Diagnostik pedagogi ialah komponen wajib dalam proses pendidikan dan didikan. Ia membolehkan anda menentukan tahap pencapaian matlamat yang ditetapkan oleh guru. Sukar untuk bercakap tentang pengurusan proses didaktik yang berkesan tanpa kajian sedemikian.
Ciri istilah
Diagnostik kerja pedagogi ialah jenis aktiviti khas, iaitu pengurusan dan analisis tanda yang menganalisis keadaan dan hasil proses pembelajaran. Ia membolehkan, berdasarkan data yang diperoleh, untuk membuat ramalan penyelewengan yang dibenarkan, mengenal pasti cara untuk mencegahnya, membetulkan proses pendidikan dan latihan, dan meningkatkan kualitinya.
Intipati konsep
Diagnostik pedagogi tidak terhad kepada menyemak kemahiran pembelajaran universal murid sekolah. Kajian ini melibatkan kawalan, penilaian, pengesahan, pengumpulan maklumat statistik, kajian keputusan, pengenalpastian dinamik proses didaktik, dan sebagainya.
Diagnostik pedagogi di sekolah membolehkan anda membuat maklum balas dalamaktiviti pedagogi.
Tujuan
Dalam sains, terdapat beberapa fungsi diagnostik yang dijalankan di institusi pendidikan:
- bahagian kawalan dan pembetulan ialah menerima dan membetulkan proses pendidikan;
- peranan prognostik melibatkan ramalan, ramalan perubahan dalam perkembangan pelajar;
- fungsi pendidikan ialah sosialisasi warga sekolah, pembentukan kewarganegaraan aktif dalam diri mereka.
Item
Diagnostik pedagogi melibatkan tiga bidang:
- Pencapaian akademik murid sekolah;
- kualiti sosial, moral, emosi individu dan pasukan yang keren;
- hasil proses pedagogi dalam bentuk neoplasma dan kualiti psikologi pelajar.
Tahap pembangunan sosial, tahap UUN tertakluk kepada penyelidikan, analisis berkala.
Pilihan kawalan
Tugas diagnostik pedagogi termasuk pengumpulan maklumat tentang keluarga, kesihatan fizikal, ciri pemikiran, ingatan, imaginasi, perhatian pelajar. Semasa tinjauan, ahli psikologi mendedahkan kualiti emosi dan kehendak setiap pelajar, keperluan motivasinya, hubungan dengan ahli pasukan kelas yang lain.
Jenis diagnostik pedagogi yang berbeza (soal selidik, perbualan, analisis dokumen, pemerhatian) membolehkan guru mencipta satu gambaran tentang pelajar, mencipta pendidikan individu dantrajektori pembangunan pendidikan.
Jabatan
Menjalankan diagnostik pedagogi dikaitkan dengan penggunaan sistem operasi dan tindakan untuk menilai asimilasi kemahiran, pengetahuan dan kemahiran praktikal oleh murid sekolah. Kawalan menjamin penubuhan maklum balas dalam proses pembelajaran, hasilnya adalah penerimaan maklumat tentang keberkesanan pembelajaran.
Guru mengetahui tahap dan jumlah pengetahuan yang diperoleh pelajar, kesediaannya untuk aktiviti bebas.
Tanpa pengesahan berkala pembentukan UUN, proses pendidikan tidak akan berkesan dan cekap.
Diagnostik pedagogi melibatkan beberapa pilihan kawalan:
- berkala;
- semasa;
- final;
- tematik;
- preliminary;
- ditunda.
Mari kita analisa ciri tersendiri setiap satu daripadanya. Kawalan awal dijalankan bagi mengenal pasti kemahiran awal, kebolehan, pengetahuan murid sekolah. Semakan serupa dijalankan pada bulan September atau sebelum permulaan mempelajari topik baharu dalam disiplin akademik tertentu.
Proses pedagogi melibatkan semakan berterusan yang membolehkan guru mengenal pasti tahap pembentukan UUN, kesempurnaan dan kualiti mereka. Ia terdiri daripada pemerhatian sistematik guru terhadap aktiviti kanak-kanak pada semua peringkat proses pendidikan.
