Pembangunan kemahiran psikomotor adalah penting terutamanya pada usia sekolah rendah. Ini adalah tempoh penting dalam pembentukan sumber kehidupan kanak-kanak, pembentukan sosialitinya, perkembangan hubungan sosial, perkembangan parameter peribadi, dan pengayaan pandangan dunia.
Aspek penting masalah
Gangguan psikomotor selalunya menjadi ciri kanak-kanak yang ketinggalan dalam perkembangan mental daripada rakan sebaya mereka. Malangnya, tidak semua daripada mereka menghadiri institusi prasekolah, jadi mereka tidak diberikan sokongan pembetulan khas sehingga mereka memasuki sekolah.
Di antara pelbagai gangguan kesihatan fungsian, kecacatan perkembangan yang paling teruk ialah terencat akal. Standard pendidikan baharu yang dibangunkan untuk kanak-kanak kurang upaya memerlukan pelaksanaan penuh pembelajaran individu.
Psikomotorik ialah penglibatan kanak-kanak dalam permainan untuk memperoleh kemahiran dan kebolehan yang diperlukan. Tugas-tugas individualisasi dan kemanusiaan proses pendidikan dan pembesaran kanak-kanak kurang upaya intelek memerlukan guru untuk memilihteknik khas.
Jabatan
Semua jenis aktiviti psikomotor dikaitkan dengan medan motor (sfera aplikasi usaha otot), medan deria (sfera memperoleh maklumat untuk pelaksanaan usaha otot), dan mekanisme pemprosesannya. Pelaksanaannya memerlukan mekanisme untuk pemprosesan maklumat deria dan pembentukan tindakan motor.
Psikomotor ialah tindak balas badan kepada isyarat deria. Terdapat tiga jenis tindak balas:
- mudah (tindak balas segera kepada isyarat biasa);
- complex (tindakan dibuat apabila ia dipilih daripada beberapa pilihan yang mungkin);
- koordinasi sensorimotor (pergerakan kompleks pada medan sensorimotor yang berubah-ubah).
Psikomotor ialah sistem yang kompleks, di dalamnya terdapat pertuturan deria dan ideomotor. Proses terakhir mengambil bahagian dalam penciptaan teknik automatik dalam rangka kerja aktiviti profesional. Tindak balas deria-pertuturan ialah tindak balas lisan kepada isyarat input.
Kepentingan program
Bagaimanakah kemahiran psikomotor harus dibentuk? Kelas diadakan mengikut program khas yang disusun berdasarkan teori L. S. Vygotsky (mengenai corak perkembangan normal dan abnormal kanak-kanak), spesifik kecacatan dan cara untuk menghapuskannya, pendekatan yang berbeza dan individu.
Matlamat program ini adalah untuk mengoptimumkan perkembangan mental bayi dengan penyelewengan tertentu daripada perkembangan normal.
Tugas
Program "Psikomotor" melibatkan penyelesaian tugas berikut:
- Pembentukan berdasarkan pengaktifan deria persepsi normal objek dan fenomena realiti sekeliling dalam jumlah sifatnya.
- Pembetulan penyimpangan dalam aktiviti kognitif melalui pendidikan yang bertujuan dan stabil pada kanak-kanak yang mempunyai persepsi normal tentang saiz, reka bentuk, warna, sifat khusus objek.
- Membuat tanda tempat spatial dan temporal.
- Pembentukan koordinasi vokal dan pendengaran.
- Mengisi perbendaharaan kata dengan perkataan baharu.
- Pembetulan masalah dalam kemahiran motor, pemodenan koordinasi visual dan motor.
- Menanamkan ketepatan dan matlamat dalam tindakan dan pergerakan.
Ciri kerja
Proses psikomotor dan deria terbentuk dalam algoritma tertentu:
- Pembentukan piawaian deria ZUN.
- Mengajar penggunaan tindakan persepsi (khas) yang diperlukan untuk menentukan kualiti dan sifat sesuatu objek.
Penerangan Aktiviti
Psikomotor ialah isu penting. Orientasi mereka dalam dunia objek bergantung kepada integriti persepsi kanak-kanak terhadap maklumat. Bukan pembezaan, kelambatan, persepsi minimum, masalah dengan aktiviti analitikal dan sintetik, kekurangan ingatan - semua ini adalah tipikal untuk kanak-kanak yang mengalami kecacatan intelektual yang teruk. Perkembangan deria bayi sedemikian jauh di belakang tahapperkembangan rakan sebaya yang sihat.
