Untuk mencapai matlamat mengajar pelajar, pelbagai kaedah, cara dan bentuk latihan dan pendidikan digunakan. Mari bercakap dengan lebih terperinci tentang komponen proses pendidikan ini di institusi pendidikan prasekolah, sekolah, universiti dan institusi pendidikan lain.
Bentuk pendidikan dan didikan
Dalam amalan pedagogi moden, terdapat beberapa klasifikasi yang mengambil kira ciri-ciri berbeza bentuk pendidikan:
- Dengan kaedah memperoleh ilmu: sepenuh masa, separuh masa, pendidikan diri.
- Mengikut bilangan program pendidikan: pembelajaran mudah dan gabungan.
- Mengikut tahap penyertaan guru: pendidikan diri, berdikari, dengan bantuan guru.
- Mengikut bilangan guru: pendidikan konvensional dan binari.
- Mengikut bentuk organisasi satu pelajaran.
Borang: sepenuh masa, separuh masa dan pendidikan diri
Hari ini, sebahagian besar sekolah prasekolah dan sekolah menengah di Rusia adalah sepenuh masa, tetapi apa yang dipanggil sekolah petang menjadi semakin popular, yang membolehkan selepas darjah 9 menggabungkan penerimaan pendidikan khas dengankerja. Selain itu, dalam rangka kerja ciri ini, eksternalisasi boleh dibezakan.
Bentuk pengajian mengikut bilangan program
Mengikut bilangan program pendidikan, bentuk pendidikan mudah dan campuran (dalam dua versi) dibezakan. Mudah beroperasi mengikut skema "1 sekolah - 1 program." Pembelajaran gabungan ialah penyertaan beberapa institusi pendidikan dalam pendidikan seorang kanak-kanak (contohnya, CPC, kompleks universiti, dll.). Pilihan kedua untuk pendidikan campuran ialah pendidikan khusus untuk pelajar sekolah menengah (dalam gred 10 dan 11, satu atau lebih mata pelajaran dipelajari secara mendalam).
Borang mengikut tahap penyertaan guru
Terdapat juga pendidikan kendiri, pembelajaran berdikari, memperoleh pengetahuan, kemahiran dan kebolehan baharu dengan bantuan guru (mengikut tahap penyertaan guru). Pembelajaran bebas berbeza daripada pendidikan kendiri kerana dalam kes pertama, guru menetapkan hala tuju. Ini adalah pemenuhan tugas yang diberikan oleh guru, tetapi dalam perjalanan kerja bebas. Pendidikan dengan bantuan guru boleh berbentuk kolektif (sistem pengajaran kelas dan kuliah-seminar) atau individu (contohnya bersekolah di rumah).
Bentuk pendidikan biasa dan binari
Mengikut bilangan guru, pendidikan biasa dan binari dibezakan. Pilihan biasa ialah proses pendidikan mengikut skema "1 guru - 1 kelas", dan pendidikan binari melibatkan menjemput guru lain.
Bentuk pembelajaran mengikut cara pengajaran disusun
Pocara penganjuran satu-satu pengajaran, bentuk pengajaran dipilih oleh guru sendiri. Pelajaran permainan, seminar, perbahasan, kelas induk, syarahan dan seumpamanya boleh diadakan.
Kaedah organisasi pengajaran
Kaedah pengajaran ialah proses interaksi berkesan antara murid dan guru, dengan tujuan memindahkan pengetahuan, kemahiran atau kebolehan baharu melalui proses pendidikan. Konsep "kaedah" adalah pelbagai. Masih tiada pendekatan tunggal untuk peruntukan kaedah proses pendidikan dalam sains pedagogi. Jadi, pengarang yang berbeza membezakan kaedah dan cara latihan dan pendidikan yang berbeza.
Pengkelasan kaedah
Kaedah tradisional dikelaskan seperti berikut:
- Kaedah mengatur proses pendidikan dengan sifat memperoleh pengetahuan, kemahiran dan kebolehan baharu (multimedia atau teknikal, visual, lisan, dan sebagainya); mengikut sumber bahan pendidikan (reproduktif, heuristik, penerangan-ilustratif dan lain-lain); mengikut logik persembahan dan persepsi (deduktif dan induktif); mengikut tahap interaksi antara peserta dalam proses (pasif, interaktif, aktif).
- Kaedah kawalan: kertas ujian lisan dan bertulis, semakan bersama, ujian kendiri, kawalan dan kerja akhir, ujian.
- Kaedah untuk mengatur refleksi.
Terdapat juga kaedah dan cara pendidikan dan didikan yang direka khusus untuk mata pelajaran tertentu atau mencapai matlamat tertentu, kaedah yang menggabungkan beberapa prinsip atau bersifat individu.
Konsep alat bantu mengajar
Cara pendidikan dan asuhan di institusi pendidikan prasekolah, sekolah pendidikan am, sekolah teknik, universiti dan institusi pendidikan lain dari pelbagai peringkat adalah semua objek yang digunakan sebagai alat untuk aktiviti seorang guru, pendidik, guru. Dalam erti kata lain, ini adalah sokongan substantif proses pendidikan.
