Psikologi ialah bidang pengetahuan tentang dunia dalaman haiwan dan manusia. Terdapat beberapa peringkat dalam perkembangan sains psikologi: tentang jiwa, tentang kesedaran, tentang jiwa, tentang tingkah laku.
Ia telah dipilih sebagai sains bebas daripada falsafah hanya pada separuh kedua abad kesembilan belas, berkat penemuan yang dibuat pada tahun 1879 oleh W. Wundt, penganjur makmal eksperimen psikologi pertama.
Sains yang mengkaji corak psikologi melaksanakan tugas berikut:
- memahami intipati fenomena mental;
- menguruskannya;
- aplikasi kemahiran yang diperoleh untuk meningkatkan kecekapan pelbagai cabang amalan;
- adalah asas teori untuk kerja perkhidmatan psikologi
Kaedah utama sains psikologi yang digunakan sekarang:
- mengumpul maklumat melalui pemerhatian, mengkaji hasil aktiviti (ujian, tinjauan, mengkaji dokumentasi);
- pemprosesan data (analisis statistik);
- impak psikologi (latihan, perbincangan, cadangan,kelonggaran, pujukan)
Objek psikologi ialah jumlah pembawa fenomena psikologi yang berbeza, asasnya ialah aktiviti, tingkah laku, hubungan orang dalam kumpulan sosial kecil dan besar.
Subjek ialah corak fungsi dan perkembangan jiwa haiwan dan manusia.
Cabang psikologi
Pada masa ini, kira-kira 40 disiplin dan hala tuju yang berasingan termasuk dalam sains psikologi:
- zoopsychology mengkaji ciri-ciri jiwa haiwan;
- psikologi kanak-kanak dikaitkan dengan kajian perkembangan jiwa kanak-kanak;
- pedagogi sosial mengkaji corak pembentukan sahsiah dalam proses pendidikan dan latihan;
- psikologi buruh menganalisis ciri aktiviti buruh manusia, corak pembentukan kemahiran dan kebolehan buruh;
- psikologi perubatan mempertimbangkan spesifik tingkah laku pesakit, kerja doktor, membangunkan kaedah psikologi psikoterapi dan rawatan;
- psikologi undang-undang mengkaji tingkah laku peserta dalam kes jenayah, ciri ciri tingkah laku penjenayah;
- psikologi ekonomi bertujuan untuk menganalisis imej, psikologi pengiklanan, pengurusan, komunikasi perniagaan;
- psikologi ketenteraan mengkaji tingkah laku orang semasa permusuhan;
- patopsikologi menganalisis gangguan mental.
Kesedaran dan jiwa
Sains yang mengkaji corak psikologilatihan dan pendidikan, dikaitkan dengan fenomena mental:
- proses kognitif, emosi, motivasi, kehendak;
- kreativiti, kegembiraan, keletihan, tidur, tekanan;
- perangai, orientasi personaliti, watak
Pemilihan teknik dan kaedah pembangunan yang betul bergantung pada sejauh mana ia dipertimbangkan.
Sains yang mengkaji pola psikologi pendidikan dan didikan bergantung pada spesifik tubuh manusia, pada fungsi korteks serebrum. Ia menyerlahkan:
- zon deria yang memproses dan menerima maklumat daripada reseptor dan organ deria;
- zon motor yang mengawal pergerakan manusia;
- zon bersekutu yang digunakan untuk pemprosesan maklumat.
Psikologi sebagai sains
Sains yang mengkaji corak psikologi, secara literal bermaksud "ilmu jiwa." Sejarahnya kembali ke masa lalu yang jauh. Dalam risalah "On the Soul" buat pertama kalinya, Aristotle mengemukakan idea tentang ketidakterpisahan badan dan jiwa yang hidup. Dia memilih bahagian yang tidak munasabah dan munasabah dalam jiwa manusia. Dia membahagikan yang pertama kepada vegetatif (vegetatif) dan haiwan. Dalam bahagian rasional, Aristotle mencatat beberapa peringkat: ingatan, sensasi, kehendak, sebab, konsep.
Istilah "psikologi" diperkenalkan oleh Rudolf Goklenius pada tahun 1590 untuk merujuk kepada sains jiwa yang hidup. Istilah ini mendapat pengiktirafan umum hanya pada abad ke-18 selepas kemunculan karya Christian Wolf "Rationalpsikologi", "Psikologi empirikal".
