Mengemaskini pengetahuan ialah langkah penting dalam mana-mana pelajaran. Proses ini patut dipertimbangkan secara berasingan, kerana keputusan akhir latihan bergantung padanya.
Definisi
Mengemaskini pengetahuan pelajar ialah proses yang melibatkan tindakan mental yang disengajakan dan sewenang-wenangnya bertujuan untuk mengekstrak pengalaman dan kemahiran daripada ingatan pelajar sekolah, mengenal pasti keupayaan untuk menggunakannya.
Sebagai contoh, anda boleh menguji kemahiran praktikal pelajar sekolah menengah dengan menjalankan eksperimen kecil dalam pelajaran kimia.
Peringkat aktualisasi pengetahuan melibatkan pengekstrakan perasaan, keinginan, pemikiran daripada ingatan jangka pendek atau jangka panjang.
Bergantung pada spesifik disiplin akademik, ujian sedemikian mungkin tidak lengkap, sukar, mudah, terpilih.
Langkah pelajaran
Mengemas kini pengetahuan dan kemahiran adalah sebahagian daripada pelajaran moden dalam rangka kerja Piawaian Negeri Persekutuan generasi kedua. Tugas didaktik utama yang dijalankan oleh guru semasa merancang pengajaran adalah untuk mensistematisasikan pengetahuan, kemahiran dan kebolehan yang ada kepada murid sekolah berkaitan subjek pelajaran.
Mengemaskini pengetahuan adalah peringkat pelajaran, yangperlu supaya guru boleh meneruskan penerangan bahan baharu.
Kandungan pentas
Bagaimana untuk mencapai hasil yang diinginkan? Peringkat pengemaskinian pengetahuan adalah bertujuan untuk mengatur tindakan pelajar yang berkaitan dengan tajuk pelajaran. Guru, menjalankan pelbagai tinjauan, mendedahkan tahap pembelajaran. Untuk melakukan ini, dia menggunakan tinjauan lisan dan hadapan, bekerja dengan buku teks, imlak tematik.
Tempoh tinjauan sedemikian ialah 5-7 minit dan bilangan tugasan dijangka berada dalam lingkungan 5-10 buah.
Selanjutnya, berdasarkan maklumat yang diterima, guru membangunkan trajektori pendidikan untuk pelajarnya, sambil bergerak di mana mereka akan dapat memperoleh kemahiran dan kebolehan baharu.
Mengemaskini pengetahuan membolehkan guru mengenal pasti jurang utama dalam pengetahuan, mencari pilihan untuk mengisinya sebelum bahan baharu dipelajari.
Langkah asas
Peringkat-peringkat pelajaran, mengemas kini pengetahuan khususnya, melibatkan tindakan berikut:
- menetapkan tugas untuk murid sekolah, yang boleh diselesaikan hanya jika mereka mempunyai pengetahuan tentang topik ini;
- cerita guru (perbualan) tentang kepentingan praktikal dan teori bahan yang dirancang untuk dipertimbangkan;
- latar belakang sejarah tentang isu yang sedang dipertimbangkan.
Mengapa kita perlu mengemas kini pengetahuan? Tujuannya adalah untuk mewujudkan situasi masalah, apabila mencari jalan untuk menyelesaikannya, pelajar lancar beralih ke topik baharu.
FSES melibatkan rumusanwarga sekolah untuk merumuskan topik secara bebas, mengenal pasti tujuan pelajaran. Ini difasilitasi sepenuhnya oleh aktualisasi awal pengetahuan, yang merupakan sebahagian daripada pelajaran jenis pembangunan masalah.
Setelah tugas utama dikenal pasti, anda boleh meneruskan untuk merangka rancangan untuk aktiviti masa hadapan. Guru adalah penyelaras kerja, tetapi beban utama terletak pada pelajar sendiri.
Sesetengah guru yakin bahawa mengemas kini pengetahuan adalah tinjauan. Pakar psikologi mengatakan bahawa ini adalah konsep yang berbeza. Aktualisasi melibatkan penumpuan perhatian kanak-kanak, kesedaran pelajar tentang kepentingan kerja di hadapan, motivasi untuk aktiviti yang bertenaga.
