Untuk memahami intipati teknologi komunikasi pedagogi, adalah penting untuk menganalisis konsep sedemikian sebagai "tugas komunikatif". Ia adalah latar belakang, ia melibatkan peringkat penyelesaian: analisis situasi, pemilihan beberapa pilihan, pemilihan yang optimum, impak komunikatif, analisis keputusan.
Definisi
Tugas komunikatif ialah tugas pedagogi yang diterjemahkan ke dalam bahasa komunikasi. Itulah sebabnya, apabila menganjurkan sebarang tindakan pendidikan, adalah perlu untuk memikirkan cara komunikasi antara pesertanya.
Tugas komunikatif ialah peluang untuk menjalin dan mengembangkan hubungan antara murid sekolah, yang amat penting pada peringkat pertama pembentukan pasukan kanak-kanak (dalam kumpulan tadika, di sekolah rendah).
Paparan
Pilih kumpulan tugas komunikatif. Kumpulan umum memerlukan perancangan awal. Tugas semasa muncul dalam rangka interaksi pedagogi. Penyelesaian komunikatiftugas - ini adalah tugas utama pendidik (guru kelas).
Kumpulan pertama datang untuk menyampaikan maklumat tertentu, serta menggalakkan kanak-kanak untuk mengambil tindakan tertentu.
Pilihan bercerita
Dalam kes ini, tugas komunikatif umum dicirikan oleh jenis berikut:
- naratif;
- nama;
- mesej;
- penghitungan;
- pengumuman;
- jawapan.
Menyelesaikan tugas aktiviti komunikatif, guru merealisasikan dua matlamat utama: menyampaikan maklumat tertentu kepada generasi muda, menggalakkan kanak-kanak mengambil tindakan.
Ia boleh dianggap sebagai cara untuk menyelesaikan masalah pembelajaran dalam pelajaran (aktiviti ekstrakurikuler).
Tindakan komunikatif guru
Terdapat empat pilihan:
- merangsang;
- pembetulan dan penilaian (reaktif);
- penyelenggara;
- mengawal.
Pelaksanaan tugas komunikasi dalam rangka kerja standard pendidikan persekutuan baharu dijalankan apabila mengajar mana-mana disiplin akademik.
Guru mesti secara sedar dan berbeza memilih jenis tindakan komunikatif yang menyumbang kepada pengaktifan minat kognitif kanak-kanak, menyumbang kepada sosialisasinya.
Langkah penyelesaian
Tugas komunikatif untuk GEF melibatkan proses langkah demi langkah. Pertama, komunikasi yang dirancang dimodelkan. Prosesdiikuti dengan tindakan berikut:
- kesedaran seorang guru tentang gaya komunikasi dengan pelajarnya (murid);
- pemulihan mental spesifik perhubungan dalam pasukan tertentu (ingatan komunikatif);
- penjelasan gaya komunikasi dalam keadaan komunikasi yang dikemas kini.
Mendapat perhatian
Pada peringkat ini, tugas sosial dan komunikatif melibatkan:
- hubungan pertuturan lisan dengan murid sekolah, di mana guru berhenti seketika untuk menarik perhatian mereka;
- penggunaan alat bantu visual, jadual, simbol, tanda.
Untuk mengukuhkan hubungan yang terjalin, guru menangkap tahap kesediaan kanak-kanak untuk komunikasi yang produktif.
Komunikasi lisan
Guru menyelesaikan tugas komunikatif utama menggunakan alat yang meningkatkan keberkesanan kerjasama komunikatif:
- inisiatif;
- mobiliti;
- ekspresi muka, gerak isyarat, pantomim;
- pengurusan komunikasi;
- tukar intonasi semasa menyampaikan maklumat penting.
Organisasi maklum balas
Apa lagi yang boleh diselesaikan oleh tugas komunikatif? Matlamat guru adalah untuk mewujudkan maklum balas hubungan emosi dan bermakna dengan kanak-kanak (kelas, kumpulan). Untuk melakukan ini, dia menggunakan kaedah dan teknik berikut:
- kaji selidik individu operasi dan hadapan;
- menimbulkan soalan untuk menentukan kesedaran dan analisis tugasan yang telah selesai.
