Aktiviti ekstrakurikuler mengikut standard negeri persekutuan telah menjadi sebahagian daripada proses pendidikan, serta pilihan untuk mengatur masa ekstrakurikuler pelajar.
Pada masa ini, aktiviti sebegitu dianggap sebagai kerja yang dianjurkan oleh guru selepas waktu sekolah untuk memuaskan hati pelajar pada masa lapang yang bermakna.
Aktiviti ekstrakurikuler di sekolah rendah membantu menarik minat kanak-kanak kepada kerja yang berguna secara sosial. Penyertaan dalam pelbagai aktiviti membawa kepada penglibatan aktif kanak-kanak dalam pemerintahan sendiri.
Struktur
Aktiviti ekstrakurikuler menyumbang kepada penciptaan syarat untuk perkembangan minat pelajar pada tahap pilihan bebas. Kanak-kanak berpeluang untuk memahami nilai moral dan rohani, untuk mengkaji tradisi budaya nenek moyang mereka.
Aktiviti ekstrakurikuler di sekolah GEF dianjurkan dalam lima bidang pembangunan sahsiah:
- sukan dan kesihatan;
- budaya umum;
- rohani dan moral;
- cerdas;
- sosial.
Penganjuran aktiviti sedemikian yang betul merupakan satu bidang yang menyumbang kepada peningkatan daya saing kanak-kanak selepas tamat pengajian.
Sekolah dan pusat pendidikan tambahan memberi peluang kepada pelajar untuk memilih, menawarkan mereka kepelbagaian didikan dan pendidikan.
Maksud kerja
Aktiviti ekstrakurikuler adalah sebahagian daripada pendidikan yang bertujuan membantu guru dan kanak-kanak dalam pembentukan motivasi belajar.
Ia membolehkan anda mengembangkan ruang pendidikan, mewujudkan keadaan tambahan untuk kanak-kanak sekolah berkembang.
Aktiviti ekstrakurikuler mengikut GEF melibatkan pembinaan rangkaian yang memberikan sokongan kepada pelajar sekolah, sokongan penuh pada peringkat penyesuaian. Kanak-kanak belajar untuk menggunakan pengetahuan asas dalam situasi tidak standard untuknya, yang menyumbang kepada sosialisasi.
Prinsip organisasi
Program kerja untuk aktiviti kokurikulum adalah berdasarkan prinsip berikut:
- pematuhan penuh dengan ciri umur murid sekolah;
- kesinambungan dengan kaedah yang digunakan dalam aktiviti pendidikan;
- penerapan tradisi dan pengalaman positif rakan sekerja;
- memilih program berdasarkan minat dan kebolehan pelajar.
Tugas utama kerja ekstrakurikuler ialah pencapaian mata pelajaran dan keputusan peribadi oleh pelajar.
Algoritma pemilihan model
Pelan luar sekolahaktiviti bergantung kepada ciri-ciri khusus pelajar, kemungkinan sekolah. Terdapat urutan tindakan tertentu apabila menganjurkan kerja ekstrakurikuler di institusi pendidikan:
- peringkat pertama bertujuan untuk memilih matlamat, memilih prinsip kerja, termasuk mereka dalam program pendidikan utama;
- peringkat kedua berkaitan dengan analisis pelbagai model kerja ekstrakurikuler;
- seterusnya, peruntukan sumber model yang dipilih dianalisis;
- pada peringkat keempat, kandungan utama, sumber untuk kerja dipilih.
Penggunaan algoritma ini membolehkan institusi pendidikan memilih pilihan kerja sedemikian yang akan membolehkan sekolah memenuhi sepenuhnya tatanan sosial masyarakat.
Klasifikasi model aktiviti ekstrakurikuler institusi pendidikan
Bergantung pada syarat, spesifik, peluang, model berikut dibezakan:
- kerja intrasekolah, yang boleh dilakukan dengan ketersediaan sumber di institusi pendidikan;
- model luaran yang melibatkan institusi lain - rakan kongsi sosial;
- pilihan bercampur, dipilih oleh sekolah yang tidak mempunyai sumber yang mencukupi untuk kerja ekstrakurikuler, tetapi berminat untuk melaksanakan keperluan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan.
Di sesetengah sekolah, pendidikan tambahan dipilih, di mana elektif, persatuan sekolah saintifik, kursus latihan, persatuan minat bertindak sebagai penghubung. Kelebihan mereka ialah keupayaan menarik guru dari institusi pendidikan lain, untuk menjalankan proses pendidikan berdasarkan pendekatan berorientasikan amalan.
