Apakah itu aktiviti penyelidikan projek dalam bidang pendidikan?

2024 Pengarang: Angel Austin | [email protected]. Diubah suai terakhir: 2023-12-17 05:36

Hari ini kita akan bercakap tentang apa itu aktiviti reka bentuk dan penyelidikan. Perlu dikatakan bahawa ini adalah kaedah progresif dalam pengajaran, yang digunakan agak baru-baru ini, tetapi telah berjaya membawa hasil yang hebat. Hari ini anda akan mengetahui apa kelebihannya dan mengapa ia dilaksanakan walaupun di peringkat negeri. Lebih-lebih lagi, artikel itu akan berguna kepada sesiapa sahaja yang merancang atau mempunyai anak, kerana ia akan membolehkan anda melihat proses pembelajaran dari sudut yang sama sekali berbeza. Ini amat berguna bagi ibu bapa yang takut pada masa yang diperlukan untuk menggalakkan atau memaksa kanak-kanak belajar demi masa depannya oleh kuasa yang tidak diketahui. Anda akan terkejut, tetapi ini boleh dilakukan tanpa usaha, tetapi hanya dengan pendekatan yang betul.

Apakah itu R&D?

Pada masa ini, anda sering boleh menemui reka bentuk konsep yang salah bagi pelbagai proses pendidikan. Sesetengah buku teks dan metodologi memberi para pendidik dan guru idea tentang apa itu pendidikan pembangunan pembetulan dan pembezaan tahap. Hanya beberapa pakar yang boleh menggunakan semua kaedah ini dalam amalan.dan mendapat hasil. Bagi kaedah dan teknik yang dikaitkan dengan kerja di luar arus perdana, terdapat pelbagai pendapat pelbagai saintis dan penyelidik, yang sering bercanggah. Kami akan mempertimbangkan reka bentuk dan aktiviti penyelidikan pelajar, yang banyak orang tulis melalui kesatuan "dan", tidak menyedari bahawa ini tidak sama, tetapi arah yang berbeza. Mereka berbeza dalam cara mereka disusun, kemahiran yang mereka kembangkan dan penunjuk penting lain.

Aktiviti reka bentuk dan penyelidikan ialah aktiviti yang bertujuan untuk membangunkan kualiti kreatif dan penyelidikan pelajar. Ia adalah mencari penyelesaian kepada masalah di mana jawapannya tidak diketahui terlebih dahulu. Ini adalah perbezaan utama antara aktiviti ini dan bengkel mudah, di mana segala-galanya diketahui dan anda hanya perlu melalui ibu jari. Aktiviti penyelidikan projek pelajar membayangkan kehadiran peringkat yang tipikal untuk penyelidikan saintifik biasa: pernyataan masalah, kajian bahan teori, pilihan kaedah atau taktik, latihan, proses mengumpul hasil yang diperoleh, menganalisis dan meringkaskan data, memperoleh keputusan khusus dan kesimpulan sendiri. Setiap penyelidikan, dalam apa jua bidang yang dijalankan, terdiri daripada langkah-langkah yang disenaraikan di atas, yang diperlukan untuk aktiviti penyelidikan yang bermakna.

Perbezaan antara reka bentuk dan aktiviti penyelidikan

Pengorganisasian aktiviti penyelidikan projek melibatkan komplekskaedah yang dikaitkan secara berasingan kepada setiap dua aktiviti. Perlu difahami bahawa mereka saling melengkapi dan mempunyai beberapa perbezaan. Hasil daripada aktiviti penyelidikan, kami mendapat produk intelektual, yang dicipta dengan mewujudkan kebenaran menggunakan kaedah penyelidikan tradisional. Aktiviti projek melibatkan pencarian kebenaran dengan memilih cara yang paling berkesan untuk mengetahui. Nilai aktiviti reka bentuk dan penyelidikan ialah ia membawa hasil yang komprehensif dan melatih sekumpulan kemahiran penting sekaligus. Secara berasingan, aktiviti projek adalah sangat penting, tetapi ia tidak mengajar amalan dan cara mencari maklumat, memproses dan menyerahkannya. Aktiviti penyelidikan itu sendiri tidak begitu penting. Jadi dia memerlukan projek.

Aktiviti reka bentuk dan penyelidikan di tadika

Aktiviti ini boleh dijalankan pada tahap kematangan seseorang yang berbeza: di tadika, di sekolah, di institusi pengajian tinggi dan juga di tempat kerja. Aktiviti reka bentuk dan penyelidikan di tadika adalah pelbagai aktiviti kognitif, suka bermain dan kreatif yang bertujuan untuk mendidik kanak-kanak dalam kecenderungan awal untuk penyelesaian masalah yang betul. Sejak lahir, seorang kanak-kanak berusaha untuk hubungan dan interaksi dengan dunia luar, dia sangat ingin tahu dan ingin mencari, belajar dan menyelesaikannya. Setiap kanak-kanak adalah penemu, dan tugas paling penting pendidik adalah untuk mengekalkan dan mengembangkan sifat ingin tahu dalam diri kanak-kanak. Bak kata pepatah Cina, seseorang itu memahami sesuatu sahajaapabila dia mencubanya. Aktiviti penerokaan projek dengan kanak-kanak kecil hampir keseluruhannya berdasarkan fakta bahawa mereka memutuskan cara bertindak dalam situasi tertentu. Sudah tentu, banyak pilihan yang tidak berkesudahan akan menghilangkan kestabilan kanak-kanak, dan dia akan menjadi keliru, jadi pada mulanya bayi boleh memilih daripada beberapa pilihan, tetapi dia mesti datang kepadanya sendiri.

Pelajar rendah

Aktiviti reka bentuk dan penyelidikan pelajar muda sangat serupa dengan kerja yang dilakukan di tadika. Di sekolah rendah, kanak-kanak mengalami tekanan apabila mereka terpaksa mematuhi rutin yang ketat, menyelesaikan tugas yang tidak dapat difahami, membuat kerja rumah setiap hari dan sentiasa belajar sesuatu. Tempoh ini sukar, tetapi jika anda menghabiskannya dengan betul, anda boleh mencapai hasil yang ketara. Reka bentuk dan aktiviti penyelidikan kanak-kanak sekolah yang lebih muda penuh dengan tugas bebas di mana kanak-kanak itu bukan sahaja perlu membuat keputusan, tetapi juga mencari jalan keluar yang paling betul dan rasional dari situasi itu. Tugas seseorang yang berurusan dengan aktiviti penyelidikan adalah seperti berikut:

• memastikan iklim psikologi yang menggalakkan dalam pasukan;
• pembangunan kualiti kreatif;
• pembangunan kemerdekaan dan kebolehan membuat keputusan yang berbeza daripada pendapat majoriti;
• bangunkan kemahiran komunikasi, persahabatan, pengurusan konflik;
• perkembangan imaginasi dan fantasi.

Cara pelaksanaan

Kami sudah tahu tentang konsep utama kamiartikel. Sudah tiba masanya untuk mengetahui bagaimana reka bentuk dan aktiviti penyelidikan dilaksanakan. Perlu dikatakan bahawa terdapat beberapa daripada mereka, tetapi anda tidak boleh memilih mana-mana yang tertentu dan menutupnya, menganggapnya sebagai keutamaan. Setiap kaedah hendaklah diselang-seli dengan kaedah lain untuk mengembangkan pelbagai kemahiran kanak-kanak seharmoni mungkin.

Aktiviti reka bentuk dan penyelidikan di institusi pendidikan prasekolah boleh dimanifestasikan dalam perkara berikut:

