Mari kita pertimbangkan jenis eksperimen utama dalam psikologi pendidikan yang digunakan pada masa ini. Ambil perhatian bahawa untuk mana-mana sains, termasuk pedagogi, pembangunan sistematiknya adalah perlu. Hanya dalam kes ini kita boleh bergantung pada perkembangan pengetahuan baharu dalam perjalanan pelbagai kajian dan eksperimen.
Metodologi Pedagogi
Sebelum menganalisis pelbagai jenis eksperimen psikologi dan pedagogi, kami ambil perhatian bahawa ia mestilah konklusif dan objektif. Ini memerlukan kaedah penyelidikan tertentu. Sains dan penguji itu sendiri adalah berdasarkan sistem kaedah dan prinsip untuk menganjurkan aktiviti praktikal dan teori, iaitu berdasarkan metodologi.
Ia termasuk jenis eksperimen utama dalam psikologi pendidikan, serta bentuk dan prosedur untuk kognisi dan pemodenan aktiviti pedagogi.
Tahap pengetahuan metodologi
Pada masa ini, terdapat empat kriteria yang membentuk sistem pengetahuan metodologi:
- Tahap falsafah (tertinggi). Termasuk undang-undang asas pembangunan masyarakat, alam semula jadi, pemikiran.
- Metodologi saintifik am.
- Pengetahuan saintifik khusus.
- Metodologi teknologi yang dikaitkan dengan mendapatkan bahan empirikal utama, pemprosesannya yang berkualiti tinggi.
Tahap falsafah
Ini adalah jenis eksperimen pedagogi yang paling kompleks, yang merupakan asas untuk sebarang pengetahuan metodologi. Dalam pedagogi asing, asas falsafah melengkapkan pelbagai konsep:
- Neo-Thomism.
- Eksistensialisme.
- Pragmatisme.
- Neobehaviorisme.
Dalam pedagogi domestik, dialektik materialistik dianggap sebagai asas falsafah. Ia berdasarkan prinsip kesalinghubungan universal fenomena dan proses, peralihan kepada imej kualitatif perubahan kuantitatif.
Metodologi saintifik am
Ramai guru domestik yakin bahawa asas pembentukan dunia dalaman seseorang adalah proses dunia material.
Pendekatan sistemik dianggap sebagai pendekatan metodologi saintifik umum dalam pedagogi domestik. Ia merangsang guru-penyelidik untuk mempertimbangkan fenomena dan objek dalam bentuk sistem yang mempunyai undang-undang tertentu berfungsi.
Menggunakan pendekatan yang sama dalam pendidikan domestikmenyumbang kepada kemunculan istilah seperti "integriti", "interaksi", "sistem pedagogi". Sebagai contoh, dalam sistem pedagogi, satu set elemen yang saling berkaitan dipertimbangkan: subjek proses pedagogi, kandungan pendidikan, dan asas bahan. Terima kasih kepada kesepaduan semua elemen, proses pedagogi menjadi sistem dinamik sepenuhnya. Matlamat dalam kes ini ialah faktor yang membentuk sistem.
Pendekatan saintifik konkrit
Memandangkan jenis utama eksperimen pedagogi, mari kita memikirkan aplikasi pendekatan metodologi pedagogi. Penggunaan mahir mereka menyumbang kepada definisi masalah saintifik dan teori, pembangunan cara dan cara utama untuk menyelesaikannya, penciptaan dan pelaksanaan teknologi inovatif dalam amalan pedagogi, dan pelaksanaan peramalan perkembangan seterusnya teori dan amalan pedagogi..
Cara mengatur penyelidikan pedagogi
Jenis eksperimen pedagogi dan ciri-cirinya ialah isu yang dipertimbangkan secara terperinci dalam pedagogi Rusia. Penyelidikan pedagogi ialah proses dan hasil daripada aktiviti saintifik tertentu, yang bertujuan untuk memperoleh pengetahuan baharu tentang ciri-ciri proses pedagogi, prinsip, struktur, kandungan dan teknologi yang sesuai.
Mari kita teruskan perbualan tentang jenis eksperimen pedagogi yang ada. Ia bukan sahaja menerangkan fakta dan fenomena pedagogi. Bergantung pada arah, mereka membezakan:
- Eksperimen asas yang akan menghasilkan konsep generalisasi, pembangunan model untuk pembangunan sistem pedagogi berdasarkan andaian.