Ciri alatan pembelajaran
Tujuan utama pelbagai cara pengajaran dan asuhan di sekolah adalah untuk mempercepatkan pembangunan bahan pendidikan yang dihasratkan oleh pelajar. Oleh itu, penggunaan cara tertentu dalam proses aktiviti pendidikan mendekatkan hasil aktiviti kepada ciri yang paling berkesan.
Tahap pendidikan dan latihan
Cara pengajaran dan asuhan pedagogi digunakan pada semua peringkat proses pendidikan. Pada tahap pertama (pelajaran), pelajar boleh bekerja dengan alatan seperti:
- teks dan latihan daripada buku teks atau bahan pengajaran tambahan;
- tugasan dan latihan, ujian untuk pelajar selesaikan dalam kerja bebas;
- peralatan makmal, alatan, bahan untuk eksperimen;
- program komputer mengenai topik pelajaran, pembentangan;
- bentuk organisasi aktiviti pendidikan pelajar dalam pelajaran;
- pelbagai alat bantu visual seperti gambar, lukisan dan rajah.
Tahap seterusnya ialah subjek secara umum. Senarai bahan bantu mengajar danpendidikan pada peringkat ini termasuk bahan didaktik, buku teks, alat bantu mengajar, perkembangan dan cadangan mengenai subjek, persekitaran yang membangun untuk pengumpulan kemahiran berguna dalam mata pelajaran tertentu.
Tahap ketiga ialah keseluruhan proses pembelajaran. Di sini, sistem keperluan am sekolah, sistem pendidikan itu sendiri, perpustakaan, bilik darjah untuk mengendalikan kelas, dan sebagainya, adalah cara latihan dan pendidikan.
Tipologi kemudahan pendidikan
Klasifikasi cara pendidikan dan didikan yang paling pelbagai pada peringkat mata pelajaran individu. Sebagai contoh, kumpulan berikut dibezakan:
- Bermaksud lisan. Kumpulan ini termasuk buku teks, alat bantu mengajar, buku latihan, kertas edaran, ujian, gambar rajah, lukisan dan seumpamanya, iaitu segala-galanya yang membolehkan anda memperoleh pengetahuan baharu melalui sistem simbolik (nombor, huruf, ikon).
- Visual. Ia boleh menjadi: mikroskop, lukisan, peta, reka letak, model dan banyak lagi. Cara pendidikan dan didikan sedemikian dilihat melalui penglihatan.
- Audial. Caranya ialah sebarang rakaman audio mengenai topik pelajaran, maklumat itu diterima oleh organ pendengaran.
- Audiovisual. Kumpulan ini termasuk filem pendidikan dan dokumentari, video pendidikan dan bahan lain yang pelajar anggap dengan kedua-dua organ penglihatan dan pendengaran.
- Alat automasi. Latihan dan pendidikan teknikal termasuk program komputer, rangkaian telekomunikasi tempatan.
Sesetengah guru juga membezakan kepada kumpulan yang berasingan antara caramelatih sumber pendidikan elektronik, peranti pendidikan, peralatan pendidikan, alat visual planar (poster, dirian, model demonstrasi dalam bahagian).
Material dan cara ideal
Pidkasisty PI mempunyai pendekatan klasifikasi yang berbeza. Guru mengenal pasti cara pendidikan dan didikan yang ideal dan material. Bagi maksud material, dia merujuk kepada pelbagai objek fizikal yang digunakan oleh guru dalam proses pendidikan. Ini boleh menjadi manual yang besar (peranti, model) dan bercetak (buku teks, poster), serta bahan tayangan (video, persembahan, rakaman audio). Alat pembelajaran yang ideal ialah pengetahuan, kemahiran dan kebolehan yang telah dikuasai oleh pelajar dan kini digunakan untuk mengasimilasikan pengetahuan baharu.
Alat pengajaran dan pembelajaran
Ia juga mungkin untuk memperuntukkan kaedah pengajaran dan pembelajaran. Alat pengajaran boleh, sebagai contoh, peralatan eksperimen tunjuk cara yang digunakan oleh guru untuk menerangkan beberapa bahan pendidikan kepada pelajar. Cara pembelajaran ialah, sebagai contoh, peralatan untuk bengkel makmal, di mana pelajar menyatukan pengetahuan baharu.
Prinsip penggunaan dana
Bahan bantu mengajar pedagogi hendaklah digunakan dengan mengambil kira ciri umur pelajar dan tujuan didaktik. Adalah perlu untuk mematuhi kepelbagaian, iaitu, untuk menggunakan kedua-dua cara moden dan tradisional dalam perjalanan proses pendidikan. Di samping itu, penciptaan bersama guru tidak boleh dikecualikan.dan pelajar.
Cara pendidikan dan didikan adalah sama pentingnya dengan perkataan hidup guru. Komponen proses pendidikan ini memberi kesan kepada semua elemen lain, iaitu matlamat, kaedah, kandungan dan bentuk.
