Dalam artikel itu kita akan bercakap tentang pendidikan moral kanak-kanak prasekolah. Kami akan melihat dengan lebih dekat topik ini, serta bercakap tentang alat dan teknik utama.
Mengenai apa?
Sebagai permulaan, kami perhatikan bahawa pendidikan moral kanak-kanak usia prasekolah pertengahan ialah konsep luas yang merangkumi pelbagai kaedah pendidikan yang mengajar nilai moral kanak-kanak. Tetapi sebelum itu, kanak-kanak itu secara beransur-ansur meningkatkan tahap didikannya, menyertai persekitaran sosial tertentu, mula berinteraksi dengan orang lain dan menguasai pendidikan diri. Oleh itu, pendidikan moral kanak-kanak usia prasekolah rendah juga penting, yang juga akan kita bincangkan, kerana dalam tempoh inilah perubahan ketara dalam personaliti berlaku.
Kandungan pendidikan moral
Sejak zaman dahulu lagi, ahli falsafah, saintis, ibu bapa, penulis dan guru berminat dalam isu pendidikan akhlak generasi akan datang. Janganlah kita menyembunyikan hakikat bahawa setiap generasi lama mencatatkan kejatuhan asas moral belia. Semakin banyak yang sedang dibangunkan secara berkalacadangan yang bertujuan untuk meningkatkan semangat.
Proses ini sangat dipengaruhi oleh keadaan, yang sebenarnya membentuk satu set kualiti tertentu yang diperlukan seseorang. Sebagai contoh, pertimbangkan zaman komunisme, apabila pekerja mendapat penghormatan paling banyak. Orang ramai yang sedia membantu pada bila-bila masa dan jelas mengikut arahan pimpinan dipuji. Dari satu segi, individu itu ditindas, manakala golongan kolektivis paling dihargai. Apabila hubungan kapitalis muncul, ciri-ciri manusia seperti keupayaan untuk mencari penyelesaian yang tidak standard, kreativiti, inisiatif, dan keusahawanan menjadi kunci. Sememangnya, semua ini tercermin dalam didikan anak-anak.
Untuk apa pendidikan moral kanak-kanak prasekolah?
Ramai saintis mempunyai jawapan yang berbeza untuk soalan ini, tetapi dalam apa jua keadaan jawapannya adalah samar-samar. Kebanyakan penyelidik masih bersetuju bahawa adalah mustahil untuk memupuk kualiti seperti itu dalam diri seorang kanak-kanak, seseorang hanya boleh cuba menanamnya. Agak sukar untuk mengatakan dengan tepat apa yang menentukan persepsi individu setiap kanak-kanak. Kemungkinan besar ia datang dari keluarga. Sekiranya kanak-kanak membesar dalam persekitaran yang tenang dan menyenangkan, maka akan lebih mudah untuk "membangunkan" sifat-sifat ini dalam dirinya. Adalah logik bahawa kanak-kanak yang hidup dalam suasana keganasan dan tekanan yang berterusan akan kurang berkemungkinan untuk tunduk kepada percubaan pendidik. Juga, ramai ahli psikologi mengatakan bahawa masalahnya terletak pada percanggahan antara didikan yang diterima oleh kanak-kanak di rumah dan di dalam.pasukan. Percanggahan sedemikian akhirnya boleh mengakibatkan konflik dalaman.
Sebagai contoh, mari kita ambil satu kes apabila ibu bapa cuba menanamkan dalam diri anak perasaan pemilikan dan pencerobohan, dan pendidik cuba menanamkan sifat-sifat seperti muhibah, keramahan dan kemurahan hati. Disebabkan ini, kanak-kanak mungkin mengalami sedikit kesukaran dalam membentuk pendapatnya sendiri tentang situasi tertentu. Itulah sebabnya sangat penting untuk mengajar anak-anak kecil nilai-nilai tertinggi, seperti kebaikan, kejujuran, keadilan, tanpa mengira prinsip apa yang dipandu oleh ibu bapa mereka. Terima kasih kepada ini, kanak-kanak akan memahami bahawa terdapat beberapa pilihan yang ideal, dan akan dapat membentuk pendapatnya sendiri.
