Di sekolah moden, sama ada menengah, am atau profesional, alat bantu mengajar elektronik kini berkembang dengan pesat, disebabkan peningkatan teknologi yang berterusan. Untuk menguasai program yang diperlukan, papan putih interaktif dan projektor atas (rafo projector), komputer, serta peranti terkini yang direka untuk menghasilkan semula maklumat daripada media digital, telah muncul dan berjaya digunakan. Peningkatan keperluan untuk pembangunan dan penambahbaikan alat bantu mengajar dikenakan berkaitan dengan penggunaan Internet di institusi pendidikan.
Untuk menjayakan proses pedagogi, adalah sangat penting untuk menggunakan seberapa banyak jenis persepsi yang mungkin dalam kalangan murid sekolah. Pada masa yang sama, di tempat pertama yang penting adalah visual dan pendengaranbentuk gabungan. Oleh kerana kesan serentak dari keseluruhan kompleks rangsangan, proses pembelajaran memperoleh emosi dan kekuatan yang istimewa. Di sinilah alat e-pembelajaran digunakan. Dengan bantuan mereka, pelajar dipengaruhi oleh aliran maklumat yang luar biasa dan pada masa yang sama berkualiti tinggi. Ia mewujudkan asas emosi yang membolehkan anda beralih daripada imej sensual kepada pemikiran logik tanpa kesulitan tertentu.
Definisi konsep
Apakah yang kami maksudkan dengan alatan e-pembelajaran? Takrifan konsep ini menunjukkan bahawa ini adalah alat perisian yang mencerminkan bidang subjek tertentu dan dengan bantuannya ia menjadi mungkin untuk mengkajinya dengan alat teknologi maklumat dan komunikasi. Oleh itu, ESE mewujudkan syarat untuk pelaksanaan pelbagai bidang aktiviti pendidikan.
Pada masa ini, alatan pembelajaran elektronik mula mengambil tempat yang semakin meningkat dalam sokongan maklumat dan subjek proses pedagogi. Apakah yang terkandung dalam gubahan mereka?
Klasifikasi ESA
Penggunaan meluas peranti komputer dan telekomunikasi dan teknologi maklumat yang berkaitan membawa kepada penciptaan hala tuju baharu dalam hampir setiap bidang kehidupan awam. Pendidikan tidak terkecuali. Sepanjang dua atau tiga dekad yang lalu, teknologi komputer, serta alat dan teknologi yang sepadan, telah menjadi sebahagian daripada proses pendidikan. Jadi, untuk penyediaan pelajar sekolah dan untuk organisasi pendidikan, mereka mencari sendiripenggunaan alat pemformatan, yang dipanggil secara berbeza dalam pelbagai penerbitan. Ini adalah alat bantu mengajar untuk tujuan pendidikan, dan alat bantu latihan komputer, dan perisian pedagogi. Senarai istilah sedemikian jauh daripada lengkap. Tetapi secara langsung dalam mengajar pelajar sekolah, definisi ESE digunakan, yang dikenal pasti dengan konsep sedemikian sebagai penerbitan elektronik pendidikan. Disingkat OEI.
Berdasarkan klasifikasi alat e-pembelajaran sedia ada, kami perhatikan bahawa jenis utamanya ialah:
- alat perisian tujuan umum;
- peralatan kecergasan elektronik;
- perisian yang direka untuk mengukur dan mengawal tahap kemahiran, kebolehan dan pengetahuan pelajar;
- perisian yang diperlukan untuk pelaksanaan simulasi dan pemodelan matematik;
- sistem mendapatkan maklumat rujukan;
- perisian makmal (akses maya dan jauh);
- EU - buku teks elektronik;
- AOC - sistem pembelajaran automatik;
- EOS - sistem pembelajaran pakar;
- sistem perindustrian, serta analognya, yang merupakan alat automasi untuk aktiviti profesional, dsb.
Edisi dalam talian
Konsep ini lebih umum apabila mempertimbangkan alat e-pembelajaran, serta penerbitan elektronik pendidikan.
Apakah itu EI? Edisi ini, yang merangkumi gabungan teks, grafik, pertuturan, digital, muzik, foto,video dan maklumat lain. Ia dilakukan sama ada pada mana-mana media elektronik atau diterbitkan pada rangkaian komputer. Pada masa yang sama, edisi elektronik mengandungi bahan sistematik yang dikhaskan untuk bidang pengetahuan yang berkaitan. Tugas utama EI adalah untuk memastikan penguasaan kemahiran dan kebolehan yang kreatif dan aktif oleh pelajar dalam mata pelajaran tertentu.