Peringkat dalam perkembangan sains
Mari kita pertimbangkan tempoh utama pembentukan sains psikologi. Pada peringkat pertama, yang berlangsung dari zaman kewujudan Yunani Purba hingga Renaissance, jiwa dianggap sebagai subjek penaakulan untuk ahli teologi dan ahli falsafah. Pada peringkat ini dalam perkembangan psikologi, pemahaman jiwa adalah subjek pengetahuan psikologi.
Tahap kedua, yang bermula pada abad ke-17, melihat psikologi sebagai sains kesedaran. Secara beransur-ansur, bukannya istilah "jiwa" mula menggunakan "kesedaran". Pada tempoh masa ini, proses pengetahuan diri oleh seseorang dikemukakan sebagai masalah saintifik utama.
Peringkat ketiga adalah pada abad kedua puluh. Sains psikologi moden menjalankan eksperimen, memerhati tingkah laku manusia, tindak balas, menggunakan kaedah objektif analisis dan merekod tindak balas luaran, serta tindakan manusia.
Pada masa ini, peringkat keempat sedang berlaku, di mana psikologi dianggap sebagai sains yang mengkaji manifestasi, corak, mekanisme objektif. Sains psikologi hari ini mengemukakan jiwa sebagai fenomena semula jadi, memilih jiwa haiwan dan seseorang sebagai kes istimewa.
Objek sains ini ialah seseorang yang terlibat dalam pelbagai hubungan dengan dunia biologi, fizikal, sosial, adalah subjek kognisi, aktiviti, komunikasi.
Psikologi moden
Pada masa ini, sains psikologi boleh dianggap sebagai kajian saintifik tentang tingkah laku dan proses dalaman mental, penggunaan praktikal pengetahuan yang diperoleh.
Tugas utama sains ini adalah untuk menganggap jiwa sebagai harta otak, yang dinyatakan dalam refleksi subjektif dunia sekeliling.
Antara tugas utama yang sedang diselesaikan oleh sains pedagogi dan psikologi ialah:
- kajian ciri struktur (kualitatif) proses mental sebagai pantulan realiti;
- analisis penampilan dan peningkatan fenomena mental berkaitan dengan ciri objektif kehidupan dan aktiviti manusia;
- pertimbangan mekanisme fisiologi yang mendasari proses mental, kerana tanpa menguasai mekanisme aktiviti saraf yang lebih tinggi adalah mustahil untuk menerapkan dan memperbaikinya
Psikologi Pendidikan
Perkembangan sains psikologi membawa kepada pembentukan psikologi pendidikan. Dia terlibat dalam kajian corak psikologi dan ciri-ciri proses didikan dan pendidikan kanak-kanak dan remaja. Tugasnya termasuk pertimbangan proses asimilasi pengetahuan tertentu, pembentukan kemahiran dan kebolehan sesuai dengan tuntutan pendidikan sekolah. Selain itu, sains psikologi dan pendidikan bertanggungjawab untuk mengesahkan teknik, kaedah, kaedah pendidikan dan latihan, serta isu yang berkaitan dengan penyediaan pelajar untuk aktiviti praktikal.
Psikologi kanak-kanak mengkaji secara spesifik jiwa kanak-kanak dari pelbagai peringkat umur. Tugasnya adalah untuk mempertimbangkan proses pembentukan keperibadian bayi, perkembangan mentalnya, ingatan, minat, pemikiran, motif aktiviti.
Terdapat juga psikologi kerja, yang menetapkan sendiri tugas menganalisis ciri psikologi aktiviti buruh untuk meningkatkan latihan industri.
Sains dan pendidikan psikologi melibatkan kajian serius tentang isu yang berkaitan dengan organisasi tempat kerja, ciri psikologi operasi buruh dalam pelbagai aktiviti.
Psikologi kejuruteraan, yang sedang berkembang secara aktif pada masa ini, melibatkan masalah korelasi antara keupayaan mental seseorang dan keperluan mesin.
Psikologi seni, yang mengkaji ciri psikologi kerja kreatif dalam pelbagai jenis seni (dalam seni plastik, lukisan, muzik) dan spesifik persepsi karya seni, analisis pengaruhnya terhadap perkembangan keperibadian manusia.
Pathopsychology mengkaji gangguan dan gangguan aktiviti mental dalam pelbagai penyakit, mengakibatkan perkembangan kaedah rawatan yang optimum.
Psikologi sukan memperkatakan kajian tentang ciri psikologi sukan yang berbeza, analisis ingatan, persepsi, proses emosi, kualiti kehendak. Sains sosio-psikologi bukan sahaja mempunyai kepentingan teori tetapi juga praktikal. Ini kerana ia dikaitkan dengan tugas merasionalkan pelbagai jenis aktiviti manusia.
