Sistem pendidikan menghadapi banyak cabaran kritikal. Tetapi tempat yang istimewa di antara mereka diduduki oleh pencarian untuk organisasi proses sedemikian yang memungkinkan untuk membentuk pendekatan individu untuk didikan dan pendidikan anak-anak. Hanya dalam kes ini, kanak-kanak boleh menerima bukan sahaja jumlah kemahiran, kebolehan dan pengetahuan yang diperlukan, tetapi juga perkembangan keinginannya untuk pengetahuan diri dan pembangunan diri.
Perkaitan topik
Sejauh manakah pentingnya teknologi pendekatan individu dalam pendidikan dan asuhan kanak-kanak? Jawapan kepada persoalan ini boleh diperolehi jika kita ingat bahawa seseorang itulah yang menjadi nilai tertinggi dalam masyarakat kita. Itulah sebabnya banyak perhatian diberikan kepada pendidikan setiap individu, keprihatinan terhadap peningkatan kualitinya dan perkembangan kebolehan yang pelbagai. Semua tugas ini adalah keutamaan untuk mana-mana negeri.
Fakta yang jelas ialah kewujudan antaraorang yang mempunyai perbezaan individu. Di situlah terletak jawapan kepada persoalan yang dikemukakan. Pendekatan individu dalam pendidikan dan pembesaran kanak-kanak adalah perlu kerana fakta bahawa dengan sebarang pengaruh pedagogi, kebolehan peribadi seseorang dibiaskan melalui "keadaan dalaman" yang berubah. Tanpa mengambil kira faktor ini, proses pendidikan dan latihan kehilangan keberkesanannya.
Definisi konsep
Matlamat utama masyarakat kita ialah pembangunan menyeluruh semua warganya. Penyelesaian masalah ini hanya mungkin melalui pengenalpastian potensi kreatif individu, serta pembentukan keperibadiannya, yang merupakan tahap perkembangan tertinggi. Lagipun, setiap orang pastinya mesti mendedahkan, iaitu, "memenuhi" dirinya sendiri. Dan ini bukan sahaja tujuan hidupnya, tetapi juga tugas utama masyarakat secara keseluruhan.
Selain itu, bentuk pendidikan seperti pendekatan pembelajaran individu tidak menentang prinsip seperti kolektiviti. Dan ini disokong oleh penyelidikan saintifik. "Saya" pada seseorang berlaku tepat kerana terdapat "kita".
Pendekatan individu terhadap pendidikan dan didikan bukanlah acara sekali sahaja. Mereka perlu meresap ke seluruh sistem yang menjejaskan kanak-kanak. Dalam hal ini, pendekatan ini boleh dipanggil prinsip umum mendidik generasi muda.
Pendekatan individu dalam latihan, dan juga dalam pendidikan, bertujuan untuk mengukuhkan sifat positif watak seseorang dan menghapuskan kekurangan dalam tingkah lakunya. Mempunyai cukupkemahiran pedagogi dan dengan membuat campur tangan tepat pada masanya, adalah mungkin untuk mengelakkan proses yang menyakitkan dan tidak diingini seperti pendidikan semula pada masa hadapan.
Pendekatan individu untuk pembelajaran memerlukan banyak kesabaran daripada orang dewasa, serta keupayaan untuk memahami dengan betul manifestasi tertentu tingkah laku kanak-kanak.
Pendekatan individu terhadap pengajaran dan didikan adalah bahagian penting dalam proses pedagogi. Dengan bantuannya, kanak-kanak terlibat dalam aktiviti aktif yang bertujuan untuk menguasai bahan program.
Intipati pendekatan individu
Rayuan terhadap keperibadian khusus kanak-kanak harus ada dalam setiap hubungan kerja pendidikan dan pendidikan dengan kanak-kanak dari semua peringkat umur. Apakah intipati pendekatan individu sedemikian? Ia dinyatakan dalam kesan pedagogi langsung kepada kanak-kanak dalam menyelesaikan masalah biasa yang dihadapi oleh pasukan. Pada masa yang sama, guru atau pendidik mesti mengambil kira keadaan hidup dan ciri mental individu.
Seseorang dengan selamat boleh mengatakan bahawa prinsip pendekatan individu dalam pengajaran, serta dalam pendidikan, adalah perkara utama dalam amalan pedagogi. Apabila melaksanakannya, orang dewasa memerlukan:
- kenali dan fahami murid anda;
- sayangi kanak-kanak;
- boleh berfikir dan menganalisis;
- mematuhi keseimbangan teori yang kukuh.
Seorang guru harus sentiasa ingat bahawa kanak-kanak adalah subjek yang diarahkan sendiri oleh perkembangannya sendiri. Pada masa yang sama, diasokongan orang dewasa sentiasa diperlukan.
Pelaksanaan pendekatan individu dalam latihan, dan juga dalam pendidikan, adalah mustahil tanpa mengambil kira aspek psikofizikal. Mari kita lihat lebih dekat faktor ini.
