Kawalan dalam sekolah 2014/2015 ialah kajian dan analisis yang komprehensif tentang proses pendidikan. Adalah perlu untuk menyelaraskan aktiviti guru mengikut tugasan.
Perkaitan isu
Keberkesanan pengurusan proses pendidikan dan pendidikan sebahagian besarnya bergantung pada sejauh mana ketua institusi mengetahui keadaan sebenar. Pengarah menyelaras aktiviti peserta dalam proses tersebut. Kawalan dalam sekolah mengikut Standard Pendidikan Negeri Persekutuan bertujuan terutamanya untuk memastikan kualiti pendidikan yang tinggi, pembangunan menyeluruh generasi muda. Dalam perjalanannya, pelaksanaan arahan ketua, keberkesanan langkah-langkah yang diambil diperiksa dan diambil kira, punca-punca kekurangan tertentu dikenal pasti. Kawalan dalam sekolah terhadap kerja pendidikan dan proses pendidikan termasuk analisis penunjuk yang dicapai. Ia bertindak sebagai titik permulaan untuk kitaran pengurusan baharu, melibatkan penggubalan yang baharutugasan.
Ciri umum
Kawalan dalam sekolah terhadap kerja akademik ialah proses pelbagai hala dan kompleks. Ia dibezakan oleh susunan biasa tertentu, kehadiran elemen yang saling berkaitan, masing-masing dikurniakan fungsi tertentu. Kawalan dalam sekolah terhadap kerja akademik dan aktiviti kokurikulum dari segi kaedah dan bentuk organisasi akan berbeza. Tidak seperti pemeriksaan, ia dijalankan oleh subjek institusi pendidikan. Tujuannya ialah pembentukan gambaran umum tentang keadaan di institusi, mengenal pasti kekurangan dan puncanya, penyediaan bantuan praktikal dan metodologi kepada guru. Kawalan dalam sekolah di sekolah boleh berlaku dalam pelbagai bentuk:
- Pentadbiran.
- Mutual.
- Kolektif.
Struktur
Rancangan kerja kawalan dalam sekolah melibatkan kajian sistematik tentang kehidupan institusi pendidikan, kerja seorang guru, dan aktiviti ekstrakurikuler. Semua aspek aktiviti dianalisis:
- Pelbagai kerja rumah.
- Kerja individu dengan pelajar.
- Menyemak dan menilai pengetahuan yang diperoleh.
- Perancangan.
- Persediaan teknikal dan didaktik untuk kelas.
Prinsip
Penyeliaan sekolah di sekolah rendah dan menengah hendaklah:
- Diarahkan secara strategik.
- Berkaitan dengan kes (kaedah mesti memadai dengan situasi dan objek).
- Peraturan.
- Tepat pada masanya.
- Berkesan.
- Berpatutan.
Matlamat
Berdasarkan mereka, pelan kawalan dalam sekolah untuk tahun itu dibina. Sasaran utama ialah:
- Mencapai pematuhan pembangunan dan fungsi proses pedagogi dengan keperluan standard negeri.
- Peningkatan seterusnya dalam kerja pendidikan dan pendidikan, dengan mengambil kira ciri-ciri individu kanak-kanak, minat, peluang, status kesihatan mereka.
Tugas
Pelan kawalan dalaman sekolah hendaklah menggambarkan dengan jelas aktiviti yang akan dijalankan untuk mencapai matlamat. Tugas utama hendaklah termasuk:
- Pengesahan berkala pematuhan terhadap keperluan standard negeri dalam pelbagai mata pelajaran.
- Pembentukan generasi muda sikap bertanggungjawab terhadap proses memperoleh ilmu, kemahiran, kebolehan.
- Kawalan kualiti disiplin pengajaran yang sistematik, pematuhan guru terhadap standard berasaskan bukti, keperluan kandungan, kaedah dan bentuk aktiviti pendidikan dan ekstrakurikuler.
- Analisis langkah demi langkah proses penguasaan ilmu oleh kanak-kanak, tahap perkembangan mereka, menguasai kaedah pendidikan bebas.
- Bantuan kepada guru dalam aktiviti pendidikan dan ekstrakurikuler, meningkatkan kemahiran mereka.
- Penyelidikan tentang pengalaman guru.
- Pengesahan berterusan pelaksanaan program dan keputusan pengurusan.
- Pembentukan hubungan antara aktiviti ekstrakurikuler dan pendidikan.
- Diagnostik statusproses pedagogi, pengesanan penyelewengan daripada hasil yang diprogramkan dalam kerja tenaga pengajar secara keseluruhan dan ahli individunya khususnya, penciptaan syarat untuk menunjukkan minat dan mewujudkan kepercayaan, kreativiti bersama.
- Membangunkan teknik persembahan yang paling berkesan.
- Memperkukuh tanggungjawab guru, pengenalan kaedah dan teknik baharu dalam amalan.
- Meningkatkan kawalan ke atas penyelenggaraan dan status dokumentasi.