Dariprofesionalisme guru bergantung pada iklim mikro di dalam pasukan kelas (kumpulan).
Bentuk kerja dengan mata pelajaran aktiviti pendidikan
Terdapat banyak bentuk hubungan antara guru dan pelajar. Mari kita fikirkan beberapa bentuk yang berkesan:
- pemudahan melibatkan pencarian dan penciptaan keadaan yang selesa untuk kesedaran diri generasi muda;
- persefahaman bersama melibatkan penubuhan hubungan yang paling bermakna antara pasukan, kumpulan sosial, individu;
- pengaruh bersama dikaitkan dengan kesan antara satu sama lain (pengaruh budaya bersama).
Adalah mustahil untuk menyelesaikan tugas komunikatif jika guru tidak mempunyai kualiti berikut:
- kebaikan kepada kanak-kanak;
- keaslian (keaslian dalam perhubungan dengan orang lain);
- kekhususan, yang dimanifestasikan dalam kesediaan guru untuk menjawab dengan jelas dan cepat soalan yang pelajar ada;
- kestabilan moral;
- kesegeraan dalam dialog.
Fungsi fasilitator
Guru menjalankan bukan sahaja fungsi guru, tetapi juga tugas guru kelas. Fasilitator di sekolah asing adalah profesional yang menyumbang kepada pertumbuhan peribadi kanak-kanak. Guru sedemikian mewujudkan keadaan optimum untuk menjayakan sosialisasi setiap murid.
Keanehan fasilitator ialah dia tidak "memandu" kanak-kanak itu ke dalamrangka kerja tertentu untuk mengawal jiwanya, tetapi menggalakkan kreativiti dan keinginannya untuk merealisasikan diri.
Teknologi komunikasi pedagogi
Ia merujuk kepada sifat interaksi antara guru dan pelajarnya. Gaya ialah sistem teknik yang stabil, cara yang menunjukkan dirinya bergantung pada situasi tertentu.
Mari kita lihat dengan lebih dekat peringkat-peringkat komunikasi pedagogi, yang dilaksanakan dalam bentuk teknik komunikasi (jumlah kemahiran komunikatif mendengar dan bertutur). Untuk kerja, guru menggunakan alat berikut: situasi masalah, maklumat yang menghiburkan, ucapan emosi dan kiasan, aspek sejarah, petikan sastera.
Peringkat prognostik terdiri daripada memodelkan komunikasi masa hadapan sebagai sebahagian daripada persediaan guru untuk sesuatu acara atau pelajaran.
Untuk memastikan komunikasi menjadi seefektif mungkin, anda perlu mengambil kira kelas tertentu, mengikuti komunikasi positif dengan pasukan kanak-kanak. Guru memilih gaya komunikasi mengikut tugas yang ditetapkan oleh kerajaan kepadanya mengikut standard pendidikan persekutuan baharu.
Guru harus mengelakkan sikap stereotaip psikologi terhadap kanak-kanak, cuba merasakan suasana yang dirancang untuk pelajaran. Hanya dalam kes ini, anda boleh mengharapkan kejayaan.
Untuk "serangan komunikatif", adalah penting untuk menjelaskan gaya dalam keadaan komunikatif yang dikemas kini.
Pada peringkat mengurus komunikasi dalam rangka proses pedagogi, guru dengan segera bertindak balas kepada hubungan awal dengan kelas, bergerak dari detik organisasi (saat selamat datang, pengecutan) kepadakomunikasi peribadi dan perniagaan.
Ciri tersendiri gaya pedagogi
Gaya komunikasi demokratik melibatkan mempertimbangkan pelajar sebagai rakan kongsi yang sama dalam komunikasi, rakan sekerja dalam interaksi. Guru melibatkan kanak-kanak dalam merancang, menyoal, mengambil kira pendapat mereka, merangsang kebebasan menilai. Dengan pendekatan pedagogi ini, pelajar menjadi tenang dan selesa.
