Teknologi RKChP. Perkembangan pemikiran kritis melalui pembacaan dan penulisan

2024 Pengarang: Angel Austin | [email protected]. Diubah suai terakhir: 2023-12-17 05:36

Pedagogi abad ke-21, pertama sekali, mempertimbangkan keperibadian pelajar. Pembentukannya adalah matlamat proses pendidikan. Seorang guru moden harus membangunkan kualiti terbaik dalam diri seorang kanak-kanak, dengan mengambil kira ciri-ciri murid dan membentuk "I - konsep" yang positif. Di samping itu, adalah penting bagi guru untuk menggalakkan kanak-kanak menimba ilmu dengan penuh semangat. Banyak teknologi digunakan untuk ini. Salah satunya ialah RKCHP, atau Membangunkan Pemikiran Kritis Melalui Membaca dan Menulis.

Latar Belakang

Teknologi RKMCHP dibangunkan pada 80-an abad ke-20. Pengarang program ini ialah pendidik Amerika Scott W alter, Kurt Meredith, serta Jeannie Steele dan Charles Temple.

Apakah itu teknologi RKCHP? Ini adalah sistem teknik dan strategi metodologi yang boleh digunakan dalam pelbagai bentuk dan jenis kerja, serta dalam bidang subjek. Teknologi guru Amerika memungkinkan untuk mengajar pelajar keupayaan untuk bekerja dengan aliran maklumat yang sentiasa dikemas kini dan meningkat. Dan ini adalah benar untuk kebanyakanpelbagai bidang ilmu. Selain itu, teknologi RCMCHP membolehkan kanak-kanak mengembangkan kemahiran berikut:

Selesaikan masalah.
Bentuk pendapat anda sendiri berdasarkan pemahaman pelbagai idea, idea dan pengalaman.
Luahkan fikiran anda sendiri dalam bentuk bertulis dan lisan, lakukan dengan yakin, jelas dan betul untuk orang lain.
Belajar secara bebas, yang dipanggil "mobiliti akademik".
Bekerja dan bekerjasama sebagai satu kumpulan.
Bentuk hubungan yang membina dengan orang ramai.

Teknologi RKMCHP datang ke Rusia pada tahun 1997. Pada masa ini, guru di Moscow dan St. Petersburg, Nizhny Novgorod dan Samara, Novosibirsk dan bandar lain secara aktif menggunakannya dalam amalan mereka.

Ciri Teknologi

Membangunkan pemikiran kritis melalui pembacaan dan penulisan ialah sistem holistik. Dengan penggunaannya, kanak-kanak mengembangkan kemahiran dalam bekerja dengan maklumat. Teknologi RKCHP menyumbang kepada penyediaan ahli masyarakat sedemikian, yang pada masa akan datang akan menjadi permintaan negara. Ini akan mengukuhkan keupayaan pelajar untuk bekerja sama dan bekerjasama dengan orang ramai, serta memimpin dan mendominasi.

Tujuan teknologi ini adalah untuk membangunkan kemahiran berfikir kanak-kanak. Selain itu, mereka akan dapat menggunakannya bukan sahaja untuk belajar, tetapi juga dalam situasi harian.

Apakah keperluan pembentukan pemikiran kritis generasi muda? Sebabnya adalah seperti berikut:

