Krisis Zaman Sekolah Rendah: Punca dan Cara Mengatasi

2024 Pengarang: Angel Austin | [email protected]. Diubah suai terakhir: 2023-12-17 05:36

Dewasa yang ingin membantu kanak-kanak usia sekolah rendah mengatasi krisis 7-11 tahun dengan kehilangan jiwa yang paling sedikit harus mahir dalam tanda-tanda dan ciri-ciri perjalanannya. Untuk melakukan ini, anda perlu melibatkan diri dalam pendidikan kendiri dan mendapatkan jawapan kepada soalan-soalan: apakah krisis, bagaimana ia menampakkan diri, bagaimana untuk berkelakuan dengan kanak-kanak dalam situasi krisis, ciri-ciri individu yang harus diambil kira, siapa yang boleh membantu pelajar dan ibu bapanya semasa tempoh sukar ini.

Apakah itu krisis umur

Perkataan "krisis" berasal daripada krisis Yunani - hasil, keputusan, titik perubahan. Krisis umur sekolah rendah umur 7-11 tahun bukanlah yang pertama: sebelum itu, kanak-kanak mengalami krisis bayi baru lahir, tahun pertama dan krisis 3-4, 5 tahun.

Dalam tempoh krisis umur, seseorang sedang melalui peralihan ke peringkat perkembangan seterusnya. Kesedarannya, persepsi perubahan persekitaran, jiwa, aktiviti, hubungan dengan orang lain menjadi lebih kompleks. Cara lama untuk menghubungi dunia semakin menjaditidak berkesan, terdapat keperluan untuk mengubah sifat tingkah laku mereka sendiri.

Tempoh dan tahap manifestasi krisis perkembangan peribadi pada usia sekolah rendah bergantung pada ciri-ciri individu bayi dan pada keadaan kehidupan dan didikannya. Secara purata, proses krisis berlangsung dari enam bulan hingga setahun, ia boleh diteruskan dalam bentuk yang dipadamkan atau secara ganas, secara mendadak.

Memerlukan penerangan terperinci tentang krisis usia sekolah rendah: psikologi manusia, seperti yang anda ketahui, berkait rapat dengan semua aspek perkembangannya.

Perkembangan fizikal kanak-kanak

Krisis dalam perkembangan peribadi pelajar yang lebih muda berlaku dengan latar belakang perubahan serius dalam tubuhnya. Pada usia 7-8 tahun:

• Pembentukan aktif sistem rangka berterusan - tengkorak, anggota badan, tulang pelvis. Membebankan rangka penuh dengan akibat negatif untuk kesihatan kanak-kanak, jadi anda harus mengelakkan aktiviti fizikal yang berpanjangan, postur yang membosankan dan salah, contohnya, semasa menulis, menjahit.
• Meningkatkan jisim otot dengan ketara. Otot besar berkembang lebih intensif daripada otot kecil, jadi kanak-kanak masih belum boleh duduk dalam satu posisi untuk masa yang lama dan melakukan kerja yang memerlukan pergerakan kecil dan tepat.
• Dengan pertumbuhan kekuatan fizikal, kanak-kanak cepat letih, walaupun mereka sangat mudah alih dan berusaha untuk permainan dan aktiviti yang memerlukan ketangkasan, mobiliti (permainan bola, melompat, berlari) - selepas 20-30 minit aktiviti sedemikian mereka perlukan rehat.
• Kerja sistem kardiovaskular menjadi lebih stabil, bekalan darah kepada semua bertambah baikorgan dan tisu badan.
• Terdapat peningkatan ketara dalam jisim otak, terutamanya lobus hadapan. Ini adalah kunci kepada perkembangan fungsi mentalnya yang lebih tinggi.

Penunjuk perkembangan fizikal individu berbeza dengan ketara walaupun dalam kalangan kanak-kanak kelas sekolah yang sama. Mereka bergantung pada keadaan hidup, pada keturunan genetik. Umur sekolah rendah, krisis 7 tahun, adalah sejenis batu loncatan kepada peningkatan fizikal kanak-kanak seterusnya.

Dari usia 8 tahun, koordinasi motor bertambah baik dengan ketara, daya tahan keseluruhan badan meningkat.

Pada usia 10-11 tahun, sesetengah kanak-kanak perempuan mula akil baligh, tanda-tanda pertama ia muncul. Mereka boleh mengatasi kanak-kanak lelaki dalam perkembangan fizikal dan mental dengan ketara.