Alat e-pembelajaran sebegini harus dibezakan dengan reka bentuk dan pelaksanaan artistik tahap tertinggi, memiliki kelengkapan maklumat, kualiti prestasi teknikal dan alatan metodologi. Ia juga harus dipersembahkan dalam cara yang koheren, logik dan visual.
Penggunaan alatan e-pembelajaran banyak meningkatkan kualiti maklumat audio dan visual. Ia menjadi lebih dinamik, lebih berwarna dan lebih cerah. Peluang besar dalam hal ini ialah jenis alat pembelajaran elektronik yang berasaskan teknologi multimedia moden.
Perlu diperhatikan bahawa ESP membolehkan anda mengubah cara pelbagai jenis maklumat secara radikal dibentuk. Jika dalam pendidikan visual tradisional objek yang dikaji mempunyai kekhususan tertentu, maka dengan kemunculan teknologi maklumat dan alat pembelajaran elektronik, ia menjadi mungkin untuk mentafsir secara dinamik bukan sahaja subjek tertentu, tetapi juga konsep saintifik, teori dan corak.
Alat Perisian
Daripada semua jenis alat e-pembelajaran yang sedia ada, ini digunakan untuk tujuan automasiseterusnya:
- dokumentasi yang berkaitan dengan aktiviti pendidikan, pengiraan rutin;
- data daripada kajian percubaan.
Alat perisian digunakan semasa kelas makmal praktikal, serta untuk mengatur projek dan kerja bebas murid sekolah.
Alat untuk mengukur dan mengawal pengetahuan
Alat e-pembelajaran ini digunakan secara meluas dalam pendidikan. Ini memungkinkan untuk membuat relatif mudah penciptaan mereka. Pada masa ini, beberapa sistem shell sedang berjaya digunakan, yang boleh digunakan oleh guru. Malah seorang guru yang tidak biasa dengan asas pengaturcaraan mampu mencipta alat pembelajaran elektronik dalam bentuk senarai soalan mengenai topik pendidikan tertentu, serta kemungkinan jawapan kepada mereka. Penggunaan alat sedemikian membolehkan guru dibebaskan daripada kerja rutin yang berkaitan dengan pengeluaran tugas kawalan secara individu untuk setiap pelajar, serta menyemak ketepatan keputusan mereka. Ini menjadi sangat relevan dalam pendidikan massa. Apabila menggunakan kaedah penganjuran e-pembelajaran sedemikian, guru berpeluang untuk lebih kerap mengawal pengetahuan dengan menggunakan, antara lain, kawalan diri. Semua ini membolehkan anda merangsang pengulangan dan penyatuan bahan yang diliputi oleh pelajar.
Jurulatih elektronik
Tujuan utama alat pengajaran ini adalah untuk membangunkan kemahiran praktikal dan kebolehan murid sekolah. Simulator sebagai alat pembelajaran elektronik dalam proses pendidikan dianggap berkesan terutamanya dalam menyelesaikan masalah. Dengan bantuan alat ini, pelajar menerima maklumat ringkas daripada teori subjek yang berkaitan, selepas itu kanak-kanak dilatih di pelbagai peringkat dengan kawalan dan kawalan diri.
Kelebihan alatan pembelajaran elektronik dalam bentuk simulator sebagai salah satu kaedah menguasai program sekolah ialah ia mampu melaksanakan tiga fungsi yang saling berkaitan. Iaitu:
- Diagnostik. Fungsi ini membolehkan anda mengenal pasti tahap kemahiran, kebolehan dan pengetahuan pelajar. Keupayaan didaktik alat pembelajaran elektronik membolehkan anda mengenal pasti dan menghapuskan jurang dalam pengetahuan pelajar. Disebabkan fakta bahawa simulator sedemikian, sebagai peraturan, adalah set soalan ujian tertentu, dari segi keluasan, objektiviti dan kelajuan diagnosis, ia dengan ketara mengatasi semua jenis kawalan pedagogi yang lain.