Pemikiran kritis adalah bebas. Ia membolehkan setiap pelajar merumus sendiripenilaian, idea dan kepercayaan. Lebih-lebih lagi, setiap kanak-kanak melakukan ini tanpa mengira orang di sekelilingnya. Pemikiran boleh dipanggil kritis jika ia mempunyai perwatakan individu. Pelajar harus mempunyai kebebasan yang cukup untuk berfikir dan mencari jawapan kepada semua, walaupun soalan yang paling sukar sendiri. Jika seseorang berfikir secara kritis, ini sama sekali tidak bermakna dia akan sentiasa tidak bersetuju dengan pandangan lawan bicaranya. Perkara utama dalam kes ini ialah orang sendiri yang memutuskan apa yang buruk dan apa yang baik. Oleh itu, berdikari adalah ciri pertama dan mungkin yang paling penting dalam pemikiran kritis.
Maklumat yang diterima dianggap sebagai titik permulaan untuk jenis pemikiran kritikal, tetapi jauh daripada yang terakhir. Pengetahuan mencipta motivasi. Tanpanya, seseorang tidak boleh mula berfikir secara kritis. Agar pemikiran yang kompleks muncul di kepala, otak manusia mesti memproses sejumlah besar data, teori, konsep, teks dan idea. Dan ini mustahil tanpa buku, membaca dan menulis. Penglibatan mereka adalah wajib. Penggunaan teknologi RCMCHP membolehkan pelajar diajar keupayaan untuk memahami konsep yang paling kompleks, serta mengekalkan pelbagai maklumat dalam ingatan mereka.
Dengan bantuan pemikiran kritis, pelajar dapat mengemukakan soalan dan memahami masalah yang perlu diselesaikan dengan lebih cepat. Manusia sememangnya bersifat ingin tahu. Melihat sesuatu yang baru, kami sentiasa berusaha untuk mengetahui perkara itu. Menggunakan teknologi yang dibangunkan oleh pendidik Amerika, pelajar menganalisis teks, mengumpul data, membandingkanpandangan yang bertentangan, sambil menggunakan peluang untuk membincangkan isu itu dalam satu pasukan. Kanak-kanak sendiri mencari jawapan kepada soalan mereka dan menemuinya.
Pemikiran kritis melibatkan penaakulan persuasif. Dalam kes ini, seseorang cuba mencari jalan keluar sendiri dari situasi itu, menyokong keputusan itu dengan kesimpulan yang munasabah dan munasabah.

Ciri Khas Teknologi

Metodologi RKCHP menyumbang kepada pembentukan kemahiran bekerja dengan pelbagai maklumat dalam proses menulis dan membaca. Ini merangsang minat pelajar, menggalakkan manifestasi aktiviti kreatif dan penyelidikan, dan juga membolehkan anda menggunakan jumlah pengetahuan sedia ada.

Oleh itu, syarat disediakan untuk memahami topik baharu, yang membantu pelajar membuat generalisasi dan memproses data yang diterima.

Perkembangan pemikiran kritis mengikut kaedah pendidik Amerika adalah berbeza:

watak bukan objektif;
kebolehkilangan;
maklumat pembelajaran dan mengembangkan kebolehan komunikatif dan reflektif;
gabungan kemahiran menulis dan komunikasi lanjut tentang data yang diterima;
menggunakan pemprosesan perkataan sebagai alat untuk pendidikan diri.

Bacaan kritikal

Dalam teknologi RKCHP, peranan dominan diberikan kepada teks. Mereka membacanya, dan kemudian menceritakannya semula, mengubahnya, menganalisisnya, mentafsirnya.

Apakah faedah membaca? Jika ia bertentangan dengan pasif, aktif dan bertimbang rasa, maka pelajar mulamendekati maklumat yang mereka terima. Pada masa yang sama, mereka menilai secara kritis sejauh mana wajar dan tepat pandangan pengarang tentang sesuatu isu. Apakah faedah membaca kritis? Pelajar yang menggunakan teknik ini kurang terdedah kepada manipulasi dan penipuan berbanding orang lain.

Mengapa kita memerlukan buku dalam pelajaran yang membangunkan pemikiran kritis? Penggunaannya membolehkan guru menumpukan masa kepada strategi membaca semantik, serta bekerja pada teks. Kemahiran yang dibentuk dalam diri pelajar pada masa yang sama tergolong dalam kategori pendidikan umum. Perkembangan mereka memungkinkan untuk berjaya menguasai pengetahuan dalam pelbagai bidang mata pelajaran.

Bacaan semantik bermaksud bacaan di mana kanak-kanak mula memahami kandungan semantik teks.

Mengapa kita memerlukan buku dalam pembentukan pemikiran kritis? Hakikatnya kejayaan proses sedemikian banyak bergantung kepada perkembangan intelek pelajar, pada literasi dan pendidikannya. Itulah sebabnya membaca buku sangat penting. Untuk perkembangan kecerdasan dan perbendaharaan kata, perlu berhati-hati memilih senarai rujukan. Ia sepatutnya membantu meningkatkan jumlah memori yang diperlukan untuk mengingati maklumat.

Satu perkara penting ialah pertambahan kosa kata. Lagipun, hanya dengan perbualan seperti itu, apabila seseorang menyatakan dirinya dengan fasih, dia akan menarik perhatian yang diperlukan kepada dirinya sendiri.

Selain itu, buku untuk perkembangan kecerdasan dan perbendaharaan kata merangsang perkembangan mental, membentuk pengalaman. Imej dalam buku diingati supaya dalam kes yang sama"permukaan" dan digunakan.

Sastera, bergantung pada umur pelajar, harus dipilih secara saintifik atau falsafah. Buku sebegitu juga mungkin mengandungi pelbagai karya seni dan puisi.