Sekolah Hari Penuh
Asas untuk model sedemikian ialah aktiviti kokurikulum di sekolah rendah. Antara ciri ciri ialah penciptaan keadaan optimum untuk penginapan selesa pelajar di institusi pendidikan sepanjang hari, keharmonian proses pembangunan, pendidikan, pendidikan.
Model kedua menyumbang kepada penciptaan persekitaran yang sihat yang memastikan pematuhan sepenuhnya terhadap standard dan peraturan kebersihan dan epidemiologi.
Aktiviti ekstrakurikuler sebegini di sekolah rendah menyumbang kepada ekspresi diri, kesedaran diri kanak-kanak. Ia dibezakan dengan sokongan pertubuhan kanak-kanak awam, badan tadbir urus sendiri murid sekolah.
Aktiviti ekstrakurikuler di sekolah bertujuan mewujudkan satu set syarat untuk membina trajektori perkembangan individu bagi setiap pelajar.
Model pengoptimuman
Ia melibatkan pengoptimuman sumber dalaman sekolah, penglibatan semua pekerja dalam kerja: guru, ahli psikologi, pakar defektologi, pedagogi sosial, ahli terapi pertuturan.
Program kerja untuk aktiviti ekstrakurikuler jenis ini dibuat oleh guru kelas.
Antara kelebihan utama model sedemikian, kami perhatikan:
- meminimumkan perbelanjaan kewangan untuk kerja lebih masa;
- organisasi satu ruang metodologi dan pendidikan;
- kandungan dan kesatuan semua bahagian struktur.
Model pendidikan yang inovatif
Penganjuran aktiviti ekstrakurikuler dalam kes ini adalah berdasarkan kerja eksperimen yang inovatif. Institusi pendidikan dipilih sebagai tapak perintis di peringkat perbandaran, wilayah, persekutuan.
Aktiviti sebegini dihubungkan dengan interaksi rapat institusi pendidikan dengan pelbagai perkhidmatan metodologi, sekolah vokasional.
Arah aktiviti kokurikulum dipilih dengan mengambil kira kepentingan murid sekolah, permintaan ibu bapa.
Kelebihan model sedemikian diperhatikan:
- perkaitan kandungan;
- kaedah kerja moden;
- aktiviti pendidikan bersifat saintifik yang tinggi.
Apabila memilih model aktiviti sedemikian di sekolah rendah, guru kelas bergantung pada pelan umum OS. Program aktiviti kokurikulum dibangunkan dengan mengambil kira ciri umur individu pasukan kelas, keupayaan sumber sekolah.
Pilihan program gabungan
Bagaimana untuk memilih bentuk aktiviti kokurikulum? Standard Pendidikan Negeri Persekutuan generasi baharu mengawal kandungan, ciri, jenisnya. Banyak institusi pendidikan memilih bidang aktiviti ekstrakurikuler yang berbeza, mewujudkan model campuran, di mana terdapat:
- terapi pertuturan, main peranan, pembetulan dan perkembangan, pelajaran individu;
- kelas matematik tambahan;
- studio teater;
- masyarakat saintifik;
- aktiviti kreatif kolektif;
- studio tarian.
Bentuk aktiviti ekstrakurikuler sebegini merupakan pilihan yang sangat baik untuk perkembangan menyeluruh dan harmoni setiap kanak-kanak.
Pada bulan September, guru kelas (atau ahli psikologi sekolah) menjalankan tinjauan, mengenal pasti bidang utama yang kanak-kanak ingin belajar tambahan. Tinjauan serupa ditawarkan kepada ibu bapa. Selepas memproses keputusan oleh pentadbiran sekolah, keputusan dibuat mengenai bilangan dan arah kursus tambahan.
Kemudian rancangan am aktiviti ekstrakurikuler disediakan, di mana semua kursus, elektif, kalangan, studio yang ditawarkan kepada pelajar ditunjukkan.
Apabila membuat jadual, adalah diambil kira bahawa seorang kanak-kanak boleh menghadiri beberapa studio, bulatan sekaligus dan dia harus diberi peluang untuk membuat pilihan.
Setiap guru menyimpan jurnal khas, mencatat kehadiran. Sesi aktiviti ekstrakurikuler tidak berbeza dalam tempoh daripada pelajaran biasa.
Sebagai contoh, pertimbangkan dua bentuk organisasi kerja selepas pelajaran:
- pilihan;
- aktiviti ekstrakurikuler.