Dari umur 7 hingga 11 tahun, kanak-kanak lelaki dan perempuan memperoleh purata ketinggian 20-25 cm, dan berat mereka meningkat sebanyak 10-15 kg.

Ciri-ciri perkembangan fizikal mempengaruhi perkembangan personaliti kanak-kanak secara keseluruhan. Perkara itu pastinya perlu diambil kira semasa mengatur kehidupannya di sekolah dan di rumah.

Pelarasan psikologi

Seorang kanak-kanak yang memasuki darjah satu mengharapkan banyak daripada sekolah, ia memberinya kebaharuan, melambangkan langkah ke alam dewasa. Dia menganggap peraturan sekolah sebagai prasyarat untuk status pelajar dan mematuhinya.

Krisis 7 tahun kanak-kanak sekolah rendah dikaitkan dengan perubahan dalam kandungan hidupnya. Secara beransur-ansur, aktiviti utamanya berubah: permainan digantikan dengan pembelajaran. Ingatan, perhatian, persepsi menjadi lebih sewenang-wenang. Mengembangkanruang kognitif dan minat dalam kehidupan sosial.

Dalam perhubungan dengan rakan sebaya dan orang dewasa, keupayaan untuk menilai secara objektif tingkah laku sendiri dan orang lain, mengambil kira pendapat orang lain, dan menundukkan kepentingan sendiri kepada kepentingan pasukan berkembang.

Seorang kanak-kanak berumur 10-11 tahun sudah boleh meramalkan akibat daripada tindakannya dan menguruskan "Saya mahu" dan "keperluannya". Iaitu, kualiti kehendak meningkat, menggantikan sifat berubah-ubah dan impulsif, keupayaan untuk bimbang tentang peristiwa semasa dan masa depan muncul.

Krisis kanak-kanak usia sekolah rendah boleh membawa kepada pembentukan harga diri yang terlalu tinggi atau memandang rendah, jika di luar, daripada orang penting, datang penilaian berat sebelah tentang kebolehan, tingkah laku, penampilan mereka.

Ketidakstabilan ciri proses mental pelajar yang lebih muda boleh membawa kepada pelanggaran serius terhadap keadaan psikologinya (keletihan, sikap tidak peduli, kerengsaan, neurosis), yang memerlukan campur tangan perubatan. Ini berlaku jika ibu bapa yang bercita-cita tinggi membuat tuntutan yang berlebihan terhadap pembelajaran dan tingkah laku, mengharapkan hasil yang tidak dapat ditanggung untuk kanak-kanak dalam sukan atau dalam aktiviti artistik.

Perkembangan intelektual

Umur sekolah rendah sangat sesuai untuk perkembangan mental kanak-kanak. Motivasi pembelajaran yang tinggi digabungkan dengan rasa ingin tahu semula jadi dan keinginan untuk memenuhi keperluan guru dan ibu bapa yang berwibawa.

Umur sekolah rendah, krisis 7 tahun dan yang berikutnya, dicirikan olehapakah pada usia ini:

• Pemahaman sedang dibentuk tentang keperluan untuk berjaya dalam pengajian untuk menguasai sesuatu profesion pada masa hadapan. Dalam hal ini, terdapat minat sedar dalam pengetahuan secara umum dan dalam mata pelajaran individu.
• Dengan pengembangan minat kognitif, kanak-kanak mengambil inisiatif dalam mencari fakta menarik, data saintifik. Secara beransur-ansur, kebebasan dalam pelajaran meningkat, kemahiran kerja mental bertambah baik.
• Dengan perkembangan imaginasi, ingatan, persepsi, pemikiran disarikan, keupayaan untuk membuat generalisasi, berteori muncul.
• Konsep moral yang diasimilasikan secara sedar, norma tingkah laku dalam pasukan.

Mengetahui ciri-ciri umur perkembangan fizikal, intelek dan mental pelajar yang lebih muda membolehkan orang dewasa menyedari manifestasi krisis pertama dalam dirinya tepat pada masanya. Mari kita sifatkan krisis usia awal secara ringkas.

Tanda-tanda krisis pada kanak-kanak berumur 7 tahun

Permulaan kehidupan persekolahan bagi kanak-kanak adalah peristiwa yang bermakna dia menjadi dewasa. Oleh itu, dia juga ingin menjadi seperti orang dewasa, tetapi belum tahu bagaimana untuk melakukannya, dan cuba menyalin tanda-tanda luarannya: untuk bercakap dan bergerak dengan kukuh, menggunakan alat solek ibu dan aksesori ayah, untuk mengambil bahagian dalam perbualan yang serius pada asas sama rata dengan semua orang.