1. Projek tempat kanak-kanak bereksperimen. Hasilnya mungkin berbeza, perkara utama adalah keupayaan untuk menerima dan memperbaiki. Selepas menyiapkan kerja, kanak-kanak mesti menyusun maklumat yang diterima dalam album dalam bentuk kolaj, lukisan atau buku kecil.
2. Permainan main peranan yang menyerupai persembahan teater. Latihan ini sangat berkesan, malah orang dewasa sering menggunakannya dalam pelbagai latihan psikologi. Kanak-kanak harus belajar untuk menjadi artistik, mencuba peranan yang berbeza untuk lebih merasakan keunikan dan keperibadian mereka sendiri. Permainan main peranan tidak diadakan untuk keseronokan, kerana semasa pementasan, kanak-kanak bukan sahaja mesti mencuba imej baru, tetapi juga menyelesaikan masalah tertentu dalam sempadannya. Perkara yang sangat penting di sini ialah masalah mesti diselesaikan dengan tepat mengikut gaya watak yang dipilih.
3. Amalan maklumat yang menumpukan pada pengumpulan dan penyampaian maklumat. Kanak-kanak mesti mengumpul maklumat tertentu dan menyusunnya dalam apa jua cara. Di sini penting untuk mengajar kanak-kanak bukan sahaja melukisatau untuk memberitahu, tetapi untuk menunjukkan sesuatu melalui pameran, pertunjukan, persembahan, cerita dongeng, dll. Dalam erti kata lain, adalah perlu untuk mengajar seseorang untuk menyatakan ideanya dalam pelbagai cara.
4. Pertandingan kreatif yang bertujuan untuk membangunkan kemahiran organisasi. Kanak-kanak secara individu atau dalam kumpulan harus menganjurkan beberapa jenis acara kecil. Kemudian ada pembentangan acara anda. Dengan cara ini, kanak-kanak belajar secara bebas melihat kelebihan dan perbezaan mereka daripada orang lain, serta melihat kelemahan dan seterusnya memberi tumpuan kepada mereka.

Hubungan subjek

Aktiviti projek dan penyelidikan paling kerap dilaksanakan dalam rangka hubungan subjektif "guru - pelajar". Guru menyampaikan beberapa pengetahuan, dan pelajar mesti memahaminya. Skim ini telah lama ditubuhkan dan sentiasa digunakan oleh mereka yang kritis terhadap kaedah pengajaran progresif. Ketidakcekapan teknik ini terletak pada fakta bahawa banyak situasi tidak boleh dimasukkan ke dalam rangka kerjanya. Terdapat banyak kes apabila pendapat pelajar yang tidak berat sebelah ternyata lebih berfaedah, logik dan betul daripada pendapat buku guru. Kanak-kanak melihat dunia tanpa filem prasangka dan banyak maklumat yang mengehadkan persepsi realiti, supaya mereka dapat melihatnya dari sudut yang berbeza. Ramai guru tidak mahu berkembang sendiri, kerana lebih mudah untuk bertindak mengikut skema yang mantap, yang nampaknya memberikan hasil yang baik, jadi hati nurani pun akan menjadi jelas. Namun ini adalah kesilapan besar, yang membentuk dalam diri kanak-kanak ketakutan untuk bercanggah dengan guru dan keengganan untukpemikiran kritis.

Aktiviti projek dan penyelidikan dalam pendidikan moden

Hari ini di Rusia terdapat tradisi lama melaksanakan pendekatan ini, yang sudah menjadi usang, kerana ia tidak berkesan dan tidak memenuhi keperluan moden. Akademi sains kecil dan masyarakat saintifik dan teknikal diwujudkan dan berfungsi di seluruh negara, yang merupakan "badan eksekutif" aktiviti projek. Mereka membawa faedah yang besar, tetapi mereka boleh membawa lebih banyak lagi. Matlamat utama institusi sedemikian adalah untuk mencipta model untuk berfungsi persatuan penyelidikan akademik. Kanak-kanak yang mengambil bahagian dalam acara sedemikian adalah saintis dan profesional masa depan yang akan menggerakkan roda sejarah. Pendidikan dalam masyarakat sedemikian dijalankan dengan cara yang lebih individu dan berkualiti tinggi, ada masa untuk mendengar semua orang, dan semua orang boleh melaksanakan mana-mana projek mereka. Piawaian pendidikan moden bertujuan untuk meminimumkan beban kanak-kanak. Kurangkan kuantiti tetapi tingkatkan kualiti.

Apa boleh jadi? Sebagai contoh, reka bentuk dan aktiviti penyelidikan pelajar dalam pelajaran fizik dimanifestasikan dalam amalan. Kanak-kanak tidak seharusnya menghafal formula dan undang-undang, tetapi menjalankan eksperimen sendiri dan melihat pengesahan visual pengetahuan buku. Hanya dalam kes ini, proses pendidikan tidak lagi dirasakan oleh kanak-kanak.seperti yang dikenakan dan akan menjadi menarik. Dan hanya dengan cara ini pelajar akan memahami, dan tidak mempelajari maklumat yang diperlukan, dan juga akan dapat membuat persamaan dan menggunakannya dalam pelbagai bidang kehidupan.

FSES

Reka bentuk dan aktiviti penyelidikan pelajar dalam rangka GEF ditetapkan oleh kerajaan. Pedagogi moden adalah mustahil tanpa aktiviti reka bentuk dan penyelidikan, kerana hanya pada masa itu kemahiran yang diperlukan untuk pemikiran bebas dan membuat keputusan terbentuk. Kualiti ini tidak boleh diajar oleh buku: amalan diperlukan. Pendekatan aktiviti adalah asas untuk sains pedagogi moden, dan ia terbaik dilaksanakan berkat reka bentuk dan aktiviti penyelidikan yang bernas. Dalam banyak cara, ia adalah bebas, terutamanya untuk pelajar sekolah menengah. Penyusunan sendiri proses pembelajaran mereka sendiri membolehkan seseorang merancang dan menjejaki tindakan mereka.

Aktiviti reka bentuk dan penyelidikan di institusi pendidikan prasekolah mengikut Piawaian Pendidikan Negeri Persekutuan berbeza daripada bidang penggunaannya yang lain. Kanak-kanak kecil memerlukan pendekatan khas, kerana mereka masih mengembangkan kemahiran seperti perbandingan, analisis dan perancangan. Namun begitu, piawaian negeri bagi aktiviti projek sedang diperkenalkan di semua peringkat pendidikan.

Faktor positif

Aktiviti reka bentuk dan penyelidikan di tadika sebagai satu kaedah mengajar berdikari, tanggungjawab dan keazaman mempunyai beberapa kelebihan. Kanak-kanak yang belajar dengan pendidik sedemikian akan dapattahun-tahun awal untuk mempelajari apa yang dipelajari oleh sesetengah orang separuh daripada kehidupan mereka. Aktiviti yang diterangkan mempunyai beberapa kualiti positif:

• peningkatan berganda dalam motivasi anak-anak dalam menyelesaikan pelbagai masalah;
• memupuk minat yang tulen, bukan prestasi mekanikal bagi tugasan yang diperlukan;
• membawa tanggungjawab;
• pembentukan pendekatan teknologi untuk menyelesaikan masalah;
• latihan dalam kemahiran komunikasi;
• keupayaan untuk membandingkan dan menganalisis secara bebas untuk menarik hanya yang terbaik untuk diri sendiri;
• memupuk ketabahan, penumpuan;
• mengajar kemahiran pengucapan awam;
• pembentukan kemahiran komunikasi kolektif;
• keupayaan untuk mengatur ruang kerja anda, merancang;
• keupayaan untuk mencari bahasa yang sama dengan orang yang mempunyai sudut pandangan yang berbeza;
• membentuk pandangan positif tentang kehidupan;
• bangunkan kemahiran kerjasama.

Pendidikan tambahan

Aktiviti projek dan penyelidikan dalam pendidikan tambahan menjadi semakin popular. Pada mulanya, pengenalan aktiviti ini hanya berlaku dalam proses pembelajaran utama, tetapi kemudiannya menjadi jelas bahawa ia boleh berguna dan boleh digunakan dalam pelbagai kalangan, elektif dan kursus. Bidang pendidikan ini baru mula berkembang, jadi hampir tidak ada karya bercetak mengenai topik ini. Sesiapa sahaja boleh memohon kepada FGOS. Reka bentuk dan penyelidikanaktiviti yang diterangkan dalam standard negeri akan membolehkan anda memahami perkara utama pendekatan ini. Ia paling aktif digunakan dalam bidang teknologi maklumat. Ini membolehkan anda mendidik orang yang celik komputer yang akan dapat menyatakan idea dan projeknya dengan bantuan teknologi dan peralatan moden. Percubaan pertama dengan pendekatan ini telah pun membuahkan hasil yang positif. Latihan dijalankan dengan pelajar berumur 7-16 tahun. Memandangkan karya itu mestilah kreatif, semua orang bebas memilih topik yang diingini dan cara menyampaikannya.