IQ
Ini adalah aspek pertama yang harus dipertimbangkan semasa melaksanakan pendekatan individu dalam pengajaran kanak-kanak prasekolah dan pelajar di institusi pendidikan am.
Guru hendaklah mengkaji tahap perkembangan mental kanak-kanak. Ini adalah perlu untuk melanjutkan pelajaran yang berjaya. Jika penunjuk ini mempunyai tahap yang tinggi, maka pelajar akan cepat memahami dan memahami bahan, mengingati dengan baik dan menghasilkan semula, dan kemudian menyimpannya dalam ingatan lebih lama. Pengetahuan yang diperoleh, dalam kes ini, akan berjaya digunakan dalam melaksanakan tugasan seterusnya.
Pendekatan individu untuk mengajar kanak-kanak dan didikan mereka, yang berdasarkan tahap perkembangan mental, dibina oleh guru, dengan mengambil kira zon pengaruh terdekatnya. Dalam kes ini, orang dewasa mesti membezakan bukan tugas itu sendiri, tetapi ukuran bantuan yang dia tawarkan kepada kanak-kanak itu. Sebagai contoh, sesetengah murid bukan sahaja menjalankan aktiviti ini atau itu sendiri, tetapi juga menerangkan perjalanan pelaksanaannya kepada rakan-rakan mereka. Orang lain dapat menyelesaikan tugas, mematuhi algoritma tertentu. Yang ketiga memerlukan bantuan seorang guru.
Jenis sistem saraf
Ini adalah aspek kedua yang mesti diambil kira semasa melaksanakan pendekatan individu kepada kanak-kanak. Menurut kesimpulan yang dibuat oleh penyelidik moden, sifat-sifat yang wujud dalam sistem saraf manusia mempunyaisifat genotip.
Dalam erti kata lain, mereka adalah ciri personaliti yang hampir tidak berubah dan stabil. Itulah sebabnya faktor ini tidak boleh diabaikan.
Sifat utama sistem saraf: mobiliti-inersia dan kekuatan-kelemahan.
Jenis pemikiran
Ini adalah aspek ketiga dan agak penting yang perlu diambil kira oleh guru apabila dia akan melaksanakan pendekatan individu dalam proses pembelajaran. Kanak-kanak, seperti orang dewasa, menyelesaikan masalah yang diberikan kepada mereka dengan cara yang berbeza. Sebahagian daripada mereka mempunyai pemikiran analitikal. Ia mendapati manifestasinya dalam pemikiran abstrak verbal-logik. Orang lain mendapati lebih mudah untuk berfikir dalam imej. Dalam kes ini, pemikiran artistik menjelma dengan sendirinya.
Ada juga orang yang mempunyai kedua-dua komponen ini secara seimbang. Dalam kes ini, kita boleh bercakap tentang minda yang harmoni. Perbezaan yang sedia ada berlaku berkaitan dengan asimetri fungsi hemisfera serebrum. Ini harus diambil kira oleh pendidik apabila dia mengambil pendekatan individu dalam mengajar pelajar atau kanak-kanak prasekolah.
Jadi, kanak-kanak dengan jenis minda artistik mula memahami apa-apa bahan hanya selepas kemasukan emosi. Pada mulanya, mereka bergantung pada imej dan idea, dan kemudian menganalisis semua komponen dan membuat kesimpulan mereka.
Kanak-kanak jenis berfikir mula menyelesaikan tugas dengan membina rantaian logik. Mereka menganalisis semua komponen dan berfikir dalam simbol. Dalam algoritma merekapenyelesaian masalah dikuasai oleh pemikiran logik. Pewarnaan emosi butiran, sebagai peraturan, hanya menghalang mereka daripada berfikir.
Modaliti persepsi
Ini adalah aspek keempat dan juga penting yang diambil kira oleh guru dalam pendekatan individu terhadap kanak-kanak. Dengan memerhatikan tingkah laku kanak-kanak, seseorang boleh yakin bahawa cara dia mempelajari dunia di sekelilingnya memberi impak yang besar terhadap tahap penyesuaiannya dalam masyarakat, perkembangan fizikal dan kejayaan pembelajaran.
Berhati-hati mengikuti aspek ini, sudah pada usia muda, kita boleh mengandaikan apakah masalah yang bakal dihadapi oleh bayi ketika belajar di sekolah. Mengetahui cara kognisi, ibu bapa, pendidik, guru dan ahli psikologi boleh membina permainan dan aktiviti dengan betul dengan kanak-kanak. Ini akan membolehkan anda memanfaatkan sepenuhnya proses pembelajaran.
Persepsi maklumat boleh berbentuk visual, pendengaran dan kinestetik. Pada peringkat pertama, pendidikan kanak-kanak harus dijalankan berkat persepsi visual terhadap maklumat yang diberikan. Jenis pendengaran menunjukkan bahawa lebih mudah bagi murid untuk menghafal semua bahan dengan telinga. Sesetengah kanak-kanak melihat maklumat hanya hasil daripada aktiviti mereka sendiri. Dalam kes sedemikian, kita boleh bercakap tentang jenis persepsi kinestetik terhadap dunia.