Pada usia 7-8 tahun, seorang kanak-kanak secara aktif menggunakan perbendaharaan kata "dewasa" dalam komunikasi, cuba menarik perhatian orang yang lebih tua.

Ingin berdikari dalam tindakan, tidak dapat meramalkan negatifnyaakibat, yang boleh meletakkan anda dalam kedudukan yang bodoh atau berbahaya.

Ada tanda-tanda yang dia mahu perintah, untuk memimpin semua orang di rumah dan di sekolah. Mudah jengkel, menghadapi tentangan terhadap tindakannya, mungkin agresif dan kejam terhadap orang atau haiwan lain.

Dia malu bermain dengan mainan kegemarannya “seperti anak kecil”, jadi dia bermain dengan mainan itu secara rahsia.

Nampaknya seorang kanak-kanak yang suka-suka dan kedegilan menjadikannya lebih matang di mata orang lain, yang sebenarnya melihat tingkah laku itu sebagai ketidakpatuhan asas yang patut dihukum.

Oleh itu, kanak-kanak berumur 7 tahun mengalami krisis dalaman - antara keupayaan mental dan peningkatan tuntutan untuk mengiktiraf orang lain sebagai orang dewasa, dan krisis luaran - antara keperluan untuk hubungan sosial baharu dan ketidakupayaan untuk membinanya. Vygotsky L. S. menganggap ini sebagai tanda hilangnya spontanitas kanak-kanak. Krisis umur sekolah rendah 7-11 tahun menurut Elkonin D. B. ialah kehilangan tindak balas situasi.

Sudah tentu, gejala krisis 7 tahun ini boleh disebut atau halus - semuanya bergantung pada perangai kanak-kanak, dan pada gaya didikannya. Walau apa pun, ini adalah isyarat untuk orang dewasa bahawa perlu mengubah sifat perhubungan dengannya.

Simptom krisis 9-10 tahun

Perubahan emosi dan psikologi pada usia ini berlaku dengan latar belakang perubahan hormon: kanak-kanak itu berada di ambang usia peralihan, memasuki tempoh prapubertal. Ia dicirikan oleh ketidakstabilan emosi, apabilamood boleh berubah secara mendadak walaupun tanpa sebab yang jelas, daripada teruja kepada tertekan. Pada masa yang sama, dia sendiri tidak dapat menjelaskan perkara yang sangat mempengaruhinya.

Keterikatan moral kepada keluarga kekal, tetapi pembentukan "Saya" sendiri secara psikologi menjauhkan dia daripada ibu bapanya, dia menjadi lebih berdikari dan berusaha untuk mencapai kemerdekaan yang lebih besar. Mahu nampak ketara, "bergaya" secara zahir. Cuba untuk menegaskan dirinya sendiri, kanak-kanak itu secara sedar menentang kehendak ibu bapa dalam urusan seharian, mengkritik tingkah laku, penampilan, membandingkan dengan ibu bapa kanak-kanak lain, pada pendapatnya, lebih kaya dan berjaya. Kekurangan pengalaman hidup dan harga diri yang melambung mendorongnya untuk menguji pendapat lain secara empirik, tidak selalunya tidak berbahaya baginya dan orang di sekelilingnya. Atas dasar ini, konflik sering timbul.

Seorang kanak-kanak dengan kualiti kehendak yang lemah dalam pergaulan dengan rakan sebaya, untuk menjadi "seperti orang lain", boleh mengambil bahagian dalam perbuatan yang tidak wajar: hooliganisme kecil, membuli kanak-kanak yang lebih lemah. Pada masa yang sama, secara dalaman mengutuk diri sendiri dan orang lain kerananya.

Keyakinan yang menunjukkan kelebihan diri berbanding rakan sebaya dan orang dewasa boleh digabungkan dengan keraguan diri yang jelas atau tersembunyi dengan teliti, dalam kebolehan seseorang. Ini boleh membawa kepada pengasingan, harga diri yang rendah, tidak mempercayai pendapat orang lain tentang kekuatan dan kelemahannya, iaitu, kepada krisis personaliti.

Manifestasi krisis 11 tahun

Perubahan fisiologi dan luaran yang intensif pada usia ini pasti membawa kepadaketegangan saraf pada kanak-kanak, hingga histeria.

Perang dan skandal dengan rakan sebaya dan ibu bapa bukan perkara luar biasa. Keinginan untuk berdikari mengakibatkan kemaksiatan, mengabaikan tuntutan orang dewasa. Prestasi dan disiplin sekolah mungkin merosot. Tingkah laku menjadi demonstratif.

Dunia keluarga kelihatan sempit dan tidak menarik minat kanak-kanak itu, dia semakin tertarik dengan jalanan, di mana dia mahu menjadi pemimpin yang diiktiraf atau setaraf dengan kanak-kanak lain.

Minat terhadap lawan jenis semakin terbentuk, terutamanya di kalangan gadis. Bukan perkara biasa untuk hubungan platonik bertukar menjadi hubungan seksual "terima kasih" kepada pendidikan media dan remaja yang lebih berpengalaman.

Saya tidak mahu menjadi dewasa

Terdapat satu lagi versi pencirian krisis zaman sekolah rendah - bertentangan dengan yang diterangkan. Kanak-kanak itu enggan membesar! Adalah mudah dan selesa baginya untuk tinggal di zaman kanak-kanak, apabila segala-galanya diputuskan untuknya, tidak perlu bertanggungjawab atas tindakannya ("Kerana saya masih kecil"). Minat dan aktiviti tidak berubah untuk masa yang lama, mereka sesuai dengan tahap usia yang lebih awal, keperibadian nampaknya tertangguh dalam perkembangannya. Ini adalah sikap infantil.

Terdapat beberapa sebab perubatan untuk fenomena ini, tetapi sifat kekanak-kanakan amat jelas dalam kombinasi mereka dengan peningkatan kebimbangan ibu bapa terhadap kesejahteraan kanak-kanak: dengan kuasa "lembut" atau kaedah despotik, setiap keinginan dihalang dan inisiatif dan percubaan untuk membuat keputusan dan berkelakuan secara bebas dihalang.

Hasil didikan sedemikian ialah seorang yang tidak berinisiatif, pasif, tidak mampu menghadapi sebarang ketegangan. Moto ibu bapa "Segala-galanya untuk anak, segala-galanya atas nama anak!" membawa kepada pembentukan dalam wataknya sifat-sifat seperti egosentrisme yang jelas, sikap tidak peduli terhadap perasaan dan keperluan orang lain, malah orang yang rapat.

Ibu bapa, didik diri sendiri

Dengan semua tanda menakutkan krisis usia sekolah rendah yang diterangkan dalam psikologi kanak-kanak, sains dan amalan membesarkan kanak-kanak berumur 7-11 tahun berkata: krisis mungkin tidak berlaku jika didikan kanak-kanak itu dilakukan secara munasabah dan berhati-hati.

Banyak kemungkinan masalah dalam perkembangan dan kematangan kanak-kanak, ibu bapa boleh dan mesti meramalkan untuk memberi respons yang tepat pada masanya dan betul kepada manifestasi mereka. Seperti yang mereka katakan, anda perlu mengenali musuh secara peribadi, dan oleh itu anda perlu:

• prabaca kesusasteraan psikologi dan pedagogi khas tentang asuhan dan perkembangan kanak-kanak usia sekolah rendah;
• untuk berminat dengan penerbitan dalam penerbitan pedagogi khas;
• dapatkan nasihat daripada pakar tentang cara mengenali keadaan krisis pada kanak-kanak, cara bertindak balas, cara mengurangkan keterukannya;
• terus berhubung dengan ahli psikologi sekolah dan guru;
• jangan malu untuk bercakap mengenai topik ini dengan ibu bapa yang anak-anak mereka telah pun melalui tahap kehidupan yang sukar ini, belajar daripada pengalaman positif mereka agar tidak mengulangi kesilapan yang dilakukan.

Ilmu yang diperoleh akan membantu ibu bapa mengelakkan banyak perkaraperangkap dalam pembesaran anak mereka.

Sabar, hanya sabar…

Konflik dalam keluarga di mana pelajar yang lebih muda membesar sangat pelbagai sehingga mustahil untuk memberikan nasihat khusus tentang setiap satu. Jika ibu bapa tidak menghadapi situasi, maka anda perlu mendapatkan nasihat daripada ahli psikologi kanak-kanak yang akan membantu anda mencari cara untuk mengatasinya.

