Membesarkan anak adalah satu proses yang kompleks di mana ibu bapa bertanggungjawab sepenuhnya. Namun, apabila anak-anak membesar dan dihantar ke taska, tadika dan sekolah, guru-guru turut terlibat dalam proses pembesaran mereka. Pada masa ini, kebanyakan ibu bapa tersilap berfikir bahawa mulai sekarang mereka boleh berehat, kerana kini pendidik dan guru mesti menanamkan norma, nilai dan pengetahuan dalam diri anak-anak mereka. Menurut kajian sosiologi baru-baru ini, telah ditetapkan bahawa pengecualian diri ibu bapa daripada proses pendidikan dalam kebanyakan kes membawa kepada perkembangan pengabaian kanak-kanak, yang membawa kepada tingkah laku antisosial kanak-kanak (permulaan aktiviti seksual awal, alkohol kanak-kanak, jenayah, penagihan dadah, dsb.).
Tugas guru di mana-mana peringkat, sama ada tadika atau sekolah, adalah untuk menyampaikan kepentingan penyertaan dan penyelarasan aktiviti yang bertujuan untuk mengajar dan mendidik kanak-kanak prasekolah dan murid sekolah. Untuk melakukan ini, terdapat perkara seperti bentuk dan kaedah kerja sosial dengan keluarga, yang membolehkan membangunkan konsep interaksi tertentu antara institusi pendidikan dan ibu bapa. Mengenai mereka yang akan dibincangkan dalam artikel ini, di bawah anda boleh berkenalan dengan jenis borang tersebut dan mempertimbangkan kaedah yang paling berkesan untuk pelaksanaannya dalam proses pendidikan.
Apakah bentuk dan kaedah bekerja dengan keluarga?
Sebelum meneruskan ke bahagian praktikal mempertimbangkan isu pembinaan proses interaksi antara guru dan keluarga, definisi yang jelas tentang konsep asas perlu diberikan. Jadi, bentuk kerja ialah set alat guru tertentu yang digunakannya untuk melibatkan ibu bapa dalam proses pendidikan dan asuhan.
Bentuk kerja bersama keluarga ditentukan berdasarkan tugasan berikut:
- menjalankan kerja pendidikan;
- pelaksanaan kerja yang membantu menganalisis situasi semasa tepat pada masanya;
- pelaksanaan kerja yang membantu membetulkan tingkah laku yang diperlukan kedua-dua ibu bapa dan anak secara tepat pada masanya sebagai sebahagian daripada proses pembesaran.
Sekiranya seorang guru yang bertindak sebagai seorang profesional bertujuan untuk memenuhi tugas yang digariskan di atas dalam aktivitinya, maka lebih mudah baginya untuk memilih dengan tepat kaedah interaksi dengan keluarga yang akan memberi manfaat kepada murid. Bentuk dan kaedah bekerja dengan keluarga adalah perkara penting dalam aktiviti mana-mana guru, jadi pilihan mereka harus difikirkan dan ditimbang dengan baik, kerana jika dipilih secara salah, mungkin berlaku salah faham antara institusi dan ibu bapa.
Tipologi borangdan cara memilihnya
Adalah penting untuk diingat bahawa pilihan bentuk kerja dan interaksi dengan keluarga harus sentiasa membayangkan kerjasama dan harus bertujuan untuk melibatkan ibu bapa dalam proses pendidikan, mendidik mereka dalam bidang asuhan dan psikologi kanak-kanak dan penyertaan mereka dalam aktiviti sekolah. Oleh itu, semua mata pelajaran pendidikan harus memahami peranan mereka dan kepentingannya dalam proses yang sukar ini.
Secara umumnya, terdapat dua jenis interaksi iaitu bentuk kerja kolektif dan individu bersama keluarga. Jenis pertama membayangkan bahawa guru mewujudkan suasana tanggungjawab bersama ibu bapa bukan sahaja untuk anak mereka, tetapi juga untuk kumpulan (kelas) pelajar. Dengan bentuk kerja keluarga jenis ini, adalah dinasihatkan untuk melibatkan orang dewasa dalam perbincangan tentang topik umum yang tidak berdasarkan pemperibadian kanak-kanak, tetapi menganggapnya secara keseluruhan.
Jenis individu menyediakan satu bentuk interaksi dengan ibu bapa, boleh dikatakan, tete-a-tete, dalam kes ini, soalan dianggap yang berkaitan dengan kanak-kanak tertentu dan maklumat yang dikaitkan dengannya.
Pemilihan bentuk kerja guru bersama keluarga hendaklah berdasarkan tipologi sahsiah ibu bapa yang dikelaskan seperti berikut:
- Kumpulan pertama. Ibu bapa adalah pembantu guru. Kumpulan ini termasuk keluarga di mana tradisi dihormati, mempunyai kedudukan hidup yang aktif dan sentiasa bertanggungjawab mendekati arahan institusi pendidikan.
- Kumpulan kedua. Ibu bapa merupakan penolong guru yang berpotensi. Sebagai peraturan, mereka adalah keluarga yang bersedia untuk memenuhi arahan institusi pendidikan jika mereka diminta berbuat demikian dalambuka dan wajarkan permintaan mereka.
- Kumpulan ketiga. Ibu bapa tidak membantu guru. Ibu bapa golongan ini mengabaikan proses pendidikan dan bersikap negatif terhadap institusi dan guru. Dalam kumpulan ini, keluarga boleh dibezakan di mana sikap negatif terhadap institusi pendidikan disembunyikan, dan keluarga di mana ibu bapa mengisytiharkannya secara terbuka.
Apabila memilih bentuk kerja bersama keluarga, adalah penting untuk mempertimbangkan perkara berikut:
- Keluarga kumpulan pertama ialah sokongan yang boleh dipercayai apabila mencipta pasukan induk, mereka memainkan peranan besar dalam membentuk pendapat bersama dan membuat keputusan.
- Keluarga kumpulan kedua ialah orang yang rela membuat hubungan dan bersedia untuk mengambil bahagian dalam proses pendidikan dan belajar hanya apabila guru menerangkan secara terperinci tindakan mereka dan maksud pelaksanaan fungsi tertentu.
- Keluarga kumpulan ketiga ialah orang yang sukar untuk bercakap dengannya, dan penglibatan mereka harus bermula dengan permintaan yang tidak akan mengambil banyak masa dan usaha, yang secara beransur-ansur akan melibatkan mereka dalam proses umum.
Untuk memahami cara kaedah interaksi berfungsi, seseorang harus mempertimbangkan bentuk kerja sosial yang paling biasa dan berkesan bersama keluarga. Setelah mempelajarinya, guru boleh menentukan sendiri cara terbaik untuk mengumpul dan melaksanakan proses interaksi berterusan antara institusi pendidikan dan ibu bapa.
Ceramah pedagogi
Mungkin bentuk kerja keluarga iniyang paling biasa dan berpatutan, tetapi pada masa yang sama salah satu yang paling berkesan. Borang ini juga boleh berfungsi sebagai pelengkap kepada borang lain seperti perundingan ibu bapa, mesyuarat, dsb.
Aktiviti guru menyumbang kepada aktiviti ibu bapa. Apabila pendidik atau guru semasa perbualan menyerlahkan isu atau masalah dan membantu mencari cara yang betul untuk menyelesaikannya, ini biasanya menyebabkan maklum balas yang mencukupi.
Dalam perbualan pedagogi, beberapa peraturan harus dipatuhi, iaitu:
- Sifat perbualan hendaklah mesra dan tidak bertujuan untuk mengutuk, tetapi untuk membantu ibu bapa.
- Tempat dan masa perbualan pedagogi harus menyumbang kepada komunikasi yang membina. Jika pemula perbualan adalah ibu bapa, maka guru boleh menawarkan untuk menjadualkannya semula ke masa yang lebih sesuai dan bersedia dengan betul untuknya.
- Perbualan harus disokong oleh fakta konkrit, tetapi mereka harus negatif dan positif. Apabila situasi bermasalah perlu diselesaikan semasa perbualan, ibu bapa tidak selalu gembira mendengar betapa teruknya anak mereka, walaupun maklumat ini beralasan.
- Guru harus menunjukkan keprihatinan yang ikhlas terhadap murid, ini akan membantu mengatur ibu bapa dan menghubungkan mereka dengan proses pembelajaran.
- Ibu bapa semasa perbualan pedagogi harus menerima sebarang maklumat baharu tentang anak mereka, jadi guru hendaklah menyediakan senarai pemerhatian murid baru-baru ini.
Meja bulat
Ciri meja bulat sebagaibentuk kerja keluarga yang inovatif. Persediaan untuk meja bulat boleh mengambil banyak masa dan usaha, tetapi ini adalah pendekatan yang sangat tidak standard untuk interaksi semua peserta dalam proses pembelajaran - seorang guru, ibu bapa dan pelajar.
Organisasi meja bulat termasuk yang berikut:
- Mengenal pasti topik.
- Memilih dan mengeluarkan tugasan kepada kanak-kanak.
- Pemilihan dan pemberian tugas kepada ibu bapa.
- Pilihan permainan, tema yang sesuai dengan tujuan meja bulat.
Sebagai contoh, kanak-kanak boleh diminta untuk membawa gambar orang yang berjaya, dan ibu bapa boleh menentukan istilah yang dikaitkan dengan kejayaan, mencapai matlamat dan menyediakan hujah mengapa kejayaan harus dicapai. Semasa meja bulat, kanak-kanak dan ibu bapa dibahagikan kepada dua pasukan, dan guru bertindak sebagai penyelaras proses ini. Mereka mempunyai fungsi yang berbeza, tetapi matlamat keseluruhan acara ini adalah untuk mengatur interaksi antara semua peserta dalam latihan.
Riadah bersama
Bentuk kerja seorang guru dengan keluarga ini paling kerap bergema dengan ibu bapa. Walau bagaimanapun, ia berlaku bahawa sesetengah ibu, bapa, datuk nenek mengabaikan peristiwa sedemikian dan hanya tidak datang kepada mereka. Oleh itu, apabila menganjurkan masa lapang bersama, seseorang harus mengambil kira jenis ibu bapa dan mencari pendekatan yang betul kepada mereka.
Bentuk kerja bersama keluarga di institusi pendidikan prasekolah ini digunakan kurang kerap berbanding, contohnya, di sekolah. Semasa riadah bersama, anda boleh menunjukkan kepada ibu bapa betapa pentingnya rekreasi aktif dalam kehidupan pasukan dan keluarga.
Kelas terbuka
Borang ini membantu ibu bapa melihat dengan mata mereka sendiri bagaimana anak-anak mereka dibesarkan, dan untuk melawat, boleh dikatakan, dalam proses pendidikan itu sendiri. Guru semasa pelajaran ini harus melibatkan semua pelajar dalam komunikasi dan dengan itu memberi peluang kepada ibu bapa untuk memerhatikan anak mereka dari luar: cara dia memberi jawapan, kelakuan dia, dsb.
Selepas tamat pelajaran terbuka, anda boleh membincangkan perkembangan tingkah lakunya dengan ibu bapa. Terima kasih kepada ini, anda boleh memahami maklum balas mereka.
Kelas induk
Objektif kelas induk adalah untuk mewujudkan perkongsian dengan ibu bapa melalui kerja bersama dan menyatukan usaha anak-anak dan keluarga mereka. Di kelas induk, apa-apa perkara menarik boleh dibuat, yang kemudiannya boleh digunakan dalam keluarga atau, sebagai contoh, boleh memenuhi beberapa misi sosial yang penting. Contohnya, anda boleh menganjurkan kelas induk menjahit mainan mudah, yang kemudiannya akan diberikan kepada rumah anak yatim.
Semasa kelas induk, guru harus bertindak sebagai pekerja, bukan mentor. Tugasnya adalah untuk menyatukan ibu bapa dan anak-anak untuk manfaat proses pendidikan.
Latihan ibu bapa
Ini adalah bentuk kerja yang tidak konvensional dengan keluarga untuk institusi pendidikan Rusia, tetapi ia amat berkesan, terutamanya jika tingkah laku negatif berlaku dalam sekumpulan kanak-kanak. Guru semasa latihan bersama ibu bapa harus menentukan topik latihan, menerangkan kepada ibu bapa aspek teori psikologi kanak-kanak, mendengar cadangan dan pendapat mengenai perkara ini dan memberi cadangan yangbantu keluarga dalam pembesaran mereka.
Perundingan individu
Bentuk interaksi dengan ibu bapa ini serupa dengan latihan ibu bapa, tetapi ia dilaksanakan bukan dalam kumpulan, tetapi dalam komunikasi peribadi dengan keluarga yang berasingan. Guru tidak mendedahkan masalah tersebut kepada umum. Semasa perundingan sedemikian, dia mesti menerangkan mengapa kanak-kanak itu berkelakuan satu cara atau yang lain dalam situasi tertentu, dari sudut pandangan teori psikologi kanak-kanak, dan mencadangkan bagaimana ibu bapa harus berkelakuan untuk membetulkan tingkah laku murid dalam cara yang betul.
Diari ibu bapa
Bentuk kerja dengan keluarga ini membayangkan bahawa pada pertemuan pertama, ibu bapa diberikan buku nota untuk membuat nota pada separuh pertama selepas perbualan dan mesyuarat ibu bapa. Kesimpulan, cadangan kepada guru, dsb. ditulis dalam buku nota ini. Separuh masa kedua bertujuan untuk ibu bapa memikirkan tentang siapa yang mereka mahu berjumpa dengan anak mereka pada masa hadapan.
Elemen wajib dalam diari ibu bapa ialah halaman kegembiraan, yang guru sediakan sebelum mesyuarat ibu bapa. Terima kasih kepada ini, ibu bapa akan dapat mengetahui apakah halangan dalaman yang dapat diatasi oleh pelajar dalam kehidupan seharian, kejayaan yang perlu dicapai, dsb.
Lawati keluarga
Bentuk kerja individu dengan keluarga ini melibatkan guru melawat kanak-kanak di rumah. Ini adalah bentuk yang melampau, yang hanya boleh digunakan dalam situasi yang paling sukar.
Tetapi tidaksentiasa pendidik boleh melawat keluarga di rumah sahaja untuk membincangkan masalah yang serius. Dalam beberapa situasi, kedatangan guru di rumah boleh menjadi acara yang menggembirakan. Contohnya, jika kanak-kanak jatuh sakit, guru boleh melawatnya, pada masa yang sama berkomunikasi dengan ibu bapanya dan melihat dengan mata kepala sendiri bagaimana tempatnya untuk belajar di dalam rumah diatur.
Kesimpulan
Memilih bentuk kerja dengan keluarga adalah perkara penting dalam berkomunikasi dengan ibu bapa, kerana mereka memastikan hasil interaksi, di mana tahap pendidikan dan didikan kanak-kanak kemudiannya bergantung. Setiap guru secara bebas menentukan borang untuk dirinya sendiri, namun, ini mesti difikirkan dan mencari maklum balas daripada ibu bapa.