- Pendidikan. Fungsi simulator elektronik yang serupa ialah penggunaannya membolehkan anda mengaktifkan kerja pelajar untuk menguasai subjek tertentu. Sesungguhnya, semasa membangunkan alat sedemikian, petunjuk dan soalan utama disertakan dalam program mereka. Pelajar, setelah menyelesaikan ujian, menerima pautan sama ada kepada soalan atau bahagian bahan teori yang mana jawapan yang salah telah diberikan. Melaksanakan fungsi pendidikannya, simulator elektronik memberikan pelajar peluang untuk menyelesaikan semula tugas dari jenis kumpulan yang sama atau tahap yang sama.kesukaran.
- Pendidikan. Alat pembelajaran elektronik moden dalam bentuk simulator mendisiplinkan aktiviti pelajar dan menyumbang kepada organisasi diri mereka. Apabila bekerja dengan alatan ini, pelajar membina keinginan untuk mengembangkan tanggungjawab, berdikari dan inisiatif.
Sertakan alat e-pembelajaran dan sumber pendidikan yang serupa dalam pelbagai jenis mata pelajaran. Itulah sebabnya simulator interaktif sangat aktif digunakan oleh ramai guru. Cara elektronik sedemikian digunakan untuk mengajar bahasa, sains tepat, dan lain-lain. Simulator interaktif mendapati penggunaannya dalam pelajaran yang penting bagi guru bukan sahaja untuk mensistematisasikan bahan yang dipelajari, tetapi juga untuk menumpukan perhatian kelas pada perkara utama. daripada bahan yang dipelajari. Semua ini akan membolehkan anda memahami topik dan menyediakan kanak-kanak untuk kerja ujian.
Selain itu, apabila membangunkan alat pembelajaran elektronik dalam bentuk simulator, julat visualnya sering ditambah dengan lukisan daripada buku teks. Ini meningkatkan kejelasan pelajaran. Pada masa yang sama, simulator elektronik menjadi alat yang sangat diperlukan yang membantu bukan sahaja untuk menerangkan bahan pendidikan yang kompleks kepada guru, tetapi juga untuk berjaya menguasainya oleh pelajar sekolah semasa kerja bebas.
Simulator sebagai cara mengatur e-pembelajaran boleh digunakan pada pelbagai peringkat pelajaran, untuk kerja individu atau hadapan dengan pelajar, sebagai kerja rumah bebas, apabila menghapuskan jurang pengetahuan, dan juga untuk berlatihkemahiran dalam menyelesaikan masalah atau bahan teori topik yang dipelajari.
Simulator sebagai alat penganjuran e-pembelajaran secara signifikan meningkatkan motivasi pelajar untuk menguasai subjek tersebut. Pada masa yang sama, setiap pelajar diberi peluang untuk bekerja pada kadar yang selesa untuknya, yang membolehkan anda melegakan tekanan psikologi. Di samping itu, asas alat pembelajaran elektronik dalam proses pendidikan sekolah pastinya adalah asas permainan. Dia membawa emosi positif ke dalam pelajaran.
Bekerja dengan alat bantu mengajar teknikal elektronik mewujudkan situasi kejayaan untuk pelajar. Tugas guru adalah untuk mencapai matlamat tanpa mengganggu, iaitu untuk memotivasikan dan menarik minat pelajar untuk menguasai program wajib dalam mata pelajaran itu, serta membawa kemahiran tertentu kanak-kanak kepada automatisme.
Penggunaan alat pembelajaran elektronik dalam proses pendidikan membolehkan anda sengaja melatih kanak-kanak dengan penyelesaian semula berulang tugas yang dicadangkan kepada mereka. Dan ini adalah salah satu kelebihan alat tersebut. Selain itu, simulator elektronik membolehkan guru meluangkan masa yang minimum untuk memberi penilaian objektif terhadap prestasi setiap pelajar di dalam kelas. Pada masa yang sama, pelajar memahami bahawa tugasan yang telah diselesaikan menunjukkan tahap sebenar pengetahuannya.
Perisian yang direka untuk simulasi dan pemodelan matematik
Dengan bantuan alat sedemikian, sempadan penyelidikan teori dan praktikal diperluaskan dengan ketarawarga sekolah. Pada masa yang sama, eksperimen fizikal ditambah dengan eksperimen pengiraan.
Sesetengah daripada alatan pembelajaran elektronik dalam proses pendidikan ini menawarkan pelajar model objek penyelidikan, manakala yang lain menawarkan model pemasangan mengukur. Dengan bantuan alatan tersebut, pihak sekolah boleh menjimatkan wang untuk pembelian peralatan makmal yang mahal dan meningkatkan keselamatan kerja amali pelajar.
