bapanya, contoh pemahaman dan pertolongan yang tenang.
Jadi, ibu bapa hendaklah:
- Jangan menjerit, jangan menghina, jangan bandingkan dia dengan "anak yang baik". Menjelaskan dengan tenang sebab-sebab ketidakpuasan hati orang dewasa adalah cara terpendek untuk kesedaran kanak-kanak tentang tingkah lakunya.
- Pelbagaikan dan beransur-ansurmerumitkan sebarang aktivitinya (kognitif, artistik, fizikal), dengan mengambil kira umur dan minat peribadi.
- Juga merumitkan peraturan tingkah laku dan meningkatkan bilangannya, dengan mengambil kira neoplasma berkaitan usia prasekolah (psikologi, peribadi, sosial).
- Untuk merangsang keinginan untuk mengambil bahagian dalam urusan bersama, mengekalkan hubungan dengan kanak-kanak lain, menghormati pendapat mereka.
Tugas ibu bapa yang penting ialah membentuk tindak balas emosi dalam diri anak sejak kecil, melibatkan orang lain dalam semua cara yang mungkin untuk membantu.
Kesimpulan
Ibu bapa sentiasa bimbang tentang kesihatan anak - dan sememangnya begitu. Walau bagaimanapun, dalam membesarkan bayi, ia tidak selalu diambil kira bahawa dia juga memerlukan bukan sahaja penjagaan dan ungkapan kasih sayang ibu bapa, tetapi juga penghormatan, pengiktirafan terhadapnya sebagai seorang yang berautonomi.
Orang dewasa harus celik dalam memilih cara pendidikan, apabila neoplasma psikologi usia prasekolah menampakkan diri sebagai perubahan dalam tingkah laku kanak-kanak, kadang-kadang tidak menjadi lebih baik. Dan di sini nasihat Freken Bock adalah sesuai (siapa yang tidak mengenalinya!): "Sabar, hanya kesabaran!"
