Di bawah Standard Pendidikan Negeri Persekutuan (FSES) harus difahami sebagai satu set keperluan wajib untuk proses pembelajaran pada tahap tertentu. Untuk pelaksanaannya di institusi pendidikan, program utama harus dibangunkan, yang terdiri daripada kurikulum, jadual kalendar, projek kerja kursus, mata pelajaran, disiplin. Ia juga harus merangkumi bahan metodologi dan penilaian. Selaras dengan program ini, guru membina aktiviti profesional mereka sepanjang tahun akademik secara keseluruhan, merancang setiap pelajaran secara berasingan. Mari kita pertimbangkan lebih lanjut peringkat utama pelajaran tentang GEF.
Klasifikasi umum
Banyak mata pelajaran yang berbeza diajar di sekolah. Kandungan maklumat sudah tentu berbeza. Walau bagaimanapun, semua pelajaran boleh dikelaskan kepada kumpulan berikut:
- Penemuan pengetahuan baharu.
- Pelajaran refleksi.
- Kelas orientasi metodologi umum.
- Pelajaran tentang kawalan perkembangan.
Objektif Kajian
Pada setiap pelajaran matlamat tertentu ditetapkan dan direalisasikan. Jadi, dalam pelajaran mencari pengetahuan baru, pelajar mengembangkan keupayaan untuk menggunakan kaedah tindakan baru, asas konsep berkembang dengan menambah komponen baru. Pada pelajaran refleksi, algoritma, istilah, konsep yang telah dipelajari telah ditetapkan dan, jika perlu, diperbetulkan. Pada pelajaran orientasi metodologi umum, norma aktiviti umum dibentuk, asas teori untuk perkembangan lanjut arah kandungan-metodologi didedahkan. Di samping itu, terdapat pembentukan kebolehan untuk mensistematiskan dan menstruktur bahan yang dipelajari. Dalam kelas kawalan perkembangan, kanak-kanak mengembangkan kemahiran introspeksi. Perlu diingatkan bahawa pembahagian kepada peringkat-peringkat pelajaran mengikut Standard Pendidikan Negeri Persekutuan (generasi kedua) tidak seharusnya mengganggu kesinambungan pembelajaran.
Ciri-ciri peringkat pelajaran GEF: "Penemuan pengetahuan baharu"
Setiap pelajaran dibina mengikut corak tertentu. Kita boleh membezakan peringkat pelajaran berikut mengenai Standard Pendidikan Negeri Persekutuan (ia akan menjadi matematik atau bahasa Rusia, pada dasarnya, tidak mengapa):
- Motivasi untuk aktiviti pembelajaran.
- Mengemas kini dan tindakan percubaan.
- Pengenalpastian tempat dan punca kesukaran.
- Membina projek dan menyelesaikan masalah.
- Pelaksanaan model yang dijana.
- Pengukuhan utama dengan bercakap dengan lantang.
- Kerja bebas dengan kawalan diri.
- Penyertaan dalam sistem pengetahuan dan pengulangan.
- Refleksi aktiviti pembelajaran di dalam kelas.
Motivasi
Matlamat peringkat pelajaran padaGEF adalah berbeza. Namun, pada masa yang sama, mereka berkait rapat antara satu sama lain. Tujuan motivasi ialah pembangunan kesediaan dalaman pelajar untuk memenuhi piawaian yang ditetapkan pada tahap yang signifikan secara individu. Pelaksanaan tugas ini disediakan oleh:
- Mewujudkan syarat untuk kemunculan keperluan dalaman individu untuk menjalankan aktiviti.
- Mengemas kini keperluan pelajar oleh guru.
- Mewujudkan rangka kerja tematik untuk aktiviti.
Tindakan pengemaskinian dan percubaan
Matlamat utama pada peringkat ini adalah untuk menyediakan pemikiran kanak-kanak dan mengatur pemahaman mereka tentang keperluan mereka sendiri untuk pembentukan model tindakan baharu. Untuk mencapainya, pelajar perlu:
- Menghasilkan semula dan merekodkan kemahiran, pengetahuan dan kemahiran yang diperlukan untuk mencipta model tingkah laku baharu.
- Operasi mental dan proses kognitif yang diaktifkan. Yang pertama, khususnya, termasuk sintesis, analisis, generalisasi, perbandingan, analogi, klasifikasi, dsb. Proses kognitif - perhatian, ingatan, dsb.
- Mengemas kini standard tindakan pendidikan.
- Cuba menyelesaikan tugas menerapkan pengetahuan baharu secara bebas.
- Memperbaiki kesukaran yang muncul dalam pelaksanaan tindakan percubaan atau dalam justifikasinya.
