Learning Universal Actions (UUD) ialah kemahiran asas setiap orang pada zaman kita. Lagipun, mereka adalah kemahiran umum yang membuka peluang untuk peningkatan diri dan pendidikan diri. Dalam erti kata lain, ia adalah keupayaan untuk belajar.
Tindakan peribadi
UUD biasanya dibahagikan kepada empat jenis. Kategori pertama termasuk tindakan universal pendidikan peribadi. Merekalah yang memberikan orientasi semantik dan nilai murid sekolah. Pelajar mempelajari norma moral, belajar mengaitkan peristiwa dan tindakan dengan prinsip etika, menyedari makna dan kepentingan moral, cuba mencuba peranan sosial, yang kemudian mereka kuasai dalam hubungan interpersonal.
Dalam kategori ini, adalah kebiasaan untuk membezakan tiga jenis tindakan peribadi. Yang pertama termasuk penentuan nasib sendiri kehidupan, profesional dan peribadi. Yang kedua ialah makna. Selaras dengan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan, ini adalah nama penubuhan oleh pelajar sekolahhubungan antara motif kajian, tujuan, keputusan dan prospek. Pembentukan makna terzahir jika kanak-kanak memikirkan tentang erti pendidikan untuk mereka dan mampu menjawab persoalan tentang maknanya bagi mereka.
Jenis ketiga ialah orientasi moral dan etika - salah satu komponen peribadi terpenting yang mempengaruhi sikap moral kanak-kanak.
Tindakan kawal selia
Ia juga perlu disebut. Aktiviti universal pendidikan yang berkaitan dengan kategori ini menyediakan pelajar dengan organisasi aktiviti pendidikan mereka.
Ambil, sebagai contoh, penetapan matlamat. Ia membayangkan keupayaan pelajar untuk menetapkan sendiri tugas pembelajaran. Penetapan matlamat dalam situasi ini dijalankan berdasarkan korelasi yang dikaji dengan yang tidak diketahui.
Selain itu, tindakan sejagat pendidikan yang mengawal selia termasuk perancangan. Seseorang yang tahu cara menentukan urutan matlamat pertengahan dan merangka beberapa jenis "orientasi" untuk mencapainya boleh mempunyai prospek yang hebat pada masa hadapan.
Kategori tindakan yang sama termasuk ramalan, keupayaan untuk mengawal aktiviti seseorang, membetulkan dan menilainya dengan secukupnya. Dan sudah tentu, kita tidak boleh melupakan peraturan diri. Tindakan universal pendidikan adalah lebih mudah untuk dibangunkan dan diperbaiki jika seseorang dapat menggunakan kehendaknya, serta menggerakkan tenaga dan kekuatannya. Walau bagaimanapun, guru dan ibu bapa harus membiasakan anak-anak dengan semua ini. Tanpa menunjukkan minat dan bekerja pada diri sendiri, hasil daripada kualiti dan kemahiran yang paling berguna“Lenyaplah.”
Aktiviti kognitif
Ini ialah kategori ketiga. Ia harus diperhatikan dengan perhatian, bercakap tentang aktiviti pendidikan sejagat untuk Standard Pendidikan Negeri Persekutuan. Gurulah yang seharusnya menyumbang secara aktif kepada pembangunan kemahiran kognitif murid-murid mereka. Ini termasuk pembelajaran am dan kebolehan logik, serta menimbulkan masalah dan penyelesaian masalah seterusnya.
Guru berkewajipan mengembangkan kebolehan kanak-kanak untuk mengenal pasti dan merumuskan matlamat kognitif secara bebas, mencari maklumat yang diperlukan, menyusun pengetahuan yang diperoleh, membina pertuturan secara sedar dan cekap, membaca dengan bermakna.
Dalam proses mendapatkan pendidikan, warga sekolah menerima aktiviti pembelajaran sejagat baharu. Mereka dapat menganalisis dan mensintesis, mewujudkan hubungan sebab akibat, membina rantaian logik penaakulan, membuktikan ketepatan kata-kata mereka, mengemukakan dan mengesahkan hipotesis, merumus masalah dan secara bebas mencipta cara untuk menyelesaikannya. Semua tindakan ini kanak-kanak belajar untuk menjalankan dalam proses kelas. Lagipun, pelajaran ialah alat pedagogi utama untuk melaksanakan keperluan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan.
Tindakan komunikatif
Setiap orang membawanya hampir sejak lahir. Lagipun, manusia adalah makhluk sosial. Banyak aktiviti pembelajaran universal bersifat komunikatif.
Ambil, sebagai contoh, perancangan kerjasama antara guru danmurid-murid. Bersama-sama mereka menentukan matlamat, fungsi peserta, memilih kaedah interaksi. Secara kolektif mencari dan mengumpul maklumat, mengenal pasti dan mengenal pasti masalah, dan mencari cara untuk menyelesaikannya. Dalam situasi yang samar-samar, keupayaan untuk mengawal dan membetulkan tingkah laku pihak lawan ditunjukkan.
Selain itu, dalam proses mendapatkan pendidikan, kanak-kanak menguasai bentuk percakapan dialog dan monolog. Kemahiran ini juga termasuk aktiviti pembelajaran universal untuk GEF. Kanak-kanak mesti menguasai norma bahasa ibunda mereka semasa persekolahan.
Mengenai pembentukan UUD
Semua kemahiran, kebolehan dan kualiti di atas tidak timbul dari awal. Pembentukan aktiviti pembelajaran universal adalah proses kompleks yang dijalankan dan dikawal oleh guru.