Masalah sains psikologimempengaruhi semua bidang aktiviti manusia. Psikologi membolehkan anda menyelesaikan masalah praktikal, memperbaiki kehidupan dan aktiviti manusia.
Pengkelasan sains mengikut Kedrov B. M
Akademik BM Kedrov meletakkan sains ini di tengah-tengah "segitiga sains". Di bahagian atas, dia meletakkan sains semula jadi, sudut kiri bawah diberikan kepada sains sosial, dan kanan bawah - kepada cabang falsafah (logik dan epistemologi). Antara sains alam dan sains falsafah, saintis itu meletakkan matematik. Kedrov memberikan tempat utama kepada psikologi, menunjukkan bahawa ia mampu menyatukan semua kumpulan sains.
Sains psikologi utama adalah berkaitan dengan disiplin sosial yang mengkaji tingkah laku manusia. Sains sosial termasuk psikologi, psikologi sosial, sosiologi, sains politik, ekonomi, etnografi, antropologi.
Psikologi berkait rapat dengan sains semula jadi: fizik, biologi, fisiologi, matematik, perubatan, biokimia. Di persimpangan sains ini, bidang berkaitan muncul: psikofizik, psikofisiologi, neuropsikologi, bionik, patopsikologi.
Ciri psikologi sains menentukan tempatnya dalam sistem sains. Pada masa ini, misi sejarah psikologi adalah untuk mengintegrasikan pelbagai bidang pengetahuan manusia. Ia menggabungkan sains sosial dan semula jadi menjadi satu konsep.
Dalam beberapa tahun kebelakangan ini, hubungan antara psikologi dan disiplin teknikal telah berkembang, sains berkaitan telah muncul: ergonomik, penerbangan dan psikologi angkasa, kejuruteraanpsikologi.
Subjek sains psikologi menghubungkan disiplin terapan dan teori yang berkembang di sempadan dengan sains manusia, alam semula jadi, masyarakat.
Perkembangan sebegini boleh dijelaskan oleh tuntutan aktiviti praktikal masyarakat. Akibatnya, bidang baharu sains psikologi sedang dicipta dan dibangunkan: ruang, kejuruteraan, psikologi pendidikan.
Penggunaan kaedah fizikal dalam psikologi moden menyumbang kepada kemunculan psikofizik eksperimen, psikologi. Pada masa ini, terdapat kira-kira seratus cabang psikologi yang berbeza.
Asas psikologi moden ialah psikologi umum, yang mengkaji undang-undang umum, mekanisme dan corak jiwa. Ia termasuk kajian eksperimen dan perkara teori.
Jiwa manusia adalah subjek beberapa industri:
- dalam psikologi genetik, mekanisme keturunan tingkah laku dan jiwa dipertimbangkan, hubungannya dengan genotip;
- dalam psikologi pembezaan, mereka menganalisis perbezaan individu dalam jiwa orang yang berbeza, ciri penampilan mereka, algoritma pembentukan;
- dalam psikologi perkembangan, mereka menganggap corak pembentukan jiwa seseorang yang sihat, serta ciri-ciri jiwa setiap tempoh umur;
- dalam psikologi kanak-kanak, perubahan dalam kesedaran, proses mental kanak-kanak yang sedang membesar, serta syarat untuk mempercepatkan proses ini dipertimbangkan;
- dalam psikologi pendidikan, corak pembentukan personaliti kanak-kanak dalam proses pendidikan dan latihan dianalisis.
Psikologi moden dicirikan oleh pembezaan, yang menimbulkan pembahagiannya kepada pelbagai cabang. Mereka mungkin berbeza secara ketara antara satu sama lain, walaupun subjek yang sama.
Aspek penting
Kaunseling psikologi tentang pelbagai masalah (hubungan dalam pasukan kelas, masalah keluarga, masalah pembelajaran) adalah tugas langsung seorang ahli psikologi sekolah. Selain itu, antara bidang psikologi praktikal, psikoterapi dan pembetulan akan dikhususkan, bertujuan untuk memberikan bantuan khusus kepada seseorang untuk menghapuskan punca pelanggarannya, penyelewengan dalam tingkah laku.
Psikologi kehidupan
Ia bukan sains, ia adalah pandangan dunia, pandangan, kepercayaan, idea tentang jiwa. Psikologi setiap hari adalah berdasarkan generalisasi pengalaman harian orang, orang tertentu. Ia adalah antagonisme terhadap psikologi saintifik, tetapi, walaupun ini, terdapat hubungan bersama antara mereka. Contohnya, ia dinyatakan dalam detik berikut:
- terlibat dalam kajian keperibadian seseorang;
- maklumat harian sering menjadi titik permulaan, asas pembentukan idea dan konsep saintifik;
- pengetahuan saintifik menyumbang kepada penyelesaian pelbagai masalah kehidupan psikologi.
Kepentingan pemerhatian dalam psikologi pendidikan
Ia mewakili penetapan yang bertujuan dan sistematik bagi fakta psikologi tertentu dalam keadaan biasa kehidupan seharian. Terdapat keperluan tertentu untukorganisasi pemerhatian saintifik kanak-kanak:
- merangka urutan tindakan;
- membetulkan keputusan dalam diari pemerhatian;
- summing up.
Keperluan paling penting untuk organisasi pemerhatian adalah untuk menyediakan keadaan di mana kanak-kanak itu tidak tahu bahawa dia telah menjadi objek kajian ahli psikologi.
Dalam kes ini, pakar akan dapat mengumpul fakta tanpa herotan, yang akan menjadi syarat untuk mendapatkan gambaran objektif kajian.
Kelemahan teknik ini ialah peranan pasif ahli psikologi sekolah: kecekapan minimum, pengulangan sedikit, ketidaktepatan, kesukaran menganalisis dan menyerlahkan fakta psikologi yang diperlukan.
Dalam psikologi moden, kaitan pemerhatian diri tidak dinafikan, tetapi kaedah ini diberi peranan kedua. Sebagai contoh, ia boleh menjadi sumber maklumat tambahan untuk pengubahsuaian seterusnya kaedah eksperimen. Pemerhatian diri bukanlah teknik yang berasingan, kerana tiada siapa yang boleh menyangkal atau mengesahkan keputusan yang dikemukakan oleh seseorang (anak sekolah, dewasa). Maklumat yang diperolehi dalam kes sedemikian adalah tiada kandungan saintifik.
Dalam psikologi moden, terdapat dua varian eksperimen: semula jadi dan makmal. Kelebihan kaedah kedua terletak pada kedudukan aktif penyelidik, yang memberikan ciri-ciri positif eksperimen sedemikian:
- mobiliti;
- kebolehulangan.
Pengkaji tidak perlu menunggu manifestasi fakta yang diperlukan, dia sendiri yang mencipta situasi,menyebabkan proses psikologi yang dianalisis. Penggunaan alat pengukur moden memberikan ketepatan dan kebolehpercayaan kepada penyelidikan psikologi makmal.
Jenis pengawasan ini juga mempunyai ciri negatifnya. Sebagai contoh, seorang kanak-kanak tahu bahawa dia telah menjadi objek kajian, maka sifat semula jadi tingkah lakunya hilang. Hasil kajian sedemikian perlu diuji secara in vivo untuk mengesahkan penemuan.
Percubaan semula jadi adalah serupa dengan pemerhatian, tetapi ia mempunyai kedudukan aktif penyelidik. Psikologi sekolah menganjurkan aktiviti untuk subjek sedemikian rupa sehingga kualiti dan ciri psikologi yang diperlukan timbul. Percubaan psikologi dan pedagogi ialah sejenis eksperimen semula jadi, ia membolehkan guru menyelesaikan tugas pendidikan dan pendidikan.
Kesimpulan
Dalam karyanya, ahli psikologi sekolah cuba menggunakan pelbagai kaedah untuk mengkaji murid sekolah: ujian, soal selidik, perbualan. Kaedah yang paling biasa dalam psikologi pendidikan ialah penyoalan. Untuk mendapatkan gambaran yang objektif, ahli psikologi mesti memilih soal selidik yang mana soalan itu boleh difahami oleh pelajar.
Jika tidak, keputusan akan dicoret sepenuhnya, mereka tidak akan memberikan gambaran yang objektif. Kanak-kanak, dengan mengambil kira ciri umur mereka, boleh ditawarkan dua pilihan untuk soal selidik: tertutup dan terbuka. Jenis pertama adalah mudah untuk dianalisis, tetapi mereka tidak akan memberikan maklumat baharu kepada penyelidik. Soalan terbuka membolehkan ahli psikologi mendapatkan sejumlah besar maklumat berguna, tetapi untukpemprosesan soal selidik mengambil masa yang agak lama.
Perbualan digunakan semasa perkenalan awal dengan kanak-kanak untuk menjalin hubungan, jelaskan beberapa maklumat yang diperlukan untuk diagnosis seterusnya.