Tema aktiviti kokurikulum boleh berbeza, ia dipilih dengan mengambil kira kehendak dan kemungkinan murid sekolah.
Elektif kimia
Sebagai sebahagian daripada kerja ekstrakurikuler, anda boleh menawarkan pelajar sekolah kursus "Di sebalik halaman buku teks kimia."
Disebabkan pengurangan dalam bilangan waktu mengajar, terdapat jurang antara keperluan Peperiksaan Negeri Bersepadu dan pengetahuan yang pelajar terima dalam pelajaran kimia. Setiap tahun, kanak-kanak belajarprogram asas, menjadi semakin sukar untuk bersaing dengan graduan gimnasium dan lyceum.
Kursus ini bertujuan untuk menyatukan pengetahuan, kemahiran dan kebolehan yang diperoleh di dalam bilik darjah. Ia melibatkan pendalaman ZUN yang ketara berdasarkan program pengenalan profil teknikal.
Disebabkan jumlah masa yang minimum, seorang guru kimia dalam rangka kerja kurikulum sekolah tidak mempunyai masa untuk mempertimbangkan tugas pengiraan kreatif dengan murid sekolah, untuk menganalisis isu yang semakin kompleks.
Semua ini diambil kira dalam kursus elektif ini. Ia berjaya melaksanakan idea pembelajaran yang dibezakan, sambungan metasubjek.
Nilai kursus ekstrakurikuler ialah kemungkinan menganalisis masalah dalam kimia organik dan am yang bersifat Olimpik, yang tidak realistik di dalam bilik darjah. Kursus ini dibina berdasarkan undang-undang alam, menyumbang kepada pembentukan idea pelajar tentang integriti pandangan dunia.
Matlamat dan objektif kursus ekstrakurikuler:
- meningkatkan potensi intelek pelajar;
- aktiviti bimbingan kerjaya;
- pembangunan keupayaan untuk menyelesaikan masalah di mana-mana peringkat berdasarkan undang-undang asas alam;
- membentuk kemahiran pembangunan diri.
Kursus ini menggalakkan penglibatan murid sekolah dalam aktiviti mental, membantu membentuk kemahiran dan kebolehan praktikal dalam kalangan kanak-kanak. Ia memastikan peningkatan kualiti peribadi pelajar. Dalam kerjanya, guru menggunakan tugas yang berbeza, termasuk bahan daripada peperiksaan kemasukan ke institusi pengajian tinggi berprestij.
Selepas menghadiri kursus elektif ini, kawan-kawanmeningkatkan daya saing mereka dalam peperiksaan akhir dalam bidang kimia.
Elektif adalah berdasarkan kaitan dengan disiplin akademik yang berkaitan: fizik, biologi, matematik, sejarah, sastera. Ia membantu untuk menyatukan undang-undang dan konsep asas kimia dan fizikal. Kursus ini direka untuk 68 jam (dua tahun pengajian), bertujuan untuk pelajar dalam gred 8-11.
Pada peringkat pertama, lelaki itu membiasakan diri dengan algoritma untuk menyelesaikan pelbagai jenis masalah, di bahagian kedua kursus mereka mengusahakan pengetahuan teori tentang masalah tertentu.
Pilihan aktiviti luar kurikulum
Pelbagai acara boleh digunakan sebagai satu bentuk aktiviti kokurikulum: waktu kelas, permainan, cuti sukan. Kami menawarkan contoh acara yang menyumbang kepada pembentukan kemahiran komunikasi dalam kalangan remaja.
Aspek pendidikan akan menjadi terbitan formula untuk komunikasi yang berjaya.
Aspek pendidikan ialah pembentukan rasa tolong-menolong, tanggungjawab kepada ahli pasukan kelas yang lain.
Selain perkembangan kemahiran dan kebolehan intelek, lelaki itu belajar cara menjalankan perbualan, berhujah kedudukan dan melakukan refleksi.
Pertama, guru memberi salam kepada pelajar, mengajak mereka berasa seperti jutawan yang tinggal di pulau terpencil. Satu-satunya syarat adalah mustahil untuk menjemput rakan, saudara mara dan orang terdekat ke tempat anda. Kemudian guru bertanya adakah remaja bersedia untuk kekal sebagai pemilik tunggal sebuah pulau besar? Keadaan ini membolehkan guru menyesuaikan murid dengan kandungan utama aktiviti kokurikulum.acara.