Pilihan
Bagaimana anda boleh mencapai hasil yang diingini? Terdapat pelbagai cara untuk mengemas kini pengetahuan:
- lakukan imlak ujian istilah;
- gunakan tinjauan pendek hadapan, bertulis, lisan, serta individu mengenai topik tersebut, yang tujuannya adalah untuk meningkatkan aktiviti mental murid sekolah;
- gunakan nota rujukan Shatalov;
- untuk menerangkan semula bahan.
Mata yang disenaraikan di atas membentuk satu struktur metodologi tunggal.
Apakah tugas utama peringkat kemas kini pengetahuan? Generalisasi fakta sepatutnya, penubuhan hubungan antara pengetahuan lama dan data baharu.
Dalam proses aktiviti sedemikian, situasi masalah dirumuskan, teknik dan cara digunakan untuk menyediakan kanak-kanak berdikariaktiviti.
Pada peringkat kedua, istilah baharu dan algoritma tindakan dibentuk.
Sebelum menerangkan bahan baharu, hubungan dalaman dan antara disiplin boleh dikenal pasti. Ini adalah tujuan untuk mengemas kini pengetahuan di dalam bilik darjah. Untuk mencapainya, teknik berikut digunakan: analisis, mengemukakan soalan, mengasingkan, mengemukakan hipotesis.
Semasa kerja berjalan, pembangunan banyak komponen kerja pendidikan: perancangan, algoritma tindakan, pilihan analisis.
Tujuan peringkat pengemaskinian pengetahuan dalam pelajaran dalam setiap disiplin akademik ditetapkan secara individu, tetapi tujuan amnya adalah serupa.
Pekerjaan jenis ini mempunyai peluang sebenar untuk didikan dan pembangunan generasi muda, dengan mengambil kira Standard Pendidikan Negeri Persekutuan. Perhatikan bahawa guru tidak menyedari sepenuhnya tugas pendidikan, kerana dia tidak menjamin pembentukan pengetahuan yang kuat dan mendalam, tetapi mencipta prasyarat yang sangat baik untuk pautan proses pembelajaran seterusnya.
Teknik Pedagogi
Semua peringkat pelajaran, mengemas kini pengetahuan khususnya, melibatkan penggunaan pelbagai teknik, seperti teknik pembelajaran berasaskan masalah. Keistimewaannya terletak pada penglibatan maksimum semua peserta dalam proses pendidikan, mengisi pelajaran dengan contoh dan fakta yang jelas, penggunaan alat bantu mengajar, serta teknologi maklumat moden.
Tugas mengemas kini pengetahuan termasuk varian tertentu kerja bebas: produktif, reproduktif,enjin carian separa.
Selain itu, ia sepatutnya memilih bentuk pendidikan: hadapan, kumpulan, individu. Guru memilih beberapa konsep asas untuk mengemas kini, membangunkan bentuk kawalan.
Peringkat mengemas kini pengetahuan asas membolehkan anda menjimatkan masa untuk menerangkan bahan baharu, membawa teori sedekat mungkin dengan amalan sebenar.
Struktur pelajaran
Mana-mana pelajaran mengandungi beberapa elemen struktur asas:
- subjek;
- menyemak kerja rumah;
- kawalan pengetahuan;
- mengemas kini kemahiran dan kebolehan;
- motivasi untuk menimba ilmu baharu;
- pengertian dan pengulangan bahan;
- kerja rumah.
Apakah tujuan mengemas kini pengetahuan? Tujuan pentas itu adalah untuk memotivasikan aktiviti bebas murid sekolah.
Profesional yang memiliki kaedah pengajaran cuba memasukkan unsur-unsur masalah dalam pelajaran. Sudah tentu, ini tidak bermakna bahawa setiap sesi latihan harus mempunyai semua elemen. GEF melibatkan pemilihan komponen pelajaran yang optimum dalam setiap situasi tertentu.
Bilakah sesuai untuk mengemas kini pengetahuan? Tujuannya adalah untuk menganalisis kemahiran dan kebolehan, oleh itu, aktiviti sedemikian sesuai pada pelbagai peringkat sesi latihan.