Matlamat Teknologi

Mengajar membaca dan menulis, yang menyumbang kepada perkembangan pemikiran kritis murid sekolah, akan membolehkan:

untuk mengajar kanak-kanak mengenal pasti hubungan sebab akibat dalam maklumat yang diterima;
tolak data yang salah atau tidak diperlukan;
pertimbangkan pengetahuan dan idea baharu dalam konteks perkara yang sudah ada pelajar;
jejaki hubungan antara cebisan maklumat yang berbeza;
mengesan ralat dalam pernyataan;
buat kesimpulan tentang sikap ideologi, minat dan orientasi nilai yang ditunjukkan dalam teks atau dalam ucapan orang yang bercakap;
elakkan pernyataan kategori;
cakap jujur;
mengenal pasti stereotaip palsu yang boleh membawa kepada kesimpulan yang salah;
dapat menyerlahkan berat sebelah, pertimbangan dan pendapat;
dedahkan fakta yang mungkin tertakluk pada pengesahan;
untuk memisahkan yang utama daripada yang tidak penting dalam teks atau ucapan, memfokuskan pada yang pertama;
soal urutan logik bahasa bertulis atau lisan;
untuk membentuk budaya membaca, yang melibatkan orientasi bebas dalam sumber maklumat, persepsi yang mencukupi tentang apa yang dibaca;
rangsang aktiviti kreatif carian bebas dengan melancarkan mekanisme penyusunan diri dan pendidikan kendiri.

Ciri hasil yang diperoleh

Menggunakan teknologi yang dibangunkan oleh pendidik Amerika, guru perlu memahami bahawa:

Matlamat pendidikan bukanlah jumlah maklumat atau jumlah ilmu yang akan "disimpan" dalam kepala pelajar. Kanak-kanak seharusnya boleh mengurus data yang diterima, mencari bahan dengan cara yang paling optimum, mencari makna mereka sendiri di dalamnya dan kemudian mengaplikasikannya dalam kehidupan.
Dalam proses pembelajaran, tidak sepatutnya ada tugasan ilmu yang sudah siap, tetapi pembinaan sendiri, lahir semasa pelajaran.
Prinsip latihan mengajar hendaklah komunikatif dan aktif. Ia menyediakan mod pengendalian kelas yang interaktif dan interaktif, pelaksanaan pencarian bersama untuk penyelesaian kepada masalah dengan perkongsian antara guru dan muridnya.
Keupayaan untuk berfikir secara kritis dikembangkan dalam diri pelajar tidak seharusnya mencari kelemahan. Ia mestilah penilaian objektif bagi semua aspek negatif dan positif objek yang boleh dikenali.
Andaian, stereotaip, klise dan generalisasi yang tidak disokong boleh membawa kepada stereotaip.

Model Asas

Pelajaran RKCHP dibina menggunakan rantaian teknologi tertentu. Ia termasuk pautan sedemikian: cabaran, serta pemahaman dan refleksi. Pada masa yang sama, kaedah RKCHP boleh digunakan dalam mana-mana pelajaran dan untuk pelajar pada sebarang umur.

Tugas guru adalah untuk menjadipembantu yang bertimbang rasa untuk murid-murid mereka, merangsang mereka untuk pembelajaran berterusan dan membimbing kanak-kanak untuk membangunkan kemahiran yang membolehkan mereka mengembangkan pemikiran yang produktif. Mari kita lihat dengan lebih dekat setiap peringkat teknologi.

Cabaran

Ini adalah peringkat pertama teknologi. Petikannya adalah wajib untuk setiap pelajaran. Peringkat cabaran membolehkan:

mengumumkan dan mengemas kini pengetahuan yang pelajar ada tentang masalah atau topik tertentu;
menimbulkan minat pelajar terhadap bahan baharu dan mendorongnya untuk melakukan aktiviti pembelajaran;
tentukan soalan yang anda ingin jawab;
aktifkan kerja pelajar bukan sahaja di dalam bilik darjah, tetapi juga di rumah.

Pada peringkat “cabaran”, pelajar mula memikirkan bahan ini atau itu walaupun sebelum mereka membiasakan diri dengan teks, yang difahami bukan sahaja sebagai maklumat bertulis, tetapi juga sebagai video, serta maklumat guru. ucapan. Pada peringkat ini, matlamat ditentukan dan mekanisme motivasi dihidupkan.