Dalam kamus Ozhegov, perkataan "komunikasi" ialah hubungan bersama, sokongan. Sudah tentu, sukar bagi seseorang untuk hidup terasing daripada masyarakat, kerana hanya terima kasih kepada orang lain kita menjadi diri kita sendiri.
Masalahnya terletak pada ketidakupayaan untuk mendengar, mendengar, memahami lawan bicara. Oleh itu, adalah sangat penting untuk menentukan komponen komunikasi yang berjaya agar tidak mengalami masalah apabila bercakap dengan rakan sebaya, orang yang lebih tua.
Seterusnya, guru menceritakan kisah dongeng yang memberi pengajaran kepada pelajar.
Di sebuah bandar kecil hidup seekor tikus putih. Dia sangat menyayangi ibu bapanya.
Apabila kanak-kanak itu pergi ke sekolah, dia segera berkawan dengan lelaki lain. Dia mempercayai kata-kata rakan-rakannya, seolah-olah bayi itu tinggal di dunia lain. Dia ingin memberi nasihat yang berguna dan baik kepada semua orang.
Tetapi tikus kelabu dan jahat mula muncul di sekelilingnya, mencemburui tikus kecil itu, pencapaian dan kejayaannya. Mereka tidak tahu melakukan apa-apa sendiri dan tidak mencuba untuk belajar, dan tikus kecil itu mempelajari sains dengan senang hati.
Orang iri kelabu cuba mencederakan bayi itu dengan apa cara sekalipun, menyebarkan pelbagai cerita tentangnya yang menyinggung perasaan tikus kecil itu.
Dia sangat risau, menangis dalam cerpelainya. Tetapi rapat dengannya sentiasa menjadi kawan sejati. Tidak kira betapa keras tikus kelabu jahat itu mencuba, mereka tidak dapat mengeraskan tikus putih itu.
Sudah tentu, ini hanyalah kisah dongeng. Tidak setiap orang dalam hidup mampu menahan pencerobohan, kemarahan orang lain.
Itulah sebabnya adalah sangat penting untuk melayan teman bicara anda dengan hormat, memilih perkataan dan ungkapan yang betul sahaja untuk komunikasi.
Seterusnya, kanak-kanak dijemput untuk melengkapkan latihan, yang terdiri daripada memilih kata-kata yang baik untuk jiran mereka.
Sebagai salah satu komponen komunikasi yang berjaya, lelaki menyerlahkan pemilihan kata-kata yang baik untuk lawan bicara.
Seterusnya, remaja ditawarkan sekeping kertas dan pen. Mereka mesti bertindak sebagai pereka yang mereka bentuk pakaian. Di "sebelah depan" produk yang dihias, lelaki itu menulis maklumat tentang diri mereka yang mereka sedia untuk berkongsi dengan orang lain. Di sebelah sebaliknya, mereka dijemput untuk menulis perkara yang mereka ingin sembunyikan daripada mengintip. Anda mempunyai 3-5 minit untuk menyelesaikan tugasan ini.
Seterusnya, keputusan disimpulkan, "produk" siap dipertimbangkan. Guru menyatakan bahawa tiada seorang pun remaja yang ingin menunjukkan kekurangan mereka kepada orang lain. Orang ramai cuba mencari kelemahan bukan pada diri mereka sendiri, tetapi pada rakan dan kenalan.
Untuk mewujudkan komunikasi biasa, adalah penting untuk menganalisis tingkah laku anda pada mulanya, mencari kelemahan anda sendiri dan cuba menyingkirkannya.
Untuk menilai suasana kepercayaan dan persefahaman bersama yang wujud dalam pasukan kelas, guru menawarkan permainan.
Lelaki itu menjadi dalam bulatan, kemudian kanak-kanak yang paling berani pergi ke tengah, menutup matanya. Guru menawarkan pergerakan yang berbeza: ke hadapan, kiri, kanan, belakang. Pendidik kemudian bertanya sama ada remaja itu berasa takut semasa melakukan ini.
Bersama-sama dengan kanak-kanak, guru membuat kesimpulan tentang kepentingan amanah dalam proses komunikasi.
Pada akhir aktiviti ekstrakurikuler, remaja memperoleh "formula untuk komunikasi yang berjaya", di manasetiap "istilah" membawa beban semantik tertentu.
Aktiviti luar kurikulum ialah elemen penting dalam kerja yang bertujuan untuk membentuk sahsiah murid sekolah.
Itulah sebabnya setiap institusi pendidikan mempunyai pelbagai kalangan, bahagian, elektif, studio.