Jaminan kecekapan tinggi kerja guru dianggap bukan sahaja kerja berterusannya, tetapi juga penggunaan bentuk pelajaran bukan tradisional, aktiviti ekstrakurikuler yang bernas.
Senario aktiviti ekstrakurikuler
Tawaranuntuk perhatian anda variasi pelajaran yang berkaitan dengan pembentukan kemahiran komunikasi yang berjaya.
Tujuan acara ini adalah untuk mengaktifkan kemahiran komunikasi, kolektivisme, mobiliti sosial.
Aspek pendidikan dalam pelajaran ialah pembentukan rasa tanggungjawab, hubungan setiakawan antara ahli pasukan.
Aspek perkembangan adalah untuk membangunkan pembangunan kemahiran komunikatif dan intelek umum.
Lelaki itu mendapat kemahiran analisis, penghujahan jawapan mereka, refleksi dan pembetulan tindakan.
Pelajar menutup mata dan membayangkan situasi berikut. Anda menerima warisan yang besar, anda boleh memenuhi sebarang keinginan. Tetapi ada satu kaveat - anda hanya boleh tinggal di pulau terpencil.
Di sini panas sepanjang tahun, terdapat banyak tumbuhan hijau dan pokok renek, tetapi tiada kawan atau teman wanita. Bayangkan diri anda berada di pulau sebegitu? Fikirkan sama ada menarik untuk anda tinggal di pulau itu sahaja? Adakah anda mahu kekal di atasnya? Mereka yang tidak bersedia untuk wujud sendirian membuka mata mereka. Mengapa anda memutuskan untuk kembali, kerana anda mempunyai banyak wang?
Jawapan murid sekolah: "Tiada kawan, teman wanita, tiada sesiapa untuk bermain, berbual."
Sudah tentu, satu orang sangat teruk. Kami akan menumpukan pelajaran kami kepada seni komunikasi.
Dalam kamus penerangan Ozhegov, perkataan "berkomunikasi" bermaksud - untuk mengekalkan hubungan bersama. Vygodsky percaya bahawa berkat orang lain seseorang itu mengenali dirinya.
Tetapi adakah remaja hari ini tahu cara berkomunikasi? Adakah terdapat bahan untuk komunikasi yang berjaya? KamiMari cuba cari jawapan kepada soalan ini bersama-sama.
Guru: "Saya akan memberitahu anda sebuah kisah dongeng yang mengandungi banyak kebenaran di dalamnya."
Kisah dongeng
Seekor tikus putih tinggal di sebuah bandar kecil. Dia menyayangi ibu bapa, adik-beradik lelaki dan perempuannya. Tikus itu mempunyai hati yang besar dan baik. Apabila tikus mula belajar di sekolah, dia mula mendapat kawan baru. Dia mempercayai semua kata-kata mereka, percaya bahawa mereka sama seperti dia: baik dan jujur. Tikus seolah-olah hidup di dunia lain. Dia ingin memberi nasihat yang ikhlas kepada semua orang. Tetapi tikus jahat mula muncul di sekelilingnya, yang cemburu terhadap kejayaan tikus kecil.
Tikus kelabu tidak tahu apa-apa, tidak tahu caranya, tidak mahu belajar. Dan kanak-kanak itu mahu dan memperoleh pengetahuan baru. Tikus kelabu cuba mencederakannya dengan apa cara sekalipun, memberitahu pelbagai perkara buruk tentangnya. Bayi itu sering menangis di dalam lubangnya.
Tetapi mujurlah, sentiasa ada kawan sejati di sebelahnya. Tidak kira betapa keras tikus kelabu itu mencuba, mereka tidak dapat menukar tetikus putih. Dia menyimpan hati yang baik, terus percaya pada cinta dan persahabatan. Sudah tentu, ini hanyalah kisah dongeng. Tikus dengan penghormatan lulus semua ujian. Tetapi bolehkah seseorang sentiasa menghadapi masalah seperti itu?"
Jawapan murid sekolah: "Tidak, bukan selalu".
Guru: "Adakah anda ingin berkomunikasi dengan orang yang bercakap buruk tentang anda?"
Jawapan pelajar: "Tidak".
Sebarang perkataan kasar yang dilemparkan dalam kemarahan akan melukakan rakan, ia akan menolaknya. Tetapi ada jugakata-kata yang baik.
Permainan "Pujian kepada tikus kecil"
Tugas. Lelaki itu melewati teddy mouse, memujinya.
Guru: "Kawan-kawan, kanak-kanak itu menyukai kata-kata baik anda, dan sekarang cuba ucapkan antara satu sama lain."
Permainan Hati
Berpaling kepada jirannya, kanak-kanak itu memberinya hati mainan, mengucapkan kata-kata yang baik.
Jadi, komponen pertama formula untuk berjaya dalam komunikasi ialah kata-kata yang baik.
Permainan "Baju-T untuk pasangan"
Setiap pelajar ditawarkan sehelai kertas dan sebatang pen.
Anda perlu membuat inskripsi khayalan pada baju-T, memberitahu orang lain tentang diri anda. Di belakang helaian, lelaki itu menulis sifat-sifat yang mereka ingin sembunyikan daripada rakan-rakan. Tunjukkan jiran anda bahagian "depan" pada "baju-t", di mana perkataan yang baik tentang diri anda ditulis. Adakah anda mahu menunjukkan kepadanya sisi lain? Betapa mudahnya untuk mengakui kekurangan? Kita melihatnya begitu cepat pada orang lain, tetapi kita tidak melihatnya dalam diri kita sendiri.
Komponen kejayaan kedua ialah keupayaan untuk melihat masalah dalam diri anda, dan bukan pada lawan bicara anda.
Permainan "Adakah anda percaya kami?"
Lelaki itu membentuk bulatan, kemudian hulurkan tangan mereka, pegang erat-erat. Seorang pelajar berdiri di tengah, menutup mata, bergoyang ke arah yang berbeza. Guru bertanya kepada si pemberani adakah dia takut?
Komponen ketiga komunikasi yang berjaya ialah keikhlasan. Hanya kepercayaan membawa kepada pemahaman yang benar dan komunikasi yang bermakna.
Permainan "Pesaing?"
Lelaki itu dibahagikan kepada pasangan, duduk bertentangan antara satu sama lain. Mereka bertindak sebagai pesaing, telah tersediasebatang pen dan sehelai kertas. Masing-masing ditawarkan kad merah. Jika salah seorang daripada mereka bersetuju dengan pendapat yang kedua, anda perlu menunjukkan kad merah kepada pasangan.
Mari kita anggap bahawa setiap orang mempunyai 3 juta rubel. Anda boleh menambah kepada mereka, mengeluarkan jumlah semasa permainan. Sebagai contoh, perjanjian ditawarkan oleh firma yang meragukan. Dia boleh bawa awak 5 juta. Jika seorang peserta bersetuju dengan kontrak itu, 5 juta akan muncul dalam simpanannya, dan pemain kedua kehilangannya. Jika tiada siapa yang bersedia untuk tawaran yang tidak jelas, semua orang boleh mengharapkan 3 juta.
Orang yang cuba mempertahankan kepentingan peribadinya ternyata muflis. Ketidakpercayaan, ketidakupayaan untuk memahami, mendengar rakan, sentiasa membawa kepada kegagalan dan penipuan.
Komponen keempat komunikasi yang berjaya ialah keupayaan untuk mendengar lawan bicara.
Ini dia - empat komponen yang membawa kepada persefahaman bersama adalah komponen sebenar persahabatan.
Acara sedemikian ialah jaminan terbaik untuk mengaktifkan kemahiran komunikasi, mempraktikkan maklumat teori.
Kepentingan Rancangan Pengajaran
Mana-mana guru Rusia, tanpa mengira tempoh perkhidmatan, bidang profesional, membangunkan kurikulum. Ia termasuk bukan sahaja matlamat, tugas, algoritma aktiviti, kerja rumah, kit metodologi. Antara komponen rancangan yang sedang dibuat, seseorang boleh mempertimbangkan pengemaskinian kemahiran, kebolehan, pengetahuan.
Sebagai contoh, kemahiran praktikal adalah penting untuk sains semula jadi, jadi kurikulum untuk kimia, fizik, biologi, geografi diberikanbilangan jam tertentu untuk pembentukan UUD yang serupa.
Untuk setiap pelajaran atau aktiviti individu, nyatakan dalam perancangan:
- peringkat organisasi;
- motivasi untuk mempelajari bahan teori baharu;
- mengemas kini pengetahuan yang paling penting;
- kaedah pengajaran dan kawalan penyenaraian bahan baharu;
- sistematisasi dan generalisasinya;
- kerja rumah.
Dalam rancangan pengajaran, guru tidak selalu memilih peringkat pemantapan kemahiran dan pengetahuan sebagai elemen yang berasingan. Sebagai contoh, peringkat yang sama dijalankan selepas blok maklumat, serta semasa aktiviti eksperimen (praktikal).
Kesimpulan
Bergantung pada umur dan ciri individu pelajar, guru boleh menggunakan kaedah yang berbeza untuk mengemas kini kemahiran, kebolehan, pengetahuan. Contohnya, menggunakan teknik "rantaian tanda", anda boleh mengenal pasti keupayaan kanak-kanak untuk menerangkan objek tertentu mengikut ciri ciri, untuk merangka pelan tindakan mereka.
Seorang kanak-kanak menamakan objek yang dianalisis, menunjukkan atributnya.
Pelajar kedua menandakan objek kedua, yang mempunyai ciri yang serupa.
Hasil daripada aktiviti sedemikian, maklumat boleh diringkaskan, contohnya, tentang bahan kimia, interaksi tertentu.
Permainan "Saya bawa awak bersama saya" melibatkanmengemas kini pengetahuan pelajar sekolah, membolehkan mereka mengumpul maklumat tentang ciri-ciri tertentu objek yang dianalisis. Lelaki itu belajar menggabungkan objek berbeza mengikut ciri yang serupa, menyerlahkan parameter biasa, membandingkannya dan membentuk satu imej berdasarkan maklumat yang diterima.
Guru memikirkan beberapa tanda, beberapa objek dikumpulkan di atasnya, dan hanya satu objek dipanggil.
Kemudian lelaki itu cuba meneka tanda itu dengan memadankan pelbagai objek dengannya. Permainan diteruskan sehingga dapat ditebak. Pakar psikologi kanak-kanak menasihati secara berkala menggunakan permainan sedemikian untuk menyemak kerja rumah.
Untuk memasukkan kanak-kanak umur sekolah rendah dalam aktiviti kognitif aktif, teknik “ya-tidak” adalah sesuai. Ia menyumbang kepada pembentukan kemahiran analisis dalam generasi muda, kemahiran menjalankan perbincangan ilmiah. Guru menyenaraikan ciri-ciri bahan yang diulang, dan lelaki bersetuju dengan kenyataan atau menyangkalnya.
Dari awal pelajaran, adalah penting untuk menunjukkan kepercayaan anda kepada pelajar. Mengikut piawaian pendidikan baru, guru bertindak sebagai mentor, membantu muridnya untuk menjelaskan, merumus tujuan pelajaran, dan menetapkan tugasan. Gurulah yang membantu setiap kanak-kanak membina trajektori pendidikan individu, menyesuaikan kemahiran pembelajaran universal.
Beliau membantu anak jagaannya mengembangkan minat untuk memperoleh kemahiran dan pengetahuan baharu, untuk menyesuaikan diri dalam pasukan pelajar.
Pada saat organisasi pelajaran moden padaGEF merangkumi bukan sahaja aktualisasi pengetahuan, tetapi juga mood awal pasukan kelas untuk bekerja. Guru mengenal pasti pelajar tidak hadir, sebab ketidakhadiran mereka ke kelas, menilai keadaan luaran bilik darjah.
Jika persediaan seorang guru untuk bekerja dibuktikan dengan kehadiran rancangan atau rangka pelajaran, alat bantu demonstrasi, maka mood pelajar sekolah boleh dinilai dengan penampilan mereka, tumpuan.
Hanya dengan mood positif penuh pasukan kelas untuk pelajaran atau acara ekstrakurikuler, mentor boleh mengharapkan untuk mencapai matlamat, pelaksanaan tugas pedagogi.