Konsep asas pendidikan moral kanak-kanak prasekolah yang lebih tua
Perkara pertama yang perlu difahami ialah latihan mestilah menyeluruh. Walau bagaimanapun, dalam dunia moden, kita semakin melihat situasi di mana seorang kanak-kanak, berpindah dari satu guru ke guru lain, menyerap nilai-nilai yang bertentangan sepenuhnya. Dalam kes ini, proses pembelajaran biasa adalah mustahil, ia akan menjadi huru-hara. Pada masa ini, matlamat pendidikan moral dan patriotik kanak-kanak prasekolah adalah untuk membangunkan sepenuhnya kedua-dua kualiti kolektivis dan individu.
Sangat kerap, pendidik menggunakan teori berorientasikan keperibadian, yang mana kanak-kanak itu belajar untuk menyatakan pendapatnya secara terbuka dan mempertahankan kedudukannya,tanpa timbul konflik. Dengan cara ini, harga diri dan kepentingan terbentuk.
Namun, untuk mencapai hasil yang maksimum, kaedah pendidikan moral kanak-kanak prasekolah mestilah dipilih secara sengaja dan bermatlamat.
Pendekatan
Terdapat beberapa pendekatan yang digunakan untuk membentuk kualiti moral. Mereka direalisasikan melalui permainan, karya, kreativiti, karya sastera (dongeng), contoh peribadi. Pada masa yang sama, sebarang pendekatan terhadap pendidikan moral mempengaruhi keseluruhan bentuknya. Mari senaraikan mereka:
- perasaan patriotik;
- sikap terhadap kuasa;
- kualiti peribadi;
- hubungan dalam pasukan;
- peraturan adab yang tidak diucapkan.
Jika pendidik bekerja sekurang-kurangnya sedikit dalam setiap bidang ini, maka mereka sudah mencipta asas yang sangat baik. Jika keseluruhan sistem asuhan dan pendidikan dikendalikan mengikut satu skema, kemahiran dan pengetahuan, berlapis-lapis antara satu sama lain, akan membentuk satu set kualiti yang penting.
Masalah
Masalah pendidikan moral kanak-kanak prasekolah terletak pada hakikat bahawa kanak-kanak itu turun naik antara dua pihak berkuasa. Di satu pihak, mereka adalah pendidik, dan di sisi lain, mereka adalah ibu bapa. Tetapi ada juga sisi positif untuk isu ini. Institusi pendidikan awal kanak-kanak dan ibu bapa, bekerjasama, boleh mencapai keputusan yang cemerlang. Tetapi, sebaliknya, personaliti kanak-kanak yang tidak terbentuk boleh menjadi sangat keliru. Pada masa yang sama, jangan lupa bahawa kanak-kanak di bawah sedartahap meniru tingkah laku dan reaksi orang yang mereka anggap mentor mereka.
Puncak tingkah laku ini berlaku pada tahun-tahun persekolahan pertama. Jika pada zaman Soviet semua kekurangan dan kesilapan setiap kanak-kanak dipamerkan kepada umum, maka di dunia moden masalah seperti itu dibincangkan secara tertutup. Selain itu, saintis telah lama membuktikan bahawa pendidikan dan latihan berdasarkan kritikan tidak boleh berkesan.
Pada masa ini, pendedahan awam tentang sebarang masalah dianggap sebagai satu hukuman. Hari ini, ibu bapa boleh mengadu tentang penjaga jika mereka tidak berpuas hati dengan kaedah kerjanya. Ambil perhatian bahawa dalam kebanyakan kes campur tangan ini tidak mencukupi. Tetapi dalam pendidikan moral dan patriotik kanak-kanak usia prasekolah yang lebih tua, kuasa pendidik adalah sangat penting. Tetapi guru semakin kurang aktif. Mereka kekal berkecuali, cuba untuk tidak mencederakan kanak-kanak itu, tetapi dengan cara ini mereka tidak mengajarnya apa-apa.