Fungsi
Peraturan mengenai kawalan dalam sekolah diterima pakai di peringkat kepimpinan. Aktiviti yang disertakan dalam program harus memastikan pencapaian matlamat yang ditetapkan dalam pelaksanaan fungsi berikut:
- Maklum balas. Tanpa maklumat lengkap dan objektif yang terus sampai kepada pengurus dan mencerminkan proses melaksanakan tugas, pengarah tidak akan dapat mengurus dan membuat keputusan bermotivasi dengan berkesan.
- Diagnostik. Fungsi ini melibatkan pemotongan analitik dan penilaian keadaan objek yang dikaji berdasarkan perbandingan dengan penunjuk yang telah dipilih untuk meningkatkan kualiti dan kecekapan kerja. Guru mesti mempunyai pemahaman yang lengkap dan jelas tentang kriteria penilaian, tahap keperluan untuk perkembangan kanak-kanak.
- Fungsi merangsang. Ia melibatkan transformasi kawalan kepada mekanisme pembangunan kreativiti dalam kerja seorang guru.
Proses naik taraf
Ia melibatkan perubahan organisasi sedia ada-aspek undang-undang aktiviti pengurusan. Proses ini, seterusnya, melibatkan prosedur untuk mengawal selia dan menilai kerja sesebuah institusi pendidikan. Pelesenan dan pensijilan institusi membolehkan pengguna menerima maklumat yang lengkap dan boleh dipercayai tentang pematuhan keputusan dan syarat dalam institusi tertentu dengan piawaian negeri yang diterima. Dalam kes ini, institusi itu sendiri mesti menjalankan kawalan dalam sekolah, yang bertindak sebagai peringkat pertama dan paling penting dalam aktiviti pengurusan.
Komponen asas
Kawalan dalam sekolah hendaklah dikurangkan kepada objek kajian yang minimum. Dalam kes ini, adalah perlu untuk memilih bidang keutamaan aktiviti analisis. Minimum ini dipanggil komponen asas. Kehadirannya memungkinkan untuk menyediakan institusi untuk pensijilan, mengekalkan integriti keseluruhan proses pendidikan dan ekstrakurikuler, dan menjamin piawaian untuk graduan. Pada masa yang sama, institusi boleh mengikuti dokumentasi program untuk pemodenan sistem. Untuk melakukan ini, rancangan kawalan dalam sekolah boleh diperluaskan terima kasih kepada bahagian varian.
Mengkaji aktiviti tenaga pengajar
Kawalan dalam sekolah melibatkan penilaian kualiti pelaksanaan dokumen kawal selia, keputusan majlis guru, cadangan persidangan saintifik dan praktikal serta mesyuarat pengeluaran. Aktiviti persatuan berkaedah, proses pembangunan profesional guru, pendidikan kendiri sedang dikaji. Asas pendidikan dan material tertakluk kepada pengesahan mengikut kriteria seperti:
- Penyimpanan dan penggunaan TCO dan visualfaedah.
- Memperbaiki sistem kabinet.
- Dokumentasi, kerja pejabat.
- Aktiviti kakitangan pendidikan dan sebagainya.
Semakan tematik
Apabila mencirikan kawalan dalam sekolah, perhatian khusus harus diberikan kepada pertimbangan kaedah, jenis dan bentuknya. Pada masa ini, persoalan klasifikasi mereka adalah subjek perbincangan yang banyak. Pada masa ini, terdapat beberapa jenis kawalan utama. Semakan tematik bertujuan untuk kajian mendalam tentang isu tertentu:
- dalam aktiviti pasukan atau kumpulan guru yang berasingan, serta seorang guru;
- di peringkat pendidikan rendah atau senior;
- dalam sistem pendidikan estetika atau moral kanak-kanak.
Kandungan analisis sedemikian dibentuk oleh arah proses pendidikan yang berbeza, masalah tertentu yang dikaji secara sengaja dan mendalam.
Cek hadapan
Ia bertujuan untuk kajian menyeluruh tentang aktiviti kedua-dua guru individu dan kumpulan atau keseluruhan pasukan. Kawalan dalam sekolah hadapan adalah proses yang agak sukar. Dalam hal ini, selalunya tidak mungkin untuk melaksanakannya. Adalah disyorkan untuk menjalankan pemeriksaan sedemikian tidak lebih daripada 2-3 kali setahun. Dalam proses mengkaji aktiviti guru tertentu, semua aktiviti yang dijalankannya dalam bidang tertentu (pengurusan,pendidikan, ekstrakurikuler, sosial, dll.). Kawalan dalaman sekolah secara hadapan bagi sesebuah institusi melibatkan analisis semua aspek fungsinya. Khususnya, aktiviti kewangan dan ekonomi, acara yang diadakan bersama ibu bapa, organisasi proses pendidikan itu sendiri, dan sebagainya disemak.