Disebabkan oleh pengendalian fungsi carian yang tidak betul dan kelembapan dalam pemprosesan maklumat yang datang melalui deria, terdapat pengecaman yang tidak lengkap terhadap bahan yang ditawarkan kepada kanak-kanak itu. Perkembangan deria kanak-kanak kurang upaya sangat ketinggalan dalam masa, ia tidak sekata.
Syarat penting untuk orientasi normal dalam dunia sekeliling objek ialah persepsi holistik. Pakar psikologi I. M. Solovyov menyatakan bahawa untuk kanak-kanak "istimewa", kawasan berbilang objektif kelihatan sebagai "objektif kecil", kerana mereka kehilangan banyak butiran kecil. Kanak-kanak kurang upaya membezakan warna dan warna lebih lewat daripada rakan sebaya mereka, sukar bagi mereka untuk mengingati nada pertengahan. Mereka memahami gambar plot secara dangkal, jadi mereka sering menunjukkan keagresifan. Lelaki itu cepat letih, dicirikan oleh kecekapan yang rendah, koordinasi yang minimum.
Tindakan carian dicirikan oleh tingkah laku impulsif yang huru-hara dalam kalangan kanak-kanak kurang upaya intelek.
Guru harus memasukkan kanak-kanak dalam kerja individu, mengekalkan semua peringkat perkembangan mental. Walaupun hakikatnya kanak-kanak kurang upaya mempunyai peluang terhad untuk perkembangan kecerdasan, pendidikan pemulihan dibina dalam bentuk proses progresif.
Mata penting
Pakar psikologi domestik menyatakan bahawa adalah perlu untuk mengambil kira reaksi kanak-kanak untuk membantu daripada orang dewasa. Oleh kerana ingatan yang minimum, persepsi maklumat yang sempit, kanak-kanak terencat akal mempelajari dunia di sekelilingnya dengan susah payah. Perluuntuk mengajarnya ciri-ciri memerhati objek, peraturan untuk mewujudkan hubungan antara sifat dan kualiti objek. Setelah menentukan sendiri beberapa ukuran deria (standard deria), kanak-kanak akan dapat membuat generalisasi, membandingkan objek individu antara satu sama lain dan membuat kesimpulan yang paling mudah.
Program ini menyediakan asimilasi piawaian deria - keseluruhan spektrum warna, bentuk geometri, saiz. Sebagai prasyarat untuk perkembangan aktiviti kognitif pada kanak-kanak terencat akal adalah pemodenan fungsi semua pilihan penganalisis: pendengaran, visual, gustatory, sentuhan, motor, penciuman.
Untuk perkembangan sistem deria, kanak-kanak tersebut perlu berguling, mengusap, menyentuh objek (menggunakan tindakan sensorimotor). Hanya dalam kes ini kita boleh bergantung pada dinamik dalam pembangunan. Untuk melakukan ini, program ini termasuk tugas yang berkaitan dengan mengajar kemahiran koordinasi pergerakan, meningkatkan kemahiran motor.
Ringkaskan
Ciri untuk kanak-kanak kurang upaya dan penyelewengan yang serius dalam perkembangan pertuturan, jadi guru menggunakan teknik dalam kelas pembetulan yang sangat memudahkan persepsi bahan: menunjukkan objek, menyebut ucapan yang merangsang, membimbing kanak-kanak dengan soalan, menimbulkan masalah situasi, menggunakan permainan. Guru memberi perhatian khusus kepada pembentukan kemahiran untuk merancang aktiviti, memantau kerja yang dilakukan dan melaporkan penyiapannya.
Program ini melibatkan asuhan dan perkembangan kanak-kanak dalam pelbagai aktiviti: seni halus, permainan,aplikasi. Tempoh kelas tidak boleh melebihi 40 minit (bergantung pada ciri individu dan umur kanak-kanak).
Program ini sedang dibina dengan mengambil kira ciri khusus aktiviti emosi dan kognitif, keupayaan murid sekolah. Kerja pembetulan dijalankan melalui penganjuran aktiviti muzikal-irama, subjek-praktikal, visual, reka bentuk, pelbagai permainan dan latihan. Peringkat pertama melibatkan menjalankan tinjauan, mengenal pasti masalah yang serius. Peringkat kedua terdiri daripada pembezaan murid sekolah ke dalam kumpulan bergantung kepada kebolehan intelek mereka. Peringkat ketiga ialah kelas pemulihan yang dijalankan berdasarkan rancangan tematik kalendar.
Seorang guru yang bekerja dengan kanak-kanak "istimewa" memberi perhatian kepada pemilihan kadar pembelajaran oleh mereka program dalam pelbagai disiplin mata pelajaran (bahasa Rusia, matematik, pendidikan jasmani). Setiap kanak-kanak mempunyai trajektori perkembangan mereka sendiri.