Matlamat
Matlamat pendidikan moral kanak-kanak usia prasekolah senior ialah:
- pembentukan pelbagai tabiat, kualiti dan idea tentang sesuatu;
- memupuk sikap berperikemanusiaan terhadap alam dan orang lain;
- pembentukan perasaan patriotik dan kebanggaan terhadap negara mereka;
- memupuk sikap toleransi terhadap orang dari bangsa lain;
- membina kemahiran komunikasi untuk bekerja secara produktif dalam satu pasukan;
- pembentukan yang mencukupiharga diri.
Dana
Pendidikan rohani dan moral kanak-kanak prasekolah berlaku menggunakan kaedah dan teknik tertentu, yang akan kita bincangkan di bawah.
Pertama, ini adalah kreativiti dalam semua manifestasinya: muzik, sastera, seni halus. Terima kasih kepada semua ini, kanak-kanak belajar untuk melihat dunia secara kiasan dan merasakannya. Di samping itu, kreativiti memberi peluang untuk meluahkan perasaan dan emosi anda sendiri melalui perkataan, muzik atau lukisan. Lama kelamaan, kanak-kanak itu memahami bahawa setiap orang bebas untuk menyedari dirinya sesuka hati.
Kedua, ini adalah komunikasi dengan alam semula jadi, yang merupakan faktor yang diperlukan dalam pembentukan jiwa yang sihat. Sebagai permulaan, kami perhatikan bahawa menghabiskan masa di alam semula jadi sentiasa mengisi bukan sahaja kanak-kanak, tetapi juga mana-mana orang yang mempunyai kekuatan. Memerhati dunia sekeliling, kanak-kanak belajar menganalisis dan memahami undang-undang alam. Oleh itu, bayi memahami bahawa banyak proses adalah semula jadi dan tidak boleh memalukannya.
Ketiga, aktiviti yang ditunjukkan dalam permainan, kerja atau kreativiti. Pada masa yang sama, kanak-kanak belajar untuk menyatakan dirinya, berkelakuan dan menampilkan dirinya dengan cara tertentu, memahami kanak-kanak lain dan mempraktikkan prinsip asas komunikasi. Di samping itu, berkat ini, bayi belajar berkomunikasi.
Satu cara penting pendidikan rohani dan moral kanak-kanak prasekolah ialah alam sekitar. Seperti yang mereka katakan, dalam bakul epal busuk, yang sihat akan mula rosak tidak lama lagi. Cara pendidikan moral kanak-kanak prasekolah akan menjadi tidak berkesan sekiranyapasukan tidak akan mempunyai suasana yang betul. Adalah mustahil untuk melebih-lebihkan kepentingan alam sekitar, kerana saintis moden telah membuktikan bahawa ia memainkan peranan yang besar. Ambil perhatian bahawa walaupun seseorang itu tidak berusaha untuk apa-apa, maka apabila persekitaran komunikasi berubah, dia nyata berubah menjadi lebih baik, memperoleh matlamat dan keinginan.
Semasa pendidikan moral dan patriotik kanak-kanak usia prasekolah senior, pakar menggunakan tiga kaedah utama.
Ini mengenai mewujudkan hubungan untuk interaksi yang dibina atas rasa hormat dan kepercayaan. Dengan komunikasi sedemikian, walaupun dengan pertembungan kepentingan, bukan konflik bermula, tetapi perbincangan masalah. Kaedah kedua melibatkan pengaruh kepercayaan yang lembut. Ia terletak pada hakikat bahawa pendidik, yang mempunyai kuasa tertentu, boleh mempengaruhi kesimpulan kanak-kanak dan membetulkannya, jika perlu. Kaedah ketiga ialah membentuk sikap positif terhadap pertandingan dan pertandingan. Malah, sudah tentu, sikap terhadap persaingan difahami. Adalah sangat penting untuk membentuk pemahaman yang betul tentang istilah ini pada kanak-kanak. Malangnya, bagi kebanyakan orang ia mempunyai konotasi negatif dan dikaitkan dengan tindakan keji, licik dan tidak jujur terhadap orang lain.