Kawalan berkala membolehkan anda merumuskan keputusan untuk tempoh masa tertentu, contohnya, untuk suku atau setengah tahun.
Pembangunan diagnostik pedagogi berkait rapat dengan kawalan tematik. Sebagai contoh, selepas mempelajari bahagian, topik, guru menawarkan muridnya pelbagai tugas. Mereka membenarkan guru menentukan sejauh mana kanak-kanak telah menguasai bahan saintifik tertentu.
Kerja akhir merangkumi keseluruhan sistem kemahiran, kebolehan, pengetahuan murid sekolah.
Kawalan tertunda melibatkan pengenalpastian sisa pengetahuan selepas beberapa ketika selepas mempelajari kursus, bahagian. Selepas 3-6 bulan, kanak-kanak ditawarkan tugasan ujian, keberkesanannya adalah pengesahan langsung latihan berkualiti tinggi.
Borang Kawalan
Kaedah diagnostik pedagogi sedemikian dibahagikan kepada kumpulan:
- depan;
- kumpulan;
- disesuaikan.
Kaedah kawalan ialah kaedah di mana keberkesanan semua jenis aktiviti pelajar ditentukan, tahap kelayakan guru dinilai.
Di sekolah Rusia, kaedah bertulis, lisan, mesin, kawalan praktikal dan kawalan diri digunakan dalam kombinasi yang berbeza.
Kawalan lisan membantu mendedahkan pengetahuan pelajar, membantu guru menganalisis logik penyampaian bahan pendidikan oleh pelajar. Dalam respons lisan, keupayaan kanak-kanak untuk menggunakan pengetahuan teori untuk menerangkan peristiwa dan proses, membuktikan pandangan mereka sendiri dan menyangkal maklumat yang salah dinilai.
Kawalan bertulis
Ia dikaitkan dengan prestasi tugasan bertulis: esei, ujian, latihan, laporan kreatif. Kaedah kawalan ini bertujuan untuk menguji pengetahuan pelatih secara serentak. Di antara kelemahannya, kami perhatikan masa penting yang dihabiskan oleh guru untuk menyemak kerja, menyusun laporan lengkap tentang tahap pembentukan UUN dalam kalangan murid sekolah.
Kawalan praktikal
Bentuk diagnostik ini digunakan oleh guru kimia, fizik, biologi, geografi. Apabila melakukan eksperimen makmal dan tugas praktikal, lelaki menggunakan asas teori yang diperoleh semasa kuliah. Guru menganalisis pembentukan kemahiran dan kebolehan, jika perlu, membetulkannya.
Ujian pedagogi berbeza daripada pilihan kawalan tradisional dalam pembezaan, kecekapan, objektiviti.
Jenis diagnostik
Analisis awal bertujuan untuk mengenal pasti tahap perkembangan, menilai kemahiran pelajar. Diagnostik sedemikian dijalankan pada awal tahun akademik, bertujuan untuk mengenal pasti pengetahuan tentang elemen utama kursus, yang relevan untuk pasukan pendidikan yang baru dibuat. Berdasarkan hasil semakan awal, guru merancang kerja yang akan datang, memilih kaedah dan teknik pengajaran.
Fungsi utama diagnostik awal ialah: kawalan dan pembetulan.
Guru menjalankan diagnostik semasa dalam kerja pendidikan harian semasa kelas. Ia membolehkan anda menilai tahappelajar sekolah, memberi guru peluang untuk bertindak balas dengan cepat kepada situasi semasa, memilih bentuk aktiviti yang inovatif. Tujuan utamanya adalah untuk merangsang aktiviti bebas pelajar.
Selepas peralihan pendidikan Rusia kepada piawaian persekutuan baharu, fungsi kawalan akhir mula dilaksanakan oleh pensijilan akhir graduan negeri:
- GUNAKAN untuk pelajar senior;
- OGE untuk graduan gred sembilan.
