Pendidikan ialah proses menguasai hasil yang dicapai pembangunan masyarakat. Dalam proses sosialisasi, seseorang terikat dengan piawaian tingkah laku, nilai, badan pengetahuan yang telah dihasilkan oleh masyarakat dalam tempoh pembangunan yang panjang.
Aktiviti pembelajaran sebagai elemen sistem pendidikan
Pendidikan dijalankan secara berperingkat, bergantung kepada tujuan, umur, objektif pembelajaran. Prasekolah, untuk kanak-kanak berumur 6-7 tahun, memberikan idea awal tentang dunia di sekeliling mereka. Kelas dijalankan dalam permainan, bentuk visual yang paling mudah diakses untuk persepsi pada usia ini.
Hak untuk menerima pendidikan am wajib termaktub dalam norma Perlembagaan, yang menekankan kepentingannya dalam proses sosialisasi - penyesuaian individu kepada sistem perhubungan awam. Ini adalah peringkat pembelajaran yang penting, jadi adalah perlu untuk memahami apakah matlamat aktiviti pelajar dan dalam keadaan apa ia dicapai.
Aktiviti pembelajaran
Pengajaran ialah proses mental aktiviti khusus masyarakat manusia, yangdikawal oleh tujuan yang sedar. Pembelajaran berlaku hanya apabila aktiviti diurus dan dikawal oleh objektif pembelajaran tertentu untuk mencapai matlamat.
Untuk kejayaan pelaksanaan proses pembelajaran, satu set kualiti kehendak dan kognitif diperlukan. Keseluruhan mereka (ingatan, imaginasi, kesediaan psikologi) ditentukan bergantung pada tujuan aktiviti pelajar, dan boleh berbeza dengan ketara pada peringkat aktiviti pendidikan yang berbeza.
Aktiviti pembelajaran berbeza daripada bentuk lain dengan dominasi aspek gnostik di dalamnya. Tujuannya ialah pengetahuan tentang dunia sekeliling.
Ini adalah proses suai manfaat terarah, akibatnya seseorang memperoleh tahap pengetahuan baharu, mencapai kualiti hidup baharu.
Proses dan objektif pembelajaran
Proses pembelajaran masuk akal jika ia diarahkan, dengan vektor pergerakan tertentu dan sistem koordinat yang membolehkan anda menilai tahap pematuhan kursus dengan vektor ini. Satu set cara, kaedah, bentuk, kaedah pengajaran, dan jenis aktiviti pelajar bergantung kepada matlamat yang ditetapkan. Seterusnya, keseluruhan bentuk dan kaedah mempengaruhi kualiti, keberkesanan dan kepantasan mencapai matlamat.
Pada masa ini, pendekatan pembelajaran dipanggil berpusatkan pelajar. Apakah maksudnya? Pelajar dianggap dalam pendekatan ini bukan sebagai objek aktiviti pendidikan, untuk siapa ia diputuskan di mana dan bagaimana dia bergerak dalam kognisi. Pelajar itu sendirimenentukan matlamat pembangunannya. Adalah jelas bahawa kanak-kanak, remaja dalam proses ini tidak boleh sentiasa merumuskan matlamat pembelajaran, menilai keupayaan mereka dan memilih kaedah pembangunan. Semua ini kekal dalam kompetensi guru. Namun begitu, tugas seorang guru yang bijak ialah membantu murid dalam penentuan nasib sendiri. Apakah tujuan aktiviti murid tersebut? Untuk mencapai dalam proses pengajaran tahap kecekapan yang mungkin dalam kerangka ciri psikologi dan sosial peribadinya dan mendedahkan keperibadiannya sebanyak mungkin.
Objektif pengajaran
Untuk mencapai matlamat aktiviti dalam proses pembelajaran, satu set tugasan diselesaikan, yang merupakan penanda proses yang pada masa yang sama tidak membenarkan anda sesat dan bertindak sebagai kriteria kejayaan daripada latihan. Aktiviti pembelajaran pelajar ditentukan oleh tugasan berikut:
- Pengetahuan. Memperluaskan jumlah maklumat tentang subjek kajian.
- Kemahiran. Pembentukan keupayaan untuk menggunakan pengetahuan yang diperoleh dalam amalan.
- Kemahiran. Mencapai tahap tertentu hasil praktikal dengan penggunaan sistematik kemahiran yang diperolehi.
Tugas dan tujuan pengajaran menentukan terlebih dahulu jenis, bentuk dan kaedah aktiviti pendidikan. Keberkesanan dan pilihannya bergantung pada ciri sosio-psikologi pelajar.
Syarat untuk aktiviti pembelajaran yang berjaya
Hasil proses pembelajaran bergantung kepada siapa pelajar tersebut. Ciri aktiviti pelajar harus mengambil kira jantina, umur, ciri peribadi, tahap kecerdasan, dan keistimewaan pendidikannya. Terdapat ciri objektif dan subjektif yang pentingmengambil kira dalam pilihan bentuk pengajaran tertentu kepada pelajar.
Bilangan parameter objektif termasuk: ciri umur dan jantina, psikotaip personaliti. Faktor subjektif akan menjadi ciri pendidikan, kebolehan peribadi dan kecenderungan kanak-kanak. Aktiviti pendidikan pelajar mestilah dibina dengan mengambil kira kedua-dua data objektif, perbezaan umur, dan mengambil kira ciri-ciri individu semata-mata. Jika kanak-kanak ini ekstrovert, budak lelaki hiperdinamik berumur 5 tahun, maka sukar untuk membentuk kemahiran menjahit pakaian untuk anak patung, namun, selalu ada pengecualian.