Keadaan kesihatan
Aspek ini amat penting dalam kes-kes di mana ia diperlukan untuk mengatur asuhan dan pendidikan kanak-kanak yang mengalami kecacatan fizikal dan gangguan dalam perkembangan somatik. Tetapi guru mesti sentiasa mengambil kira psikologi sedemikianciri-ciri kanak-kanak, seperti ketakutan dan kebimbangan, keraguan diri dan neurosis. Meremehkan semua ciri psikofizikal murid ini menyebabkan kemudaratan yang besar kepada kesihatan mereka.
Pendidik perlu tahu bahawa gangguan mental pada kanak-kanak boleh dikaitkan dengan faktor seperti:
- penyakit somatik;
-kecacatan dalam perkembangan fizikal;
- tekanan dan pelbagai faktor buruk yang berkaitan dengan keadaan sosial kehidupan.
Ciri umur
Apa lagi yang perlu diambil kira oleh seorang guru dalam proses pendidikan? Dia perlu ingat bahawa perkembangan peribadi mana-mana orang tercermin dalam ciri umurnya. Bergantung pada tahun hidup, terdapat perubahan dalam pemikiran individu, julat minat dan permintaannya, serta manifestasi sosial. Setiap umur mempunyai batasan dan peluang perkembangannya sendiri. Sebagai contoh, ingatan dan kebolehan mental berkembang paling intensif pada zaman kanak-kanak dan remaja. Jika ini tidak diambil kira dalam proses latihan dan pendidikan, maka masa akan hilang. Sangat sukar untuk menggunakan kemungkinan tempoh ini dalam tempoh kemudian. Tetapi pada masa yang sama, pendidik tidak harus terlalu jauh ke hadapan, mempengaruhi perkembangan moral, mental dan fizikal kanak-kanak. Di sini adalah penting untuk mengambil kira keupayaan umur badan.
Pendidikan Jasmani
Saintis moden, berdasarkan hasil penyelidikan mereka, telah membuat kesimpulan yang menakjubkan. Mereka mendedahkan hubungan langsung antara perkembangan mental, fizikal dan moral seseorang. Yang pertama ini menjejaskan pembentukansifat individu. Kesempurnaan fizikal membolehkan organ penglihatan, pendengaran dan deria berkembang. Di samping itu, ia berkait rapat dengan pendidikan moral dan buruh. Pada masa yang sama, aktiviti cergas bergantung pada keadaan kesihatan kanak-kanak, dan begitu juga sebaliknya.
Permainan yang dimainkan dengan kanak-kanak juga membantu mengukuhkan kemahuan, disiplin, organisasi dan kualiti moral mereka yang lain. Pendidikan jasmani juga dikaitkan dengan pendidikan estetika. Senaman yang dilakukan menjadikan badan cantik. Pergerakan manusia menjadi lincah. Postur dan gaya berjalan adalah betul.
Dengan pendekatan individu terhadap pendidikan jasmani, kanak-kanak membangkitkan minat dalam pergerakan aktif di udara segar, dalam memperoleh kemahiran budaya dan kebersihan, dsb.
Pendidikan moral
Pada zaman kanak-kanak dan remaja, kanak-kanak mengembangkan norma moral. Mereka mendapat pengalaman tingkah laku dan mengembangkan sikap mereka sendiri terhadap orang. Menjalankan pendidikan moral kanak-kanak, guru boleh mempengaruhi pembentukan watak dan kehendak kanak-kanak dengan ketara.
Kesimpulan
Menunjukkan prinsip pendekatan individu dalam didikan dan pendidikan kanak-kanak, guru harus tahu:
1. Ciri-ciri kesihatan dan keadaan fizikal kanak-kanak. Perhatiannya terhadap pelajaran, pelajaran dan prestasi keseluruhan akan bergantung pada perkara ini.
2. Sifat ingatan, minat dan kecenderungan murid. Dengan mengambil kira ciri-ciri ini, ia menjadi lebih mudah untuk melaksanakan pendekatan individu kepada kanak-kanak, memuatkansemakin kuat dengan melakukan kerja tambahan dan membantu yang lemah.
3. Sfera mental-emosi kanak-kanak, mengenal pasti murid dengan reaksi yang menyakitkan terhadap komen dan peningkatan kerengsaan. Memahami sifat kanak-kanak akan membolehkan anda mengatur aktiviti kolektif secekap mungkin.
Hanya pengetahuan tentang ciri-ciri perkembangan setiap kanak-kanak, yang diperoleh oleh guru berdasarkan kajian mendalam tentang semua faktor, akan mewujudkan keadaan yang diperlukan untuk kejayaan penggunaan mereka dalam proses pendidikan dan pembesaran.