- Percubaan gunaan yang direka bentuk untuk menyelesaikan masalah praktikal dan teori tertentu.
- Pembangunan yang menyumbang kepada pengesahan cadangan saintifik dan praktikal mengenai proses pendidikan dan pendidikan, kaedah dan bentuk penganjuran aktiviti pelajar dan guru.
Sebarang jenis eksperimen yang menentukan keadaan sebenar proses pedagogi melibatkan mengemukakan masalah, memilih topik, memilih objek dan subjek penyelidikan, menetapkan hipotesis, memilih algoritma tindakan.
Kriteria Kualiti Penyelidikan
Perkaitan, kebaharuan, kepentingan teori dan praktikal boleh dibezakan antaranya.
Adalah penting untuk memilih jenis eksperimen yang betul yang menentukan keadaan akhir proses pedagogi untuk menangani tugasan.
Perkaitan menunjukkan keperluan untuk mengkaji dan menyelesaikan masalah untuk perkembangan seterusnya teori dan amalan pendidikan.
Tujuan kajian adalah untuk mengenal pasti keputusan saintifik yang penting untuk diperolehi semasa eksperimen. Ia boleh dianggap sebagai proses pedagogi atau bidang yang berkaitan dengan pendidikan.
Hipotesis boleh dianggap sebagai satu set kesimpulan yang kukuh secara teori dan praktikal, corak pendidikan,kandungan, struktur, prinsip dan teknologi yang belum diketahui dalam sains pedagogi pada saat yang dianalisis.
Kebaharuan saintifik melibatkan penciptaan konsep teori atau praktikal baharu, pengenalpastian corak, pembinaan model, pembangunan sistem.
Kepentingan teori kajian terletak pada pembentukan konsep, pengenalpastian pola, pengenalpastian prinsip, pendekatan kepada teknik pedagogi tertentu. Apakah kepentingan praktikal eksperimen pedagogi? Jenisnya mungkin berbeza, tetapi intipatinya adalah untuk menyediakan cadangan untuk guru lain.
Urutan pengendalian
Apakah struktur eksperimen pedagogi? Jenisnya mungkin berbeza, tetapi urutannya serupa:
- Pengenalan awal dengan masalah kajian, penjelasan perkaitan, pengenalan subjek dan objek, topik, rumusan matlamat utama dan objektif kajian yang dirancang.
- Pemilihan metodologi, menyokong asas teori.
- Memikirkan hipotesis percubaan.
- Pemilihan kaedah penyelidikan yang munasabah.
- Mengeksperimen.
- Analisis, pemprosesan, pendaftaran hasil yang diperoleh sebagai sebahagian daripada kerja.
- Kompilasi cadangan praktikal.
Kaedah kerja
Bagaimanakah eksperimen pedagogi boleh dijalankan? Kami membincangkan jenis dan kaedah kerja ini di atas. Percubaan pedagogi terdiri dalam mengkaji pelbagai fenomena dalam pendidikan, mendapatkan yang barumaklumat untuk mewujudkan hubungan dan perhubungan yang tetap, dalam pembinaan teori inovatif.
Prinsip asas untuk memilih kaedah penyelidikan:
- Penggunaan pelbagai teknik yang saling berkaitan, pemerhatian, penyelidikan sosiologi.
- Surat menyurat kaedah yang dipilih dengan intipati penyelidikan yang sedang dijalankan dan keupayaan pengarang.
- Penggunaan kaedah yang tidak boleh diterima yang bertentangan dengan moral boleh menyebabkan kemudaratan yang serius kepada peserta penyelidikan.
Pengkelasan kaedah
Bagaimana untuk menjalankan eksperimen pedagogi? Jenis dan kaedah kerja untuk ini dibahagikan kepada saintifik dan saintifik khusus.
Kumpulan pertama termasuk:
- Sintesis dan analisis, pemkonkretan dan abstraksi, pertentangan, perbandingan, deduksi, aruhan.
- Penskalaan, pemeringkatan, korelasi, pengindeksan.
- Latihan, ujian, sosiometri.
Kaedah saintifik khusus biasanya dibahagikan kepada praktikal (empirikal) dan teori.
Merekalah yang membantu menjalankan eksperimen pedagogi. Jenis dan peringkatnya bergantung kepada ketersediaan literatur teori, dokumen dan bahan arkib, analisis dan sistematisasi maklumat empirikal dan bahan teori. Ini termasuk analisis literatur, istilah dan konsep tentang persoalan kajian, pembinaan hipotesis, dan pengendalian eksperimen pemikiran. Ini juga boleh termasuk pemodelan, peramalan, iaitu penciptaan produk kerja pedagogi dan pendidikan.
Melalui kaedah empirikal, guru mengumpulbahan, mendedahkan bentuk dan kaedah aktiviti pendidikan.
Penyelidikan empirikal termasuk perbualan, pemerhatian, penyoalan, temu bual, penilaian kendiri, perundingan pedagogi, ujian.
Ia digunakan bersama dengan kaedah statistik dan matematik, membolehkan anda mewujudkan hubungan kuantitatif antara fenomena yang sedang dipertimbangkan.
Aspek penting
Sebarang eksperimen pedagogi mesti dimulakan dengan kajian terperinci kesusasteraan saintifik mengenai masalah tersebut. Apakah jenis buku untuk dipilih untuk tujuan sedemikian? Pakar psikologi mengesyorkan merujuk kepada dokumen sejarah dan pedagogi, serta melihat bahan tentang sains berkaitan: psikologi, perubatan.
Pengkaji menggunakan analisis sejarah perbandingan dalam aktiviti tersebut. Guru sering menggunakan teknik pemodelan, memilih ciri visual-kiasan untuk fenomena yang dipertimbangkan. Contohnya, anda boleh mencipta program pendidikan untuk bekerja dengan pasukan kelas, bersenjatakan simbol, formula matematik, gambar rajah, lukisan.
Selepas menentukan bidang penyelidikan, guru menyusun bibliografi, iaitu, menulis sumber-sumber yang diperlukan untuk menjalankan kajian sepenuhnya.
Semasa kesusasteraan dikaji, penyelidik menjalankan anotasi - secara ringkas dan padat menyatakan kandungan utama bahan yang sedang dipertimbangkan.
Kesimpulan
Untuk meneroka pengalaman mengajar sebenar,guru berlatih mencatat nota. Selepas pemodenan sistem pendidikan domestik, guru dikehendaki merangka bukan sahaja rancangan untuk enam bulan dan setahun, tetapi juga nota pelajaran untuk disiplin akademik yang diajar.
Guru yang berpengalaman tidak dapat membayangkan aktiviti profesional mereka tanpa banyak pemerhatian dan pemantauan. Kementerian Pendidikan dan Sains Persekutuan Rusia setiap tahun menawarkan kertas ujian semua-Rusia dalam pelbagai bidang subjek untuk aktiviti tersebut. Pakar psikologi dan guru menganalisis, mensistematikkan, membuat generalisasi hasil kerja sedemikian oleh pelajar sekolah.
Berdasarkan keputusan yang diperolehi selepas pemprosesan lengkap jawapan pelajar sekolah, wakil pihak berkuasa penyeliaan membuat kesimpulan tentang kualiti proses pendidikan dan pendidikan di institusi pendidikan tertentu, wilayah.
Sesetengah kategori murid sekolah, contohnya, remaja, boleh bertindak sebagai objek semasa pemerhatian. Agar keputusan yang diperolehi menjadi objektif dan selengkap mungkin, sebagai tambahan kepada guru, seorang ahli psikologi sekolah terlibat dalam penyelidikan. Ujian dijalankan dalam pelbagai bentuk: individu, kumpulan, kolektif.
Dalam kajian individu tentang ciri-ciri personaliti, seorang remaja ditawarkan senarai soalan, jawapan yang mesti dia berikan.
Terdapat kaedah khas yang mana hasilnya disimpulkan, guru menerima maklumat tertentu tentang ciri-ciri jiwa muridnya.
Ujian kumpulan bertujuan untuk mengenal pasti hubungan antaraahli pasukan, mewujudkan iklim yang selesa di dalam bilik darjah. Sudah tentu, hanya apabila menjalankan pelbagai eksperimen pedagogi, guru mendapat idea sebenar tentang pelajar sekolah, mempunyai peluang untuk memilih trajektori pembangunan pendidikan dan pendidikan yang optimum untuk mereka.