Jenis dan bentuk aktiviti pendidikan
Bentuk dan aktiviti boleh digabungkan, dipelbagaikan dan diubah suai agar sesuai dengan spesifikasi pengajaran. Terdapat sejumlah besar pilihan yang boleh anda gunakan untuk mencapai hasil pembelajaran yang cemerlang (dengan syarat ia dipilih dengan betul):
- Pelajaran dalam bentuk perbincangan.
- Pelajaran teater.
- Kuiz.
- Bengkel kreatif.
- Permainan pendidikan main peranan.
- Perlindungan projek.
Borang juga boleh berbentuk kumpulan, individu, kerja berpasukan, aktiviti bebas, kawalan diri, dsb.
Kesemuanya membentuk medan peluang untuk menzahirkan bakat dan ciri-ciri pelajar. Ciri-ciri aktiviti utama pelajar harus mendedahkan motif tindakannya, mengenal pasti keperluan dan menetapkan tugasan yang mencukupi untuk proses itu.
Ciriaktiviti pembelajaran
Saintis terkenal dalam bidang psikologi pendidikan Leontiev A. N. mengenal pasti ciri utama berikut, yang masih lengkap untuk analisis aktiviti pendidikan pelajar. Apakah yang menentukan ciri aktiviti pelajar?
Pertama sekali, ia adalah keperluan pelajar dalam proses pembelajaran, tugas pembelajaran adalah penting, yang diselesaikan pada peringkat tertentu dalam proses pembelajaran. Keberkesanan proses bergantung secara langsung pada motif aktiviti pembelajaran pelajar dan operasi, tindakan dan teknik yang sepadan.
- Tugas pembelajaran. Keistimewaan detik ini ialah dengan perumusannya yang cekap, pelajar bukan sahaja mencari jawapan kepada soalan, dia memperoleh algoritma tindakan universal dalam bilangan pilihan yang tidak terhad dengan parameter yang serupa.
- Perlu. Keinginan untuk menguasai bidang mata pelajaran di mana aktiviti pembelajaran pelajar berlaku untuk mencapai matlamat pembelajaran.
- Motif. Keperluan peribadi pelajar, yang diselesaikan hasil daripada penguasaan pengetahuan tertentu, mencapai matlamat.
Latihan dan Pembangunan
Standard pendidikan moden bertujuan untuk gabungan harmoni pembelajaran dan perkembangan kanak-kanak. Tetapi penyelesaian sebenar kepada isu paling penting ini secara langsung bergantung kepada tahap profesionalisme guru, budaya ibu bapa, pengetahuan dan aplikasi mereka dalam proses mendidik konsep asas psikologi perkembangan dan pedagogi.
Dengan jawapan yang cekap kepada soalan apakah tujuan aktiviti itupelajar, parameter zon pembangunan berhampirannya ditetapkan. Apakah maksud ini?
Menurut Vygotsky L. S., terdapat jurang tertentu antara perkembangan sebenar kanak-kanak (apa yang dia boleh putuskan dan lakukan sendiri) dan apa yang kanak-kanak itu mampu hasil daripada ditemani oleh pengajar (guru) yang cekap. Parameter inilah yang menentukan objektif pembelajaran. Agar jarak ini dapat diatasi dengan jayanya dan untuk kanak-kanak membentuk keinginan yang mantap untuk mengembangkan kebolehannya, adalah penting untuk memberi perhatian kepada motif untuk belajar. Bukan sahaja guru harus mengambil bahagian dalam proses ini, tetapi, yang lebih penting, ibu bapa pelajar.
Cadangan pembentukan motivasi pelajar
- Pada mulanya, kanak-kanak mesti memahami bahawa mengajar adalah bidang tanggungjawab peribadinya. Ia tidak sepatutnya untuk kanak-kanak itu melaksanakan fungsi langsungnya - menyediakan kerja rumah, mengumpul untuk sekolah. Adalah lebih baik untuk membiarkannya pada tahap kawalan, dengan peralihan beransur-ansur kepada kawalan diri.
- Ambil minat ikhlas peribadi dalam bidang di mana aktiviti pelajar dijalankan, dan nilaikan keputusan (walaupun, pada pendapat anda, tidak penting) dalam proses pembelajaran.
- Jangan bandingkan anak anda dengan kanak-kanak lain. Raikan pertumbuhan peribadinya berbanding apa yang dia semalam dan apa yang telah berubah dalam dirinya secara peribadi. Selalu ada sesuatu untuk memuji anak anda! Semua kanak-kanak cemerlang.
- Tumpukan pada pencapaian, jangan memarahi kegagalan, anda perlu mengajar anak keluar dari situasi sukar dengan bermaruah, tanpa kehilangan kepercayaan kepadadiri sendiri. Ciri aktiviti pelajar hendaklah dijalankan hanya dengan cara yang positif.
- Bantu anak anda melihat kaitan sebenar antara kejayaan dalam menguasai pengetahuan teori dan tahap manfaat dan kesesuaian praktikal.
- Membangunkan sistem ganjaran dengan matlamat pendek - untuk sehari, seminggu, sebulan, tempoh belajar (suku, setengah tahun) dan dengan perspektif - selama setahun.
Ingat bahawa kebebasan anak bergantung pada kedudukan ibu bapa - rakan, penasihat, pihak berkuasa. Dan kejayaan datang daripada keupayaan untuk membantu kanak-kanak mempercayai dirinya sendiri.