Diagnosis sedemikian bertujuan untuk menentukan tahap pendidikan graduan. Hasilnya membuktikan kesempurnaan pelaksanaan standard pendidikan negeri oleh institusi.
Ciri Membezakan
Mengikut bilangan dan sifat soalan, diagnostik hadapan, individu, gabungan, kumpulan dibezakan. Pilihan hadapan melibatkan guru bertanya soalan yang membolehkan anda menyemak jumlah bahan yang tidak ketara. Guru menawarkan soalan, seluruh kelas mengambil bahagian dalam perbincangan mereka, lelaki memberikan jawapan pendek dari tempat kejadian. Bentuk kerja ini sesuai untuk menyemak kerja rumah, menyatukan bahan baharu.
Kepelbagaiannya ialah ujian komprehensif yang mendiagnosis keupayaan pelajar menggunakan pengetahuan dan kemahiran yang diperoleh dalam pengajian pelbagai disiplin akademik.
Diagnostik individu bertujuan untuk menguji kemahiran, pengetahuan dan kemahiran setiap pelajar. Dalam perjalanannya, guru mengambil kira kesedaran, ketelitian, logik jawapan, keupayaan memproses bahan teori, menggunakanpengetahuan dalam situasi tertentu. Untuk melakukan ini, guru dan pelajar lain bertanya kepada pelajar yang memimpin dan soalan tambahan.
Bentuk gabungan terdiri dalam kombinasi dengan bentuk diagnosis kumpulan, individu, hadapan. Keistimewaan ujian sedemikian ialah dalam tempoh masa yang singkat guru berjaya menguji kemahiran dan kebolehan sebilangan besar pelajar.
Kaedah Diagnostik
Ia adalah kaedah aktiviti yang membolehkan anda memberikan maklum balas semasa proses pembelajaran, untuk menerima maklumat terperinci tentang keberkesanan aktiviti pembelajaran.
Mereka mesti memenuhi kriteria kualiti ukuran tertentu:
- objektiviti, yang terdiri daripada syarat dan hasil pengukuran, tanpa mengira ciri pemeriksa;
- kesahan, membolehkan anda menyemak tahap pembentukan kemahiran dan kebolehan;
- kebolehpercayaan, yang menentukan kemungkinan kebolehulangan dalam keadaan yang sama;
- kewakilan, yang membayangkan kemungkinan pemeriksaan menyeluruh, mendapatkan gambaran objektif tahap pendidikan murid sekolah.
Kesimpulan
Pedagogi moden menggunakan pelbagai kaedah untuk mendiagnosis tahap pembelajaran. Kaedah yang paling mudah ialah pemerhatian. Ia terdiri daripada persepsi langsung, pendaftaran fakta tertentu. Semasa guru memerhati pelajar, dia membentuk gambaran lengkap tentang sikap wad terhadap proses pendidikan, tahap kemerdekaan, tahapaktiviti kognitif, kebolehlaksanaan dan kebolehcapaian bahan pendidikan.
Tanpa jenis diagnostik ini, adalah mustahil untuk membuat gambaran lengkap tentang sikap pelajar sekolah terhadap kelas, kebolehlaksanaan bahan pendidikan. Hasil pemerhatian tidak direkodkan dalam dokumen, ia diambil kira dalam markah akhir pelajar. Tetapi mereka tidak mencukupi untuk mendapatkan gambaran objektif tentang tahap pendidikan murid sekolah.
Itulah sebabnya dalam diagnostik pedagogi yang digunakan di sekolah menengah, lyceum, gimnasium, gabungan jenis penyelidikan dijalankan. Contohnya, apabila kanak-kanak berpindah dari sekolah rendah ke sekolah menengah, ahli psikologi menganalisis penyesuaian mereka kepada keadaan baharu menggunakan ujian diagnostik khas.
Jenis pembelajaran yang berbeza tentang kebolehan individu murid sekolah memungkinkan untuk mengenal pasti kanak-kanak berbakat dan berbakat, untuk mencipta trajektori pendidikan individu untuk mereka.