Pengesahan peribadi
Kawalan dalam sekolah sedemikian diwujudkan ke atas aktiviti guru tertentu, guru kelas, pekerja lain yang terlibat dalam proses pendidikan dan ekstrakurikuler. Semakan ini boleh menjadi tematik dan hadapan. Memandangkan aktiviti seluruh pasukan terdiri daripada kerja setiap ahli individu, kawalan peribadi agak wajar dan perlu. Bagi seorang guru individu, ujian sebegini bertindak sebagai kaedah penilaian kendiri, faktor yang merangsang perkembangan profesional selanjutnya. Kes tidak dikecualikan apabila keputusan kawalan mencerminkan tahap latihan yang rendah, ketidakcekapan, kekurangan pertumbuhan dan dalam beberapa kes ketidaksesuaian pekerja.
Borang umum
Kawalan dalam sekolah boleh bertujuan untuk mengkaji kompleks faktor yang mempengaruhi pembentukan pasukan kelas dalam perjalanan aktiviti pendidikan dan ekstrakurikuler. Subjek kajian dalam hal ini ialah aktiviti yang dijalankan oleh guru dalam kelas yang sama. Sistem kerja mengenai pembezaan dan individualisasi pendidikan, perkembangan motivasi dan keperluan kognitif kanak-kanak sedang dikaji. Dinamik juga dinilaiprestasi dalam beberapa tempoh atau dalam satu tempoh tertentu, keadaan disiplin, budaya tingkah laku, dan sebagainya. Borang generalisasi subjek digunakan apabila kajian ditujukan kepada keadaan dan kualiti penyampaian pengetahuan dalam disiplin tertentu dalam satu atau kelas selari, serta di seluruh institusi secara keseluruhan. Kawalan dalam sekolah tersebut melibatkan penglibatan kedua-dua pihak pentadbiran dan wakil persatuan metodologi. Borang generalisasi tematik ditetapkan sebagai matlamat utama kajian aktiviti pelbagai guru dalam kelas yang berbeza dalam bidang tertentu proses. Sebagai contoh, aplikasi bahan sejarah tempatan dalam kursus pendidikan atau pembentukan asas untuk budaya estetik kanak-kanak dalam pelajaran arah semula jadi, dan lain-lain disemak. Borang generalisasi kompleks digunakan dalam perjalanan memantau organisasi pembelajaran beberapa mata pelajaran oleh beberapa orang guru dalam satu atau lebih kelas.
Kaedah
Dalam proses kawalan dalam sekolah, pihak pengurusan harus menerima maklumat yang lengkap dan boleh dipercayai tentang keadaan hal ehwal. Pelbagai kaedah digunakan untuk mencapai matlamat ini. Antara yang paling popular dan berkesan, perlu diperhatikan:
- Pemerhatian.
- Pengesahan bertulis dan lisan.
- Perbualan.
- Bersoal jawab.
- Penyelidikan tentang kecemerlangan pengajaran.
- Diagnosis.
- Penjagaan masa.
Semua kaedah yang digunakan saling melengkapi.
Objek untuk diperiksa
DalamKawalan dalam sekolah sedang disiasat:
Proses pendidikan. Di dalamnya, objek pengesahan ialah:
- Pelaksanaan kurikulum.
- Produktiviti pendidik.
- Tahap kemahiran dan pengetahuan pelajar.
- Aktiviti individu dengan kanak-kanak berbakat.
- Kemahiran kaedah penemuan diri pelajar.
- Kecekapan aktiviti kokurikulum.
Proses pendidikan:
- Kecekapan guru kelas.
- Tahap didikan dan aktiviti sosial kanak-kanak.
- Penglibatan ibu bapa dalam proses itu.
- Kualiti aktiviti seluruh sekolah.
- Kecergasan dan status kesihatan kanak-kanak.
- Kualiti pencegahan dengan pelajar yang diabaikan dari segi pedagogi.
Kaedah kawalan ini digunakan di banyak institusi. Dokumentasi pedagogi termasuk:
- Buku rekod abjad kanak-kanak.
- Fail peribadi pelajar.
- Log aktiviti ekstrakurikuler.
- Buku perakaunan untuk sijil yang dikeluarkan.
- Majalah kelas.
- Minit mesyuarat majlis pedagogi dan lain-lain.
- Majalah oleh kumpulan selepas sekolah.
- Buku pingat emas dan perak.
- Jurnal penggantian.
- Buku pesanan dan sebagainya.
Dokumentasi sekolah mencerminkan ciri kualitatif dan kuantitatif proses pendidikan dan didikan. Hakikat kehadiranKepelbagaian dokumentasi dalam sesebuah institusi menunjukkan kekayaan maklumat yang diterima oleh pekerja apabila menggunakannya. Jika perlu, anda boleh menghubungi arkib untuk mendapatkan maklumat mengenai tempoh yang lalu. Ini akan membolehkan analisis perbandingan, yang mempunyai nilai khusus untuk ramalan.