Matlamat mereka adalah untuk menyediakan pelajar mereka bantuan dalam proses menguasai semua komponen aktiviti pendidikan. Setiap kanak-kanak di bawah bimbingan mereka harus menjadi seorang yang mempunyai asas tingkah laku moral dan kemahiran pembelajaran am. Ini ialah model seorang lepasan sekolah rendah, yang diisytiharkan oleh keperluan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan.
Keputusan
Program aktiviti pendidikan universal yang berjaya dilaksanakan mencerminkan tahap perkembangan kanak-kanak. Mereka memperoleh keupayaan untuk belajar secara berdikari, menetapkan matlamat untuk diri mereka sendiri, mencari dan menggunakan maklumat untuk menyelesaikan tugasan, mengawal proses dan juga memberikan penilaian yang mencukupi terhadap keputusan.
UUD ialah kemahiran yang anda perlukanuntuk meletakkan di semua pelajaran sekolah rendah. Tidak hairanlah pengasas pedagogi saintifik, Konstantin Dmitrievich Ushinsky, berkata bahawa setiap pelajaran harus menjadi matlamat untuk guru. Murid mesti sentiasa menambah baik dan mempelajari sesuatu yang baharu dalam semua pelajaran tanpa terkecuali.
Mengenai proses
Sekarang kita boleh bercakap sedikit tentang cara aktiviti pembelajaran universal dijalankan di dalam bilik darjah. Terdapat banyak kaedah. Tetapi yang paling popular ialah penggunaan permainan intelektual. Lagipun, kita bercakap tentang gred rendah. Dan mereka mengajar kanak-kanak yang masih pada usia yang mereka mahu berseronok.
Permainan ialah cara yang ampuh untuk memasyarakatkan kanak-kanak, menyumbang kepada perkembangan empati, renungan dan keupayaan untuk melihat diri sendiri dari luar. Apakah UDD yang boleh dibangunkan pada kanak-kanak dengan kaedah ini? Kepelbagaian. Permainan "Persatuan" menyumbang kepada pembentukan keupayaan untuk berfikir secara bersekutu. Intinya mudah. Guru memanggil satu perkataan, dan kanak-kanak mula menamakan apa yang mereka kaitkan dengannya.
Kemudian prinsipnya menjadi lebih rumit. Guru menyenaraikan beberapa perkataan sekaligus, dan kanak-kanak mesti mengedarkannya kepada dua kumpulan, setiap satunya dicirikan oleh beberapa ciri. Barisan itu boleh seperti berikut: kucing, sofa, anjing, burung kakak tua, meja, almari pakaian, laci, ikan lumba-lumba, kerusi berlengan. Dalam kes ini, pelajar akan membezakan dua kumpulan, dalam satu daripadanya mereka akan membawa haiwan, dan dalam satu lagi - perabot. Dan ini hanyalah satu contoh. Malah, terdapat sejumlah besar permainan intelektual, yang merupakan berita baik. Lagipun, setiap pelajaran untuk kanak-kanak boleh menjadi pelbagai dan pada masa yang samapendidikan.
Spesifik dan cabaran
Adalah penting untuk diperhatikan bahawa pada zaman kita pembangunan aktiviti pembelajaran sejagat tidak dijalankan dengan cara yang sama seperti dahulu. Terdapat banyak sebab untuk ini.
Secara beransur-ansur, aktiviti prasekolah kehilangan kaitannya - ia digantikan dengan aktiviti berbentuk pendidikan. Kerana apa, dalam kehidupan kanak-kanak terdapat aspek plot-role-playing yang sangat sedikit dalam permainan. Kanak-kanak prasekolah mempelajari bidang motivasi terlalu awal. Dan ini tidak baik, kerana pertama-tama kanak-kanak mesti membentuk kesediaan psikologi untuk aktiviti pendidikan.
Ini adalah perkara pertama yang perlu difahami oleh ibu bapa moden. Yang terbiasa menumpukan pada pembangunan mental, melupakan komponen rohani dan moral.
Kesedaran kanak-kanak juga telah berkembang. Juga, Internet telah menggantikan bacaan sastera, yang sangat buruk. Sangat sukar bagi kanak-kanak yang tidak membaca untuk menguasai kaedah analisis semantik teks, untuk mengembangkan imaginasi dan pemikiran logik. Ramai kanak-kanak prasekolah menjadi pasif dari segi intelek kerana mereka mempunyai akses tanpa had kepada World Wide Web, dan jika mereka perlu mempelajari sesuatu, mereka tidak belajar, tetapi hanya mencarinya dalam talian.
Tugas guru
Guru mempunyai matlamat yang tidak terkira banyaknya. Dia harus menarik perhatian murid kepada nilai perkembangan semua tugas yang mereka lakukan. Dia juga perlu membuktikan keperluan untuk memperoleh pengetahuan ini atau itu, untuk memastikan kanak-kanak akan kegunaannya.dan kepraktisan. Adalah wajar bagi guru untuk menarik minat pelajar sekolah untuk menemui pengetahuan baharu, mengembangkan daya ingatan dan menjalankan aktiviti kokurikulum untuk tujuan pembangunan diri.
Selain itu, guru menjemput murid menyertai pelbagai acara dan aktiviti kreatif kolektif, menggalakkan inisiatif mereka, dan sentiasa memberi mereka peluang untuk membetulkan kesilapan. Dan itu tidak sampai 1/10 daripada apa yang guru lakukan. Oleh itu, guru yang berkelayakan tinggi adalah tidak ternilai. Lagipun, mereka bukan hanya melaksanakan keperluan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan - mereka membantu kanak-kanak membesar sebagai individu yang layak dan cekap serta mempunyai prospek.