Pengenalpastian masalah
Tugas utama pada peringkat ini ialah menyedari apa sebenarnya yang tidak cukup pengetahuan, kebolehan atau kemahiran. Untuk pencapaianmatlamat ini memerlukan kanak-kanak untuk:
- Kami menganalisis semua tindakan kami. Perlu dikatakan bahawa introspeksi mengiringi semua peringkat pelajaran moden (menurut GEF).
- Membetulkan langkah atau operasi tempat masalah berlaku.
- Kami mengaitkan tindakan kami sendiri di tempat di mana kesukaran timbul dengan kaedah yang dikaji sebelum ini dan menentukan kemahiran tertentu yang hilang untuk menyelesaikan tugasan, soalan yang serupa.
Membina projek
Tujuan peringkat ini adalah untuk merumuskan objektif aktiviti dan, berdasarkannya, pilihan model dan cara pelaksanaannya. Untuk mencapainya, pelajar:
- Dalam bentuk komunikatif, mereka merumuskan tugas khusus aktiviti latihan yang akan datang, yang melaluinya punca kesukaran yang dikenal pasti sebelum ini akan dihapuskan.
- Cadangkan dan bersetuju dengan topik pelajaran, yang boleh guru jelaskan.
- Pilih model untuk pembentukan pengetahuan baharu. Ia boleh menjadi kaedah pemurnian atau penambahan. Yang pertama adalah relevan jika model baharu boleh dibuat berdasarkan pengetahuan yang telah diperoleh. Kaedah penambahan digunakan jika tiada analog yang dikaji dan tidak perlu memperkenalkan aksara baharu atau kaedah tindakan yang asasnya.
- Pilih cara untuk membentuk pengetahuan. Ini termasuk model yang dipelajari, algoritma, cara penulisan, konsep, formula dan alatan lain.
Pelaksanaan projek
Tugas utama ialah pembentukan model tindakan baharu oleh kanak-kanak, keupayaan untuk menerapkannya danapabila menyelesaikan masalah yang menyebabkan kesukaran, dan isu yang serupa. Untuk melakukan ini, pelajar:
- Mereka mengemukakan hipotesis berdasarkan kaedah yang dipilih dan mengesahkannya.
- Gunakan tindakan subjek dengan gambar rajah, model semasa membina pengetahuan baharu.
- Gunakan kaedah yang dipilih untuk menyelesaikan masalah yang menyebabkan kesukaran.
- Ringkaskan tindakan.
- Betulkan untuk mengatasi masalah yang berlaku sebelum ini.
Semat utama
Adalah perlu untuk kanak-kanak mempelajari kaedah tindakan baharu. Ini memerlukan kanak-kanak:
- Bercakap dengan lantang langkah mereka dan rasional mereka.
- Menyelesaikan beberapa tugasan biasa menggunakan cara baharu melakukan sesuatu. Ini boleh dilakukan secara berpasangan, berkumpulan atau secara hadapan.
Kerja bebas dan pemeriksaan diri
Peringkat-peringkat pelajaran GEF moden ini amat penting. Dalam perjalanan kerja bebas, tahap penguasaan pengetahuan yang diperoleh diperiksa, dan situasi yang berjaya terbentuk (jika boleh). Peringkat pelajaran GEF ini mencadangkan:
- Melakukan kerja sama seperti yang pertama, tetapi menyelesaikan tugasan yang kesilapan telah dilakukan lebih awal.
- Menjalankan ujian kendiri mengikut standard dan menetapkan keputusan.
- Mewujudkan cara mengatasi kesukaran yang timbul sebelum ini.
Peringkat pelajaran GEF ini termasuk jenis kerja khas untuk kanak-kanak yang tidak menghadapi masalah semasa menyelesaikan buat kali pertama. Mereka mengerjakan tugasan peringkat kreatif berdasarkan model dan kemudian menyemak sendiri hasilnya.
Termasuk dalam alam ilmu dan ulangan
Tugas utama ialah penerapan model tindakan yang menyebabkan kesukaran, penyatuan bahan yang dipelajari dan persediaan untuk persepsi bahagian subjek berikut. Jika peringkat sebelumnya dalam pelajaran GEF telah diselesaikan dengan memuaskan, maka kanak-kanak:
- Selesaikan masalah di mana model tindakan yang dipertimbangkan adalah berkaitan dengan yang dikaji sebelum ini dan antara satu sama lain.
- Lakukan tugas yang bertujuan untuk menyediakan untuk kajian bahagian lain (seterusnya).
Jika peringkat pelajaran GEF sebelum ini memberikan keputusan negatif, kerja bebas diulang dan kawalan diri dijalankan untuk pilihan lain.
Refleksi
Pada peringkat ini, matlamat utama adalah kesedaran kanak-kanak tentang cara untuk mengatasi kesukaran dan penilaian kendiri hasil kerja pembetulan atau bebas. Untuk melakukan ini, pelajar memerlukan:
- Jelaskan algoritma untuk membetulkan ralat.
- Namakan tindakan yang menyebabkan kesukaran.
- Betulkan tahap pematuhan dengan matlamat yang ditetapkan dan hasil yang dicapai.
- Nilai kerja anda di dalam kelas.
- Tetapkan matlamat untuk tindakan susulan.
- Berdasarkan hasil kerja dalam pelajaran, kerja rumah dipersetujui.
Penggunaan kawalan pembangunan
Pertimbangkan, sebagai contoh, peringkat pelajaran muzik mengikut GEF:
- Motivasi untuk mengujitindakan pembetulan.
- Mengemas kini dan aktiviti pembelajaran percubaan.
- Penyetempatan kesukaran peribadi.
- Membina projek untuk membetulkan masalah yang ditemui.
- Pelaksanaan model baharu.
- Meringkaskan kesukaran pertuturan.
- Kerja bebas dan pengesahan mengikut standard.
- Penyelesaian masalah tahap kreatif.
- Refleksi kerja.
Melakukan aktiviti kawalan
Tugas utama motivasi untuk aktiviti pembetulan adalah serupa dengan yang diterangkan sebelum ini dan terdiri daripada membangunkan kesediaan dalaman pelajar untuk melaksanakan keperluan kerja pendidikan. Walau bagaimanapun, dalam kes ini, terdapat orientasi pembetulan kawalan. Dalam hal ini, adalah perlu:
- Tetapkan matlamat pelajaran dan wujudkan keadaan untuk kemunculan keperluan dalaman bagi pelajar untuk melibatkan diri dalam kerja.
- Kemas kini keperluan untuk pelajar daripada tindakan kawalan dan pembetulan.
- Selaras dengan tugas yang diselesaikan sebelum ini, tentukan had tematik dan cipta garis panduan untuk kerja.
- Rumuskan kaedah dan prosedur kawalan.
- Tentukan kriteria penilaian.
Menyediakan pemikiran kanak-kanak
Pelajar harus sedar tentang keperluan mereka sendiri untuk kawalan dan introspeksi, mengenal pasti punca kesukaran. Untuk melaksanakan tugas ini, anda memerlukan:
- Lakukan pengulangan corak tindakan terkawal.
- Aktifkan operasi mental seperti generalisasi, perbandingan, serta proses kognitif yang diperlukanuntuk ujian.
- Atur motivasi kanak-kanak menjalankan aktiviti menggunakan cara tindakan yang dirancang.
- Buat syarat untuk prestasi kerja kawalan individu.
- Beri peluang kepada kanak-kanak untuk menilai sendiri aktiviti mereka berdasarkan kriteria yang telah ditetapkan.
Kelas fokus metodologi umum
Peringkat gabungan pelajaran mengenai Standard Pendidikan Negeri Persekutuan tertumpu kepada membentuk idea kanak-kanak tentang teknik yang menghubungkan konsep yang mereka pelajari ke dalam satu sistem. Di samping itu, mereka menyumbang kepada kesedaran tentang kaedah membina rancangan untuk aktiviti pendidikan itu sendiri. Ia seterusnya menyediakan perubahan bebas dan pembangunan diri pelajar. Dalam kelas sedemikian, penciptaan norma dan kaedah aktiviti pendidikan, penilaian diri dan kawalan diri, organisasi diri reflektif dijalankan. Kelas sedemikian dianggap sebagai subjek super. Mereka diadakan di luar mana-mana disiplin di dalam bilik darjah atau semasa aktiviti kokurikulum.
Kesimpulan
Pembahagian pelajaran kepada berperingkat-peringkat membolehkan anda mempersembahkan bahan dalam urutan logik yang tersusun dengan jelas, sambil memastikan penyelarasan aktiviti pelajar yang berterusan. Untuk setiap pelajaran, tugasan, pilihan untuk tindakan pelajar harus ditentukan. Peringkat organisasi pelajaran GEF juga penting. Ia mendahului pembentukan motivasi dalam diri kanak-kanak. Selepas memberi salam, guru menjalankan ujian kesediaan, ditentukantidak hadir. Selepas itu, perhatian pelajar tertumpu, mood yang diperlukan untuk persepsi maklumat ditetapkan. Jika perlu dan boleh, guru boleh melaraskan rancangan pengajaran di peringkat organisasi.