Program untuk pendidikan moral kanak-kanak prasekolah membayangkan perkembangan sikap harmoni terhadap diri sendiri, orang sekeliling dan alam semula jadi. Adalah mustahil untuk membangunkan moral seseorang hanya dalam satu daripada arah ini, jika tidak, dia akan mengalami percanggahan dalaman yang kuat, dan akhirnya cenderung untukbahagian tertentu.
Pelaksanaan
Pendidikan kualiti moral dalam kanak-kanak prasekolah adalah berdasarkan beberapa konsep asas.
Di institusi pendidikan, anda perlu memberitahu anak bahawa dia disayangi di sini. Adalah sangat penting bahawa pendidik dapat menunjukkan kasih sayang dan kelembutannya, kerana kemudian anak-anak akan mempelajari manifestasi ini dalam semua kepelbagaian mereka, memerhatikan tindakan ibu bapa dan pendidik.
Sama pentingnya ialah mengutuk niat jahat dan pencerobohan, tetapi bukan untuk memaksa kanak-kanak itu menahan emosi sebenar mereka. Rahsianya ialah mengajarnya untuk meluahkan emosi positif dan negatif dengan betul dan secukupnya.
Asas pendidikan moral kanak-kanak prasekolah adalah berdasarkan keperluan untuk mencipta situasi kejayaan dan mengajar kanak-kanak untuk bertindak balas terhadapnya. Adalah sangat penting bahawa bayi belajar memahami pujian dan kritikan dengan betul. Pada usia ini, mempunyai orang dewasa untuk ditiru adalah sangat penting. Berhala yang tidak sedarkan diri sering dicipta pada zaman kanak-kanak, yang apabila dewasa boleh mempengaruhi tindakan dan pemikiran seseorang yang tidak terkawal.
Pendidikan sosial dan moral kanak-kanak prasekolah sebahagian besarnya berdasarkan bukan sahaja pada komunikasi dengan orang lain, tetapi juga pada penyelesaian masalah logik. Terima kasih kepada mereka, kanak-kanak belajar memahami dirinya dan melihat tindakannya dari luar, serta mentafsir tindakan orang lain. Matlamat khusus yang dihadapi pendidik adalah untuk membangunkan keupayaan memahami emosi mereka dan orang lain.
Bahagian sosial pendidikanterletak pada hakikat bahawa kanak-kanak itu melalui semua peringkat bersama-sama dengan rakan sebaya mereka. Dia mesti melihat mereka dan kejayaannya, berempati, menyokong, merasakan persaingan yang sihat.
Cara asas mendidik kanak-kanak prasekolah adalah berdasarkan pemerhatian pendidik. Dia mesti menganalisis tingkah laku kanak-kanak dalam tempoh tertentu, perhatikan trend positif dan negatif dan memaklumkan ibu bapa tentang perkara ini. Adalah sangat penting untuk melakukannya dalam bentuk yang betul.
Masalah kerohanian
Bahagian penting dalam pendidikan akhlak sering hilang, iaitu komponen rohani. Kedua-dua ibu bapa dan pendidik melupakannya. Tetapi pada kerohanian itulah akhlak dibina. Seorang kanak-kanak boleh diajar apa yang baik dan buruk, atau anda boleh mengembangkan dalam dirinya keadaan dalaman apabila dia sendiri memahami apa yang betul dan apa yang tidak.