Pada masa ini, sejumlah besar program pemodelan telah dibangunkan dan digunakan dalam proses pendidikan. Mereka dicipta khusus untuk mengajar kanak-kanak pelbagai mata pelajaran dalam kurikulum sekolah, iaitu matematik dan bahasa, biologi dan kimia, fizik, fiksyen, dll. Terdapat juga model maklumat komputer khas yang tidak mengandungi tugasan tertentu, tetapi pada masa yang sama sangat berkesan. untuk proses pendidikan dan pendidikan di sekolah. Ini menjadi mungkin kerana penggunaan pelbagai teknik metodologi di dalamnya.
Ciri utama alat pembelajaran elektronik jenis ini adalah dalam sifat perkembangan dan pendidikannya. Dan ini bukan sahaja program komputer itu sendiri, tetapi juga set program serupa yang dibentangkan dalam bentuk siri, pakej, subsistem dan koleksi yang berasingan.
Perlu diingat bahawa model maklumat yang digunakan di sekolah selalunya tidak universal. Setiap daripadanya pada asalnya dicipta khusus untuk julat fenomena yang sempit.
Model berdasarkan aplikasi teknologi matematik digunakan bukan sahaja untuk menunjukkan fenomena yangsukar untuk dihasilkan semula dalam suasana pengajaran. Ia juga bertujuan untuk penjelasan interaktif tahap pengaruh parameter tertentu pada situasi yang dibuat. Ini membolehkan model maklumat menggantikan tetapan makmal, serta membangunkan kemahiran mengurus proses praktikal dalam kanak-kanak.
Terdapat klasifikasi tertentu alat pembelajaran elektronik dalam bentuk model komputer. Mereka dikumpulkan bergantung pada kriteria seperti subjek dan umur pelajar, tahap kerumitan dan kawalan, tugas yang perlu diselesaikan untuk pembangunan kebolehan mental, dll. Khususnya, model komputer berikut tergolong dalam elektronik tersebut alatan pembelajaran:
- berkembang;
- latihan;
- untuk percubaan pendidikan;
- bertujuan untuk diagnostik;
- direka bentuk untuk membentuk kemahiran dan kebolehan.
Alat pembelajaran automatik
Apakah alat elektronik ini untuk menguasai bahan sekolah? Sistem pembelajaran automatik difahami sebagai persekitaran tertentu yang melaksanakan fungsi memaparkan dan mengawal bahan mata pelajaran pendidikan, yang berinteraksi antara satu sama lain berdasarkan prinsip maklum balas. Struktur AOS, sebagai peraturan, termasuk objek berikut:
- kursus e-pembelajaran (masalah, bahan rujukan dan kuliah);
- subsistem ujian komputer (modul perisian yang menilai pengetahuan pelajar berdasarkan jawapannya kepada soalan pedagogi);
- asas pengetahuan dalam bentuk set data pengguna,yang disimpan dalam AOS;
- penjadual, iaitu subsistem yang melaraskan kerja ATS untuk mendapatkan kesan pembelajaran tertinggi.
Setiap sistem pembelajaran automatik mempunyai perbezaan bukan sahaja dalam komposisi, tetapi juga dalam fungsinya. Walau bagaimanapun, dalam perkembangan setiap daripada mereka, idea umum pendidikan individu digunakan.
Buku teks elektronik
Apakah kegunaan alat pembelajaran elektronik jenis ini dalam proses pendidikan? Pada masa ini, buku teks tersebut terbahagi kepada dua jenis. Yang pertama ialah salinan elektronik penerbitan yang biasa kepada semua, dengan hanya sebilangan kecil ciri tambahan, iaitu:
- besarkan gambar;
- kehadiran hiperpautan yang membuka topik berkaitan topik yang sedang dipelajari;
- kehadiran bahan tambahan yang tidak disertakan dalam buku teks biasa kerana sekatan berat.
Jenis kedua alat elektronik ini ialah pakej perisian latihan. Ia membolehkan pelajar membuat kerja rumah terus pada halamannya. Pada masa yang sama, buku teks sedemikian mempunyai contoh video pelaksanaan kerja amali yang betul, klip audio untuk sebutan perkataan asing yang betul (semasa mempelajari bahasa), serta komponen multimedia lain. Dalam sistem perisian sedemikian, adalah mungkin untuk menyambung ke rangkaian tempatan kelas atau sekolah. Ini akan membolehkan guru mengawal penyiapan tugasan oleh setiap pelajar, serta bekerja dengan sekumpulan kanak-kanak.
Apakah peluang yang disediakan oleh e-buku? Dengan mereka, kanak-kanak boleh mendengar dialog dalam bahasa asing yang dibaca oleh penceramah profesional, melihat penempatan tentera semasa pertempuran bersejarah yang terkenal pada peta, meneroka pameran muzium dengan menatal dari semua pihak menggunakan imej 3D dan banyak lagi.
Pada terasnya, buku teks elektronik ialah program yang boleh dimuat turun ke telefon pintar, tablet atau komputer meja. Ini membawa kepada fakta bahawa pelajar sekolah tidak perlu membawa beban berat di dalam beg galas mereka setiap hari. Pada masa yang sama, seperti yang dinyatakan oleh guru dan ibu bapa, penggunaan buku teks elektronik boleh meningkatkan prestasi kanak-kanak sebanyak 30%. Dengan keseronokan tertentu, remaja melakukan tugasan dengan bantuan gajet. Malah, pada masa yang sama, mereka menonton video yang diperlukan mengenai topik itu, mendengar rakaman audio ulasan dan penjelasan pensyarah profesional. Mendapatkan maklumat yang komprehensif membolehkan pelajar memahami dan menyerap subjek dengan lebih baik.
Sistem pembelajaran pakar
Alat elektronik ini ialah program komputer yang dibina berdasarkan pengetahuan ahli metodologi, guru berkelayakan, ahli psikologi dan pakar lain dalam bidang mata pelajaran tertentu, yang melaksanakan dan mengawal proses pembelajaran. Satu lagi tujuan utama sistem sedemikian adalah untuk membantu pelajar mempelajari subjek tertentu sendiri.
Antara elemen utama EOS ialah:
- asas pengetahuan;
- modul pembelajaran;
- mesin input;
- modul yang direka untuk mengekstrak pengetahuan;
- sistem penerangan;
- modul ujian.
Hari ini, sistem pembelajaran pakar menjadi semakin popular. Dengan bantuan mereka, guru dapat mengurus proses pembelajaran, mendiagnosis kesediaan pelajar untuk pelajaran, dsb.
EOS dicipta berdasarkan teknologi dan idea kecerdasan buatan. Sistem sedemikian mampu mensimulasikan aktiviti pakar yang paling berkelayakan dalam menyelesaikan masalah yang kompleks. Dengan bantuan EOS, kanak-kanak memperoleh pengetahuan baharu, serta menerima jawapan kepada soalan yang timbul semasa menyelesaikan tugasan dalam bidang subjek tertentu. Pada masa yang sama, EOS dapat memberikan penjelasan tentang taktik dan strategi untuk menyelesaikan ujian.
Antara kelemahan ETS, pakar menyatakan kekurangan organisasi untuk permohonan oleh pelajar pengetahuan yang telah diperolehi. Di samping itu, apabila bekerja dengan sistem pembelajaran pakar, kanak-kanak sendiri tidak mencari penyelesaian. Ini mengakibatkan kekurangan maklum balas dan dialog.
Elemen pembelajaran pintar
Alat elektronik ini diklasifikasikan sebagai alatan tahap tertinggi. Penciptaan IOS juga berdasarkan kecerdasan buatan. Dengan bantuan alat ini, guru boleh menguruskan proses pendidikan pada semua peringkat penyelesaian masalah, bermula dengan perumusannya dan berakhir dengan penilaian keoptimuman dan ketepatan penyelesaian. Dengan bantuan IOS, ia menjadi mungkin untuk mengadakan dialoginteraksi, yang dijalankan, sebagai peraturan, menggunakan bahasa yang dekat dengan semula jadi. Pada masa yang sama, bukan sahaja ketepatan tindakan yang diambil tertakluk kepada perbincangan, tetapi juga strategi yang digunakan dalam mencari penyelesaian, kaedah kawalan, perancangan tindakan, dll.
Perbezaan antara IEE dan alatan pembelajaran elektronik lain ialah ia tidak mempunyai pengaruh pedagogi utama dan tambahan dalam bentuk sedia. Alat ini hanya membenarkan anda menjananya.
Automasi aktiviti profesional
Alat pembelajaran elektronik tersebut termasuk sistem CALS, pakej yang mengandungi program aplikasi, dll. Alat tersebut dianggap sebagai salah satu elemen ESE bukan sahaja sebagai subjek kajian, tetapi juga sebagai alat pembelajaran yang digunakan dalam proses tugas berorientasikan profesional.
Kebaikan dan keburukan ESP
Kemajuan yang diperhatikan dalam bidang teknologi maklumat pastinya akan membawa kepada kemunculan istilah "masyarakat maklumat". Ia difahami sebagai masyarakat di mana produk utama pengeluaran tidak lain hanyalah pengetahuan. Itulah sebabnya peningkatan perhatian terhadap pemformatan diberikan semasa proses pendidikan. Dan pendekatan ini membolehkan kami mencapai matlamat strategik berikut:
- meningkatkan kecekapan sebarang jenis aktiviti pendidikan berdasarkan teknologi maklumat dan telekomunikasi;
- meningkatkan kualiti latihan profesional dengan jenis pemikiran moden, yang sepenuhnyasepadan dengan visi masyarakat maklumat.
Bagaimana untuk mencapai matlamat anda? Pemformatan pendidikan adalah mustahil tanpa aplikasi praktikal perisian komputer dan alatan perkakasan yang dicipta khas. Ini termasuk alatan pembelajaran elektronik.
ESO yang digunakan dalam mengajar murid sekolah semestinya ditambah dengan asas ideologi pemformatan, serta kerja pakar dalam pelbagai bidang. Hanya dalam kes ini guru akan dapat mencapai matlamat.
Penggunaan sistem e-pembelajaran memungkinkan untuk menyemak semula teknologi pendidikan tradisional, kaedah dan kursus untuk mengajar pelajar di mana dia boleh mencari sumber maklumat, cara ia diakses dan cara ia boleh digunakan dengan lebih lanjut aktiviti profesional.
Namun, penggunaan ESP di sekolah tidak selalunya wajar. Pemberian maklumat pendidikan membawa beberapa aspek negatif. Mereka, serta faktor positif, mesti diketahui oleh setiap guru untuk mengambil kira mereka dalam kerja mereka dengan kanak-kanak.
ESO membenarkan memperkayakan aktiviti organisasi dan pedagogi sekolah dengan peluang seperti ini:
- peningkatan teknologi dan kaedah pembentukan, pemilihan dan kandungan pendidikan;
- pengenalan dan pembangunan hala tuju baharu dalam pendidikan dan disiplin khusus yang berkaitan dengan teknologi maklumat;
- memperkenalkan perubahan dalam pengajaran kebanyakan disiplin tradisional dengan meningkatkan tahap pembezaan dan individualisasi pendidikan;
- menggunakanleverage tambahan untuk memotivasikan pelajar untuk belajar;
- memperbaiki mekanisme untuk mengurus keseluruhan sistem pendidikan.
Penggunaan ESP menyumbang kepada pembangunan sahsiah pelajar. Proses sedemikian membentuk keupayaan kanak-kanak untuk membangunkan strategi yang diperlukan apabila mencari penyelesaian bukan sahaja kepada masalah pendidikan, tetapi juga kepada masalah praktikal.
Antara kelemahan menggunakan ESP, pakar menunjukkan jumlah latihan secara individu. Ia meminimumkan komunikasi langsung antara guru dan pelajar, kerana "dialog" dijalankan terutamanya dengan komputer. Kanak-kanak sekolah yang menggunakan ESP menjadi senyap untuk masa yang lama semasa kerja sedemikian, yang biasa bagi mereka yang belajar dari jauh. Pada masa yang sama, pertuturan sebagai organ yang menyumbang kepada objektif pemikiran dimatikan begitu sahaja. Dan jika ini berlaku selama bertahun-tahun berada di sekolah, maka orang yang semakin meningkat tidak dapat menerima amalan komunikasi dialog yang diperlukan untuknya. Selepas itu, sukar baginya untuk merumus dan membentuk pemikiran profesionalnya.
Satu lagi kelemahan ketara menggunakan EOS ialah pengurangan hubungan sosial. Selepas itu, menjadi sukar bagi pelajar sedemikian untuk beralih daripada maklumat kepada tindakan bebas dalam bidang profesional.
Jadi, kami telah melihat alat e-pembelajaran dalam pendidikan, kebaikan dan keburukannya.