Pemahaman

Tugas pada peringkat ini berbeza sama sekali. Pada peringkat ini, pelajar:

menerima maklumat dan kemudian memahaminya;
menghubungkaitkan bahan dengan pengetahuan sedia ada;
sedang mencari jawapan kepada soalan yang dikemukakan pada bahagian pertama pelajaran.

Peringkat pemahaman melibatkan kerja dengan teks. Ini adalah bacaan yang disertai dengan tindakan tertentu pelajar iaitu:

tanda, yang menggunakan ikon "v", "+", "?", "-" (semuanya diletakkan di jidar sebelah kanan semasa ia dibaca);
mencari jawapansoalan yang tersedia;
menyusun jadual.

Semua ini membolehkan pelajar memperoleh maklumat dengan mengaitkan pengetahuan baharu dengan yang sedia ada, dan mensistemkannya. Oleh itu, pelajar memantau pemahamannya secara bebas.

Refleksi

Perkara utama pada peringkat ini ialah yang berikut:

pengertian dan pemahaman holistik tentang maklumat yang diterima;
mempelajari pengetahuan baharu oleh pelajar;
pembentukan sikap peribadi setiap kanak-kanak terhadap bahan yang dipelajari.

Pada peringkat refleksi, iaitu di mana maklumat diringkaskan, peranan penulisan menjadi dominan. Ia membolehkan bukan sahaja untuk memahami bahan baharu, tetapi juga untuk merenung apa yang telah dibaca, menyatakan hipotesis baharu.

Bakul Idea

Teknologi untuk pembentukan jenis pemikiran kritis melibatkan penggunaan pelbagai teknik. Jadi, pada peringkat awal pelajaran, guru perlu mengatur kerja individu dan kumpulan, di mana pengalaman dan pengetahuan akan dikemas kini. Apakah teknik teknologi RCMCHP yang boleh digunakan pada peringkat ini? Sebagai peraturan, guru membuat "bakul idea".

Teknik ini memberi peluang untuk mengetahui semua yang pelajar ketahui tentang topik pelajaran yang akan datang. Guru menjalankan kerja menggunakan algoritma berikut:

setiap pelajar selama 1-2 minit menulis dalam buku notanya semua yang dia tahu tentang topik tertentu;
maklumat ditukar sama ada dalam kumpulan atauantara pasangan;
murid menyebut satu fakta, tanpa mengulangi apa yang diperkatakan tadi;
Maklumat yang diterima direkodkan pada papan tulis "Bakul Idea" walaupun salah;
Ketidaktepatan diperbetulkan apabila maklumat baharu tersedia.

Mari kita pertimbangkan contoh aplikasi prinsip teknologi RCMCHP ini dalam pelajaran sastera. Topik pelajaran adalah kajian novel "Jenayah dan Hukuman" oleh F. Dostoevsky. Pada peringkat awal, pelajar menulis dalam buku nota mereka semua yang mereka tahu tentang kerja ini. Di papan tulis, guru melukis bakul atau melampirkan gambar dengan imejnya. Selepas membincangkan isu dalam kumpulan, maklumat berikut boleh direkodkan:

Dostoevsky - Penulis Rusia abad ke-19;
hukuman ialah..;
jenayah ialah…;
watak utama ialah Raskolnikov.

Selepas itu, guru menjalankan pengajaran, di mana pelajar menganalisis setiap pernyataan, memahaminya.

Kluster

Teknik yang membangunkan pemikiran kritis boleh menjadi sangat berbeza. Untuk mensistematisasikan pengetahuan yang diperoleh, kaedah yang dipanggil "Kluster" sering digunakan. Ia boleh digunakan apabila menggunakan teknologi RKMCHP di sekolah rendah dan sekolah menengah, serta pada mana-mana peringkat pelajaran. Peraturan yang digunakan untuk membina kluster agak mudah. Untuk melakukan ini, anda perlu melukis model sistem suria kita. Matahari berada di tengah-tengah imej. Ia adalah topik pelajaran. Planet-planet di sekeliling Matahari adalah semantik terbesarunit. Imej-imej angkasa ini harus disambungkan kepada bintang dengan garis lurus. Setiap planet mempunyai satelit, yang, pada gilirannya, juga mempunyai satelitnya sendiri. Sistem kluster sedemikian membolehkan anda merangkumi sejumlah besar maklumat.