Di tadika agama, selalunya kanak-kanak dibesarkan dengan rasa bangga terhadap negara mereka. Sesetengah ibu bapa menanamkan kepercayaan agama kepada anak-anak mereka sendiri. Ini bukan untuk mengatakan bahawa saintis menyokongnya, tetapi dalam beberapa kes ia benar-benar sangat berguna. Walau bagaimanapun, dalam kebanyakan kes, kanak-kanak hilang dalam perubahan kompleks pergerakan agama. Jika anda mengajar kanak-kanak ini, maka anda perlu melakukannya dengan betul. Anda tidak boleh memberikan buku khusus kepada orang yang belum dibentuk, kerana ia akan menyesatkannya dengan mudah. Adalah lebih baik untuk bercakap tentang topik ini dengan bantuan imej dan cerita dongeng.
Sivil bias
Dalam banyakinstitusi pendidikan kanak-kanak cenderung kepada perasaan sivik. Lebih-lebih lagi, ramai pendidik menganggap perasaan sebegitu sinonim dengan akhlak. Di tadika di negara-negara di mana terdapat ketidaksamaan kelas yang ketara, para pendidik sering kali cuba menanamkan rasa cinta tanpa syarat terhadap keadaan mereka kepada kanak-kanak. Pada masa yang sama, terdapat sedikit yang berguna dalam pendidikan moral seperti itu. Adalah tidak bijak untuk menyemai cinta melulu, adalah lebih baik untuk mengajar sejarah kanak-kanak terlebih dahulu dan membantunya membentuk sikapnya sendiri dari semasa ke semasa. Walau bagaimanapun, rasa hormat terhadap pihak berkuasa mesti dipupuk.
Estetik
Bahagian penting dalam membesarkan anak-anak ialah mengembangkan rasa kecantikan. Membentuknya tidak akan berfungsi, kerana kanak-kanak itu mesti mempunyai beberapa jenis asas dari keluarga. Ia diletakkan pada zaman kanak-kanak awal, apabila kanak-kanak itu memerhati ibu bapanya. Jika mereka suka berjalan, melawat teater, mendengar muzik yang baik, memahami seni, maka kanak-kanak itu, tanpa menyedarinya sendiri, menyerap semuanya. Ia akan menjadi lebih mudah bagi bayi sedemikian untuk menimbulkan rasa kecantikan. Adalah sangat penting untuk mengajar kanak-kanak melihat sesuatu yang baik dalam segala-galanya yang mengelilinginya. Mari kita hadapi, tidak semua orang dewasa boleh melakukan ini.
Terima kasih kepada asas-asas sebegitu yang dibina sejak zaman kanak-kanak, kanak-kanak berbakat membesar yang mengubah dunia dan meninggalkan nama mereka selama berabad-abad.
Komponen alam sekitar
Pada masa ini, ekologi sangat berkait rapat dengan pendidikan, kerana adalah sangat penting untuk mendidik generasi yang akan berperikemanusiaan dan munasabahmerawat nikmat bumi. Orang moden telah melancarkan keadaan ini, dan isu ekologi membimbangkan ramai. Semua orang memahami dengan baik apa yang boleh menjadi bencana ekologi, tetapi wang tetap diutamakan.
Pendidikan moden dan didikan kanak-kanak menghadapi tugas yang serius untuk memupuk rasa tanggungjawab kanak-kanak terhadap tanah dan alam sekitar. Adalah mustahil untuk membayangkan pendidikan moral dan patriotik yang menyeluruh bagi kanak-kanak prasekolah tanpa aspek ini.
Seorang kanak-kanak yang menghabiskan masa di kalangan orang yang mementingkan alam sekitar tidak akan menjadi pemburu, tidak akan membuang sampah di jalanan, dsb. Dia akan belajar dari kecil untuk menyelamatkan ruangnya, dan menyampaikan pemahaman ini kepada keturunannya.
Merumuskan hasil artikel, katakan bahawa kanak-kanak adalah masa depan seluruh dunia. Ia adalah pada apa generasi akan datang yang bergantung kepada sama ada terdapat masa depan untuk planet kita sama sekali. Membesarkan perasaan moral dalam diri kanak-kanak prasekolah adalah matlamat yang boleh dilaksanakan dan baik yang harus diperjuangkan oleh semua pendidik.
