Kaedah pengajaran pembiakan adalah salah satu kaedah yang paling berkesan, kerana ia melibatkan penerapan bahan yang dipelajari dalam amalan oleh seorang budak sekolah atau pelajar. Mengