Kesinambungan prasekolah dan sekolah ialah hubungan yang istimewa dan kompleks. Ia membayangkan peralihan dari satu tahap pendidikan ke tahap yang lain, yang dijalankan dengan pemeliharaan dan perubahan beransur-ansur seterusnya dalam kandungan, kaedah, bentuk, serta teknologi pendidikan dan latihan.
Spesifik
Kesinambungan institusi pendidikan prasekolah dan sekolah dijalankan mengikut prinsip tertentu. Pematuhan terhadap mereka adalah sangat penting, kerana kita bercakap tentang proses yang bertujuan untuk mengekalkan nilai zaman kanak-kanak dalam kalangan pelajar muda dan pembentukan selari kualiti peribadi asas.
Pada zaman kita, soalan yang berkaitan dengan topik ini amat relevan. Memandangkan struktur program pendidikan kini tertakluk kepada keperluan negeri yang diubah suai (FGOS) yang lebih moden. Ia semestinya sepadan dengan kesinambungan antara institusi pendidikan prasekolah dan sekolah.
Standard Pendidikan Negeri Persekutuan pada zaman kita tidak menumpukan pada kesediaan intelek kanak-kanak untuk menerima pendidikan rendah dan menengah, tetapi pada kesediaan peribadi. Ia ditentukan oleh keupayaan kanak-kanakmengambil peranan baru untuknya sebagai seorang pelajar. Sekiranya dia bersedia untuk bergerak ke peringkat baru yang lebih tinggi secara kualitatif dalam perkembangannya, maka dia telah membentuk apa yang dipanggil kedudukan dalaman seorang anak sekolah. Menentukan kehadiran "rod" ini adalah mudah. Jika kanak-kanak mempunyai keinginan sedar untuk belajar, untuk mempelajari sesuatu yang baru, dia mempunyainya.
Bersedia untuk ke sekolah
Ini adalah tugas utama setiap institusi pendidikan prasekolah. Matlamat utama setiap institusi menyediakan pendidikan prasekolah adalah untuk menyediakan murid mereka untuk memasuki sekolah. Guru bertanggungjawab untuk menyediakan kanak-kanak peluang permulaan yang sama untuk pembelajaran seterusnya. Ini dinyatakan dalam FGOS. Tadika harus mempengaruhi pembentukan awal sahsiah kanak-kanak dan memberinya kemahiran yang akan membantunya menguasai kurikulum sekolah dengan relatif mudah pada masa hadapan.
Ini biasanya dicapai dengan memperkenalkan model pendidikan prasekolah yang sangat serupa dalam spesifikasinya dengan program yang dilaksanakan dalam gred 1-2. Dan ini bukan kebetulan. Lagipun, kesinambungan institusi pendidikan prasekolah dan sekolah adalah proses pembangunan, pendidikan dan pembesaran kanak-kanak yang berterusan. Kanak-kanak, setelah datang dari tadika ke gred pertama, tidak sepatutnya merasakan perubahan mendadak dalam iklim mikro yang dipanggil dan keperluan yang dikenakan pada mereka. Walau bagaimanapun, murid institusi pendidikan prasekolah yang baik dan ibu bapa mereka tidak menghadapi masalah sedemikian. Oleh kerana dalam tugas kanak-kanak moden, guru terlibat dalam pembentukan prasyarat untuk aktiviti pendidikan dalam kalangan kanak-kanak.
Proses pembangunan
MenyemakMasalah yang menjejaskan kesinambungan institusi pendidikan prasekolah dan sekolah tidak boleh diabaikan dan bagaimana persediaan menyeluruh kanak-kanak untuk melanjutkan pelajaran mereka dijalankan.
Guru tadika yang berkelayakan tinggi memberi perhatian yang paling terhadap perkembangan aktiviti kanak-kanak dan perkembangan inteleknya. Kebanyakan kaedah pengajaran yang produktif digunakan: pengetahuan tidak dipindahkan dalam bentuk siap, pelajar menguasainya sendiri, dalam proses aktiviti yang dianjurkan oleh guru. Ini bukan sahaja mengajar mereka untuk berfikir, merenung dan mendapatkan maklumat, tetapi juga membangunkan kemahiran komunikasi. Keupayaan untuk berkomunikasi, membina dialog, menyatakan tekaan anda dan mewajarkannya adalah salah satu komponen terpenting dalam aktiviti pembelajaran.
Selain itu, guru prasekolah menumpukan banyak masa untuk perkembangan perhatian, ingatan, visual-efektif, pemikiran logik dan imaginatif kanak-kanak. Pada masa hadapan, ini akan membantu mereka lebih mudah menguasai kaedah perbandingan, analisis, generalisasi dan sintesis.
Selain perkara di atas, program kesinambungan institusi pendidikan prasekolah dan sekolah semestinya merangkumi kelas pembentukan motif pembelajaran dalam kalangan kanak-kanak. Pada peringkat awal, pelajar akan datang harus sedar bahawa belajar adalah perkara yang penting dan penting dari segi sosial. Guru berkewajipan membantu mereka untuk yakin akan keperluan pendidikan. Biasanya ini dilakukan dengan membangkitkan minat mereka terhadap mata pelajaran tertentu dan dalam pemerolehan ilmu secara umum. Ini bukan sahaja membuatkan kanak-kanak ingin pergi ke sekolah, tetapi juga mengembangkan rasa ingin tahu dan aktiviti mental.
Kerjasama institusi
Penggantian institusi pendidikan prasekolah dan sekolah dalam konteks Standard Pendidikan Negeri Persekutuan adalah mustahil tanpa kerjasama institusi pendidikan. Biasanya, titik hubungan mereka adalah berdasarkan tiga arah utama.
Pertama ialah bersetuju dengan matlamat dan objektif penggantian. Hala tuju kedua pula melibatkan pemilihan kandungan pendidikan untuk kanak-kanak. Ia tanpa gagal mengambil kira prinsip kesinambungan pendidikan dan keadaan psikologi dan pedagogi untuk pelaksanaannya mengikut Standard Pendidikan Negeri Persekutuan. Aspek ketiga pula ialah memperkayakan kaedah organisasi dan bentuk pendidikan baik di institusi pendidikan prasekolah mahupun di sekolah.
Sambungan institusi ini sangat penting. Kesinambungan prasekolah dan sekolah rendah boleh dilaksanakan dalam pelbagai bentuk. Salah satu cara yang paling popular ialah mengadakan lawatan untuk pelajar tadika. Pelajar masa depan mendapat peluang untuk terjun ke dalam suasana sekolah, duduk di meja mereka, berkenalan dengan perpustakaan, dewan sukan dan perhimpunan, ruang makan, bilik buruh. Tetapi yang paling penting mereka kagum dan gembira dengan mengunjungi "pemerintah" pada kesempatan Hari Pengetahuan.
Selain itu, pelan penggantian institusi pendidikan prasekolah dan sekolah membayangkan kerjasama pendidik dan guru. Adalah berguna untuk guru menghadiri pelajaran terbuka masing-masing. Sememangnya, dalam proses mereka, bukan sahaja aspek kesinambungan diwujudkan, tetapi keperluan seragam untuk graduan tadika juga ditentukan.
Matlamat
Tugas utama penggantian ialah melaksanakansatu garis perkembangan kanak-kanak. Proses ini bermula di tadika, selepas itu diteruskan di sekolah rendah.
Terdapat beberapa tugas utama untuk guru prasekolah. Mereka perlu memperkenalkan murid kepada nilai-nilai gaya hidup sihat, serta memastikan kesejahteraan emosi mereka, menyumbang kepada perkembangan persepsi kendiri yang positif. Guru prasekolah juga dikehendaki mengembangkan rasa ingin tahu, inisiatif, kesewenang-wenangan dan kebolehan untuk ekspresi diri secara kreatif dalam kalangan kanak-kanak.
Ia juga penting untuk menjadikan proses membentuk pengetahuan tentang dunia di sekeliling kita dan merangsang aktiviti permainan, kognitif dan komunikatif sebagai membuahkan hasil yang mungkin. Dan, sudah tentu, pendidik bertanggungjawab untuk menyumbang kepada pembangunan kecekapan kanak-kanak dalam hubungan dengan diri mereka sendiri, kepada dunia dan orang lain. Sudah berada di peringkat pendidikan prasekolah, pelajar masa depan harus mempelajari asas kerjasama dengan orang dewasa dan rakan sebaya.
Pada masa hadapan, guru institusi pendidikan bekerjasama dengan kanak-kanak di kawasan yang sama. Apakah kesinambungan prasekolah dan sekolah rendah. Kanak-kanak sudah secara sedar menerima nilai-nilai gaya hidup sihat, dan mula membuat percubaan pertama untuk mengawal tingkah laku mereka mengikut mereka. Guru membantu merealisasikan kesediaan mereka untuk berinteraksi secara aktif dengan dunia luar, keupayaan dan keinginan untuk belajar dan bertambah baik. Peningkatan dan pembangunan kualiti seperti kemerdekaan dan inisiatif berterusan. Dan semua ini tentunya disertai dengan pemberian ilmu dalam mata pelajaran yang dipelajari dan program pendidikan yang telah ditetapkan.
Kaedah lain untuk melaksanakan penggantian
Mereka, seperti yang dinyatakan di atas, agak banyak. Tetapi jika anda menghadiri seminar mengenai kesinambungan institusi pendidikan prasekolah dan sekolah, anda boleh memahami bahawa bentuk terbaik pelaksanaannya berkaitan dengan bekerja dengan kanak-kanak. Di samping lawatan ke institusi pendidikan, perkenalan murid dengan guru dan pelajarnya membantu. Dan juga kehadiran kanak-kanak kursus adaptasi, yang dianjurkan di sekolah. Mereka biasanya dikendalikan oleh ahli psikologi, ahli terapi pertuturan, pekerja sosial, pengarah muzik, dsb.
Pameran tematik kraf dan lukisan juga sering diadakan. Proses mencipta mereka bukan sahaja mengembangkan kreativiti dan imaginasi, tetapi juga memberi inspirasi kepada murid untuk berkhayal tentang masa depan sekolah mereka. Perkara yang sama boleh dikatakan tentang penganjuran persembahan dan skit bertema.
Kerjasama dengan ibu bapa juga amat penting. Tanpa itu, kesinambungan dalam kerja institusi pendidikan prasekolah dan sekolah tidak mungkin. Lagipun, ibu bapalah yang mengetahui ciri-ciri anak mereka, yang dapat membantu para pendidik dalam proses penyusunan proses pendidikan. Itulah sebabnya mesyuarat diadakan di mana ibu bapa, guru tadika dan guru sekolah mengambil bahagian. Petang soal jawab, persidangan, hari terbuka sering dianjurkan. Ujian dan soal selidik untuk ibu bapa diamalkan, membantu mengkaji kesejahteraan keluarga bagi menjangkakan masa depan sekolah anak mereka.
Kecergasan fizikal
Ini adalah aspek terpenting yang merangkumi kesinambunganprasekolah dan sekolah. GEF dan artikel ke-29 "Konvensyen Hak Kanak-kanak" mengatakan bahawa pendidikan kanak-kanak mesti bertujuan untuk menguatkan kesihatan mereka dan mengembangkan kebolehan fizikal ke tahap maksimum. Dan ini sangat penting. Hari ini, kesihatan generasi muda adalah antara isu yang paling mendesak dalam masyarakat dan negeri. Menurut statistik Institut Penyelidikan Kebersihan dan Perlindungan Kesihatan, sejak beberapa tahun lalu, bilangan kanak-kanak yang cergas secara fizikal telah menurun sebanyak 5 kali ganda.
Dalam konteks ini, prinsip kesinambungan direalisasikan dalam mewujudkan persekitaran yang sesuai untuk perkembangan sosio-psikologi, emosi, mental dan fizikal kesihatan. Salah satu tugas terpenting institusi pendidikan prasekolah adalah untuk membangunkan keupayaan sukan kanak-kanak. Murid-murid yang memasuki darjah satu mestilah mempunyai kecergasan fizikal asas, serta berkebolehan melakukan pergerakan asas (memanjat, melompat, berlari, mencangkung, dll.). Guru harus menanamkan idea asas aktiviti fizikal kepada kanak-kanak. Jika tidak, sukar bagi pelajar untuk memenuhi keperluan program sukan selepas memasuki sekolah.
Perkembangan emosi
Tanpa itu, kesinambungan dalam kerja institusi pendidikan prasekolah dan sekolah juga mustahil. Semua orang tahu betapa pentingnya pembangunan estetika, etika dan budaya. Tanpanya, pembentukan insan bermoral dengan nilai adalah mustahil. Sejak kecil, kanak-kanak harus menerima idea tentang diri mereka, keluarga dan kepentingannya, tentang masyarakat dan negara,alam dan dunia. Guru pendidikan prasekolah harus membiasakan mereka dengan tradisi, adat resam, cuti. Adalah penting untuk menyampaikan kepada mereka makna tanggungjawab keluarga, serta konsep seperti saling menghormati, saling membantu, kasih sayang, belas kasihan.
Selain itu, pendidik harus menyumbang kepada pembangunan kebolehan kreatif, yang akan diteruskan secara aktif di sekolah. Kelas wajib dalam muzik, koreografi, seni halus, puisi. Dalam aktiviti ini kanak-kanak mula menunjukkan idea dan rancangannya sendiri, yang kemudiannya dia laksanakan dalam cerita, lukisan, pergerakan, lagu. Selain itu, kreativiti membantu mengekspresikan diri anda walaupun pada usia 5-6 tahun.
Masalah
Syarat paling penting untuk kesinambungan institusi pendidikan prasekolah dan sekolah disenaraikan di atas. Saya juga ingin memberi perhatian kepada beberapa masalah yang timbul dalam proses pelaksanaan program yang disebutkan.
Yang utama ialah membuat permintaan yang berlebihan terhadap kanak-kanak. Pendidik dan ibu bapa ingin melihat mereka membaca, dapat menyelesaikan masalah, menulis cerita, melukis, menyanyi, menari, dll. Keinginan untuk mengajar semua perkara di atas menjadikan pergi ke tadika pekerjaan sebenar untuk kanak-kanak.
Selain itu, banyak prasekolah, untuk menggembirakan ibu bapa mereka, mula mengikuti program bukan pendidikan prasekolah, tetapi pendidikan rendah. Tetapi hanya bukan profesional yang melakukan ini. Guru-guru yang berkelayakan tinggi ini terlibat dalam pelaksanaan program yang bersesuaian dengan umur dan perkembangan kanak-kanak. Dan mereka dapat menyampaikan kepada ibu bapa keperluan untuk ini. Kanak-kanak perlu diajar apa yang mereka bolehbelajar mengikut umur dan kemahiran mereka. Hanya dalam kes ini ia akan berguna.
Apakah rupa yang sepatutnya seorang lepasan tadika?
Ini juga patut dibincangkan secara ringkas. Seperti yang anda sudah faham, kesinambungan dengan sekolah di institusi pendidikan prasekolah adalah proses yang kompleks dan pelbagai aspek. Semua yang terkandung di dalamnya adalah bertujuan untuk perkembangan kanak-kanak. Tidak hairanlah terdapat "potret" standard seorang graduan tadika.
Seorang kanak-kanak, yang menamatkan prasekolah, mestilah berkembang dari segi fizikal dan intelek. Dia mesti mempunyai kemahiran asas budaya dan kebersihan dan merasakan keperluan untuk aktiviti motor, yang merupakan perkara biasa untuk usia ini. Dia mesti ingin tahu, berminat dengan perkara yang tidak diketahui, bertanya soalan orang dewasa dan suka mencuba.
Selain itu, kanak-kanak itu dibezakan oleh emosi dan responsif, tahu cara berempati, menilai karya muzik dan artistik pada tahapnya, berminat dengan dunia semula jadi dan haiwan. Dan, sudah tentu, seorang graduan tadika mesti menguasai cara komunikasi lisan dan bukan lisan. Membina dialog tidak menimbulkan masalah kepadanya, dan dia juga tahu bagaimana untuk berunding dan berinteraksi. Dia juga cukup seimbang dan dapat mengawal tingkah lakunya.
Jika kanak-kanak sepadan dengan perihalan ini, ini bermakna dia benar-benar bersedia untuk memasuki sekolah, dan membiasakan diri dengan persekitaran dan rejim baharu tidak akan mendatangkan masalah khusus kepadanya. Proses penyesuaian akan berjalan lancar berkat program penggantian.