Dalam gaya autoritarian, kuasa adalah berdasarkan keganasan dan ketakutan. Kanak-kanak itu dianggap sebagai objek pengaruh pedagogi, dia bukan pasangan penuh. Apabila membuat keputusan, guru menggunakan haknya sendiri, tidak mengambil kira keinginan dan keupayaan kanak-kanak. Antara kemungkinan akibat gaya autoritarian, ahli psikologi mencatatkan kehilangan masa untuk ketakutan dan kebimbangan, harga diri yang rendah oleh pelajar sekolah, kekurangan inisiatif, semangat, membuang masa untuk alasan, percubaan untuk menyembunyikan hasil kerja yang negatif.
Gaya liberal melibatkan pemergian guru daripada membuat keputusan penting. Dia memindahkan kuasa sedemikian ke tangan muridnya, memainkan peranan sebagai pemerhati luar. Antara masalah yang muncul semasa komunikasi pedagogi liberal, iklim mikro yang tidak stabil dalam pasukan, kemunculan konflik antara rakan sekelas amat berbahaya.
Guru hendaklah menjadi contoh kepada kanak-kanak dalam segala hal:
- menetapkan matlamat dan objektif untuk menggerakkan pasukan yang hebat;
- dalam penampilan dan tingkah laku (cergas, kemas, berkumpul, menawan,mesra, aktif);
- dalam penggunaan cara interaksi bukan lisan dan pertuturan (aktifkan ekspresi muka secara aktif, buat hubungan mata dengan kanak-kanak);
- dalam memahami mood situasi dalaman murid sekolah, memindahkan pemahaman ini kepada murid sekolah.
Satu perkara penting ialah analisis teknologi komunikasi yang digunakan. Tujuan peringkat ini adalah diagnosis dan pembetulan. Guru mengaitkan matlamat yang ditetapkan dengan hasil yang diperoleh, keoptimuman cara yang dipilih, kaedah komunikasi.
Cara komunikasi kinetik
Ahli psikologi Amerika R. Birdwhistle mencadangkan istilah "kinetik", digunakan untuk mempertimbangkan komunikasi melalui analisis pergerakan badan. Kajian kinetik adalah bidang penyelidikan yang besar dalam psikologi, kajian budaya, dan pedagogi. Yang paling dikaji pada masa ini ialah elemen struktur kinetik seperti postur, gerak isyarat, ekspresi muka, sentuhan visual, pandangan.
Ekspresi pertuturan guru adalah berkaitan dengan kebolehannya mengaplikasikan unsur-unsur struktur kinetik ini. Mereka menjejaskan saluran visual persepsi kanak-kanak, memberikan perhubungan nuansa tertentu.
Dari ekspresi muka, seorang guru boleh mempelajari banyak perkara menarik tentang muridnya. Ekspresi muka pedagogi itu sendiri harus difahami oleh pelajar. Jika tidak, kanak-kanak akan takut kepada guru yang "mengerikan" dan proses pembelajaran tidak akan membawa hasil yang diingini.
Itulah sebabnya, sebagai sebahagian daripada pengemaskinian kandungan pendidikan domestik, Standard Pendidikan Negeri Persekutuan diperkenalkan dalam semua disiplin akademik. Ia berdasarkan pendekatan berpusatkan orang.kepada proses pendidikan dan pendidikan.
Dalam sistem pendekatan kemanusiaan terhadap pendidikan, terdapat keperluan serius untuk ekspresi muka guru, keupayaannya untuk membina hubungan positif dengan orang lain. Untuk memenuhi sepenuhnya tugas yang ditetapkan oleh masyarakat untuk sekolah moden, guru mesti menggunakan kaedah dan teknik kerja moden, khususnya, menyelesaikan tugas komunikatif dengan bantuan ekspresi muka dan gerak isyarat. Sikap positif guru, keinginan ikhlasnya untuk "mengajar untuk belajar" akan membawa hasil yang diinginkan, membantu untuk mendidik anak muda yang mempunyai kewarganegaraan yang aktif.