Tetapi beberapa nasihat umum boleh diberikan:

1. Jangan takut dengan perubahan krisis pada kanak-kanak dan tingkah lakunya - ia adalah semula jadi dan terurus.
2. Bekali diri anda dengan kesabaran, tidak kira bagaimana kanak-kanak itu menyeksanya. Ini adalah demonstrasi di pihak ibu bapa tentang kasih sayang tanpa syarat dan kesediaan untuk memahami dan memaafkan telatahnya yang tidak munasabah. Belajar untuk berunding dengan anak, cari penyelesaian kompromi sekiranya berlaku percanggahan yang tidak dapat diatasi.
3. Jangan mengabaikan kehendak kanak-kanak, tantrum, kritikan: kanak-kanak itu mengasihi ibu bapanya, dan oleh itu mengharapkan bantuan dan pemahaman sebenar, kehangatan daripada mereka. Pada masa yang sama, ajar untuk tidak melintasi sempadan yang dibenarkan: penghinaan terhadap ibu bapa, telatah agresif boleh dihukum.
4. Hukuman sepatutnya memadai untuk salah laku, dan alasannya sangat jelas kepada kanak-kanak itu. Langkah sedemikian harus ditangguhkan sehingga semua orang tenang dan emosi reda.
5. Penilaian tingkah lakunya tidak seharusnya bertukar menjadi penilaian yang menghina keperibadiannya: “Anda berkelakuan begini kerana anda …” (beberapa julukan keras mengikuti).
6. Tunjukkan kepada kanak-kanak minat yang ikhlas dalam hal ehwalnya, lingkungan sosial,hobi, walaupun orang dewasa tidak menyukainya. Ambil bahagian dalam mereka: permainan bersama, lawatan ke pawagam, konsert, pameran, acara sosial dan sukan serta perbincangan mereka menyatukan dan membangkitkan kepercayaan antara satu sama lain.
7. Perhatikan dan galakkan kejayaan, tingkah laku yang betul, perbuatan yang munasabah, jangan berhemat pada pujian dan kelulusan, tetapi di sini, seperti dalam hukuman, patuhi langkah yang munasabah.
8. Untuk memberikan kejayaan dan kegagalannya pencirian yang bijaksana dan objektif, membentuk harga diri yang betul.
9. Adalah baik untuk mengetahui lingkungan sosial kanak-kanak: dengan siapa dia berkawan, dengan siapa dan atas sebab apa dia berkonflik, bagaimana dia bertindak balas terhadap sikap negatif terhadapnya, alasannya. Berhemat membantu keluar daripada situasi kritikal apabila, sebagai contoh, terdapat ancaman untuk menjadi orang buangan dalam persekitaran kanak-kanak.
10. Libatkan anak dalam perbincangan masalah keluarga dan dengar dengan hormat pandangannya, bincangkan dengannya kemungkinan akibat daripada pilihan tertentu untuk penyelesaian mereka.
11. Untuk mempelajari cara meluahkan emosi anda dengan betul, mengikut piawaian etika komunikasi. Tunjukkan budaya dan sikap mesra terhadap orang lain melalui tingkah laku anda sendiri.
12. Ketepikan perkara yang paling mendesak jika kanak-kanak meminta bantuan dan sokongan. Jika tidak, ibu bapa, orang yang paling rapat, menunjukkan sikap meremehkan masalahnya. Perkara remeh, menurut orang dewasa, masalah kanak-kanak boleh menjadi serius untuk kanak-kanak itu sendiri.
13. Patuhi kesatuan keperluan untuk semua ahli keluarga - dewasa dan kanak-kanak: melakukan kerja rumah, menjaga ketenteraman, mengambil bahagian dalam keluargacuti, dalam majlis keluarga, hormat-menghormati antara satu sama lain. Ini memberikan kanak-kanak rasa persamaan yang sangat diingini dengan semua orang.

Ibu bapa harus menggunakan satu barisan dalam membesarkan anak. Keperluan yang bercanggah mengganggu kesejahteraan dan tingkah laku kanak-kanak itu, mengembangkan dalam dirinya sifat-sifat seperti kemunafikan, ketidakpercayaan, ketakutan dan pencerobohan.

Keharmonian keluarga ialah model hubungan, tindakan, perasaan dan ekspresi mereka untuk seorang kanak-kanak, tempat yang boleh dipercayai dalam lautan masalah yang bergelora yang disebabkan oleh krisis zaman sekolah rendah.