Apakah itu inovasi pedagogi? Archimedes pernah mendakwa bahawa jika dia mempunyai tuas, dia boleh menggerakkan Bumi. Inovasinya ialah dia mencadangkan idea untuk menyemak semula asas dunia. Sukar untuk membayangkan pendidikan moden tanpa teknologi komputer, World Wide Web. Untuk membolehkan kanak-kanak merasai permintaan dalam keadaan moden, inovasi dalam sistem pendidikan diperlukan.
Aspek teori
Inovasi pedagogi ialah sains muda. Di negara kita, mereka mula bercakap mengenainya hanya pada separuh kedua abad yang lalu. Pada masa ini, inovasi pedagogi berada di peringkat pencarian dan pembangunan empirikal.
Pada mulanya, ia adalah gerakan pendidik yang inovatif, tetapi kini saintis turut menyertainya. Mereka mula memberi perhatian khusus kepada inovasi dalam sistem pendidikan domestik.
Inovasi aktiviti pedagogi melibatkan pembangunan sistem pengetahuan yang akan membantu sekolah memenuhi tatanan sosial.
Aspek metodologi inovasi pedagogi
Para saintis cuba mengenal pasti prinsip asas, corak, mencipta radas konsep, memilih cara, serta sempadan penggunaan inovasi dalam pendidikan. Asas metodologi inovasi pedagogi ialah sistem pengetahuan dan aktiviti yang berkaitan dengan struktur dan asas doktrin penciptaan, kajian, dan penggunaan inovasi pedagogi.
Radas metodologi inovasi boleh menjadi kaedah analisis, penjelasan dan reka bentuk yang berkesan bagi pemodenan pendidikan domestik. Walaupun pengenalan piawaian persekutuan generasi kedua ke dalam tadika, sekolah, institusi pendidikan menengah dan tinggi, tiada ketekalan dan integriti dalam proses menguasai dan menggunakan inovasi yang diumumkan.
Terminologi
Konsep inovasi pedagogi mempunyai beberapa tafsiran. Sebagai contoh, istilah ini bermaksud doktrin penciptaan neoplasma pedagogi, penilaian mereka, pelaksanaan dalam amalan. Para saintis mencatatkan perbezaan yang ketara antara konsep "inovasi" dan "inovasi". Jika konsep kedua dalam pedagogi dianggap sebagai kaedah, beberapa idea, teknologi, cara, maka inovasi adalah proses dan hasil penerapan inovasi ini.
Mata penting
Terima kasih kepada pembinaan idea baharu, proses pendidikan boleh diuruskan bukan sahaja di peringkat sekolah, tetapi juga dalam wilayah, negara.
Tidak cukup sekadar mencipta sesuatu yang baharu. Inovasi pedagogi, walaupunkecanggihan dan daya tarikannya tidak dapat dikuasai tanpa organisasi proses inovatif yang konsisten. Pada peringkat pelaksanaannya, pencipta akan menghadapi masalah, jadi penting untuk mencari jalan untuk menyelesaikannya terlebih dahulu. Untuk memperkenalkan kaedah, bentuk, teknologi baharu, guru mesti memahami algoritma untuk memperkenalkan, menguasai dan menggunakan inovasi ini.
Konsep utama
Apakah yang dikaitkan dengan inovasi pedagogi hari ini? Tuas pendidikan ialah proses inovatif, yang biasanya dipertimbangkan dalam tiga aspek:
- psikologi dan pedagogi;
- sosio-ekonomi;
- organisasi dan pengurusan
Situasi umum dan keadaan di mana inovasi dilaksanakan bergantung kepada mereka. Keadaan sedia ada boleh mempercepatkan atau memperlahankan proses ini, yang bukan sahaja boleh dilakukan secara spontan, tetapi juga dikawal secara sedar.
Adalah penting untuk diperhatikan kesatuan tiga komponen proses inovasi: pembangunan, penciptaan, penggunaan inovasi.
Inovasi pedagogi dalam pendidikan, tidak seperti didaktik, memilih proses tiga komponen sebagai objek.
Inovasi
Ia adalah satu set langkah yang digunakan untuk memastikan proses inovasi pada tahap pendidikan tertentu. Apakah fungsi inovasi dalam aktiviti pedagogi ini? Inovasi pedagogi diwakili oleh yang berikutkomponen:
- maksud;
- teknologi;
- kaedah;
- borang;
- alat pembelajaran;
- sistem kawalan.
Keanehannya ialah sifat kitaran, yang dimanifestasikan dalam struktur peringkat yang dilalui oleh inovasi: kemunculan, pertumbuhan dalam perjuangan menentang lawan, kematangan, pembangunan, pengedaran, rutisasi, krisis, penyiapan.
Struktur proses
Pengurusan proses inovasi hanya boleh dilakukan dengan pengetahuan tentang strukturnya, undang-undang utama pelaksanaannya. Dalam pedagogi, terdapat beberapa pendekatan untuk mengenal pasti elemen individu aktiviti inovasi. M. M. Potashnik mencatatkan kerumitan struktur inovasi, kepelbagaian struktur mereka. Beliau mencadangkan keseluruhan hierarki struktur: subjektif, aktif, pengurusan, kandungan, organisasi. Mari kita lihat dengan lebih dekat setiap daripada mereka.
Struktur aktiviti mengandungi komponen berikut: motif - matlamat - tugas utama - aspek kandungan - kaedah - hasil.
Proses bermula dengan memotivasikan guru, pelajar, mengenal pasti tujuan inovasi diperkenalkan, mengetengahkan tugas yang sempit, mencipta kandungan.
Komponen yang disebutkan dilaksanakan dalam keadaan tertentu: moral-psikologi, sementara, material, kebersihan, kewangan.
Struktur mata pelajaran ialah aktiviti inovatif semua mata pelajaran pembangunan: pengarah, timbalan, saintis, guru, penaja, ibu bapa, guru, ahli metodologi, pakar, perunding, pekerja pengesahanperkhidmatan.
Struktur subjek mengambil kira bukan sahaja peranan dan tujuan fungsional peserta, tetapi juga sikap mereka terhadap inovasi yang dicadangkan.
Struktur pengurusan dikaitkan dengan interaksi empat pilihan untuk tindakan pengurusan: perancangan, organisasi, kepimpinan, kawalan.
Klasifikasi khusus
Pada masa ini, inovasi pedagogi dibahagikan kepada jenis dan subjenis:
- berhubung dengan elemen struktur inovasi dalam penetapan matlamat, kandungan, kaedah, bentuk, alatan dan teknologi, penilaian dan kawalan keputusan;
- dalam bidang mengembangkan kebolehan guru dan murid;
- pada skop penerapan pedagogi;
- pilihan untuk interaksi antara peserta inovasi;
- fungsi;
- kaedah pelaksanaan;
- kepentingan sosio-pedagogi;
- darjah transformasi yang dirancang.
Kesimpulan
Sistem pendidikan moden sedang dalam proses pemodenan dan penambahbaikan yang serius. Tanpa pendekatan yang serius terhadap perubahan, inovasi tidak boleh dijangka berkesan. Sebagai contoh, antara kaedah berkesan yang telah diuji di semua peringkat pendidikan, seseorang boleh memasukkan pendekatan pembelajaran berpusatkan pelajar. Dalam sistem pendidikan yang berfungsi semasa kewujudan Kesatuan Soviet, guru tidak mempunyai peluang untuk mengenal pasti kanak-kanak berbakat danwujudkan keadaan optimum untuk perkembangan dan peningkatan diri mereka.
Standard pendidikan baharu yang diperkenalkan di institusi pendidikan telah memungkinkan untuk mengubah keadaan ini menjadi lebih baik. Oleh kerana kini guru menjalankan fungsi sebagai mentor, dia mempunyai peluang untuk menjalankan diagnosis awal bakat. Bagi setiap kanak-kanak, guru memilih laluan optimum perkembangan inteleknya sendiri, yang memungkinkan untuk mengaktifkan pendidikan kendiri generasi muda.
Antara inovasi yang telah berjaya "berakar umbi" di sekolah, seseorang juga boleh menyebut metodologi tahap pembezaan yang berbeza. Atas dasar itu, pelajar gred sembilan ditawarkan pendidikan pra-profil, yang mana mereka mendapat peluang untuk memilih bidang pengajian mereka sendiri untuk peringkat pendidikan tinggi.
Remaja menghadiri beberapa kursus elektif sekaligus, pilih kursus yang paling mereka sukai. Sebagai sebahagian daripada orientasi profesional graduan peringkat utama pendidikan, mereka ditawarkan kursus khas, di mana mereka mendapat idea tentang kepakaran moden.