Agak kerap, guru menggunakan prinsip teknologi RKMCHP ini dalam pelajaran matematik. Ini membolehkan pelajar membentuk dan membangunkan keupayaan pelajar untuk menyerlahkan ciri terpenting sesuatu objek, membandingkan bentuk geometri antara satu sama lain dan menyerlahkan sifat umum objek, membina penaakulan logik.

Benar-Salah

Beberapa teknik yang mengembangkan kemahiran berfikir kritis kanak-kanak adalah berdasarkan intuisi pelajar dan aplikasi pengalaman mereka sendiri. Salah satunya ialah yang dipanggil "Benar-Salah". Selalunya ia digunakan pada permulaan pelajaran. Guru menawarkan pelajar beberapa pernyataan yang berkaitan dengan topik tertentu. Antaranya, kanak-kanak memilih yang beriman. Prinsip ini membolehkan pelajar bersedia untuk mempelajari bahan baharu. Elemen pertandingan yang hadir pada masa yang sama membolehkan guru mengekalkan perhatian kelas sehingga tamat pelajaran. Selepas, pada peringkat refleksi, guru kembali kepada teknik ini. Kemudian ternyata pernyataan awal yang manakah benar.

Mari kita pertimbangkan contoh cara prinsip ini digunakan semasa mempelajari topik baharu menggunakan teknologi RKMCHP dalam pelajaran bahasa Rusia. Kanak-kanak dijemput untuk menjawab beberapa siri soalan dalam bentuk "ya" atau "tidak":

Kata nama ketigadeklinasi ditulis dengan tanda lembut di hujungnya.
Selepas huruf "e" dan mendesis, "e" ditulis di penghujungnya di bawah tekanan.
Kata nama berubah mengikut jantina.
Bahagian yang mengkaji bahagian pertuturan - morfologi.

Sisipkan

Apabila bekerja dengan kaedah membangunkan teknologi pemikiran kritis ini, guru menggunakan dua langkah. Yang pertama ialah membaca, di mana pelajar mencatat nota. Langkah kedua untuk menerima melibatkan mengisi jadual.

Dalam proses membaca teks, pelajar perlu membuat beberapa nota di tepi. Ini adalah "v", yang bermaksud "sudah tahu", "-", yang menunjukkan bahawa pelajar berfikir secara berbeza, "+", bermaksud konsep baru atau maklumat yang tidak diketahui sebelum ini, dan "?", menunjukkan bahawa pelajar mempunyai soalan dan dia tidak faham apa yang dikatakan. Nota boleh dibuat dalam beberapa cara. Ikon boleh digabungkan dua, tiga dan empat pada satu masa. Anda tidak perlu melabelkan setiap idea atau baris apabila menggunakan prinsip ini.

Selepas bacaan pertama, pelajar harus kembali kepada tekaan awal mereka. Pada masa yang sama, dia perlu ingat apa yang dia tahu dan apa yang dia anggap mengenai topik baharu itu.

Langkah pelajaran seterusnya ialah mengisi jadual. Ia harus mengandungi seberapa banyak graf yang ditunjukkan oleh pelajar untuk menandakan ikon. Selepas itu, data teks dimasukkan ke dalam jadual. Teknik "Sisipkan" dianggap agak berkesan pada peringkat refleksi.

Tulang Ikan

Teknik teknologi ini untuk membangunkan pemikiran kritis dalam kalangan kanak-kanak digunakan semasa bekerja dengan masalahteks. Diterjemah daripada bahasa Inggeris, perkataan "fishbone" bermaksud "fish bone".

Prinsip ini berdasarkan rajah skematik, yang mempunyai bentuk rangka ikan. Bergantung pada umur pelajar, imaginasi dan keinginan guru, skema ini boleh menegak atau mendatar. Sebagai contoh, adalah lebih baik untuk pelajar sekolah rendah melukis rangka ikan dalam bentuk semula jadi. Iaitu, imej mestilah mendatar.

Skim ini merangkumi empat blok yang disambungkan oleh pautan penghubung dalam bentuk tulang utama, iaitu:

kepala, iaitu masalah, topik atau soalan yang sedang dianalisis;
tulang atas (dengan imej rangka mendatar) betulkan sebab konsep utama topik yang membawa kepada masalah;
tulang bawah menunjukkan fakta yang mengesahkan sebab sedia ada atau intipati konsep yang digambarkan dalam rajah;
ekor berfungsi untuk generalisasi dan kesimpulan semasa menjawab soalan.

Terdapat banyak lagi prinsip teknologi RKCHP yang merupakan cara yang agak berkesan untuk membangunkan pemikiran kritis dalam kalangan kanak-kanak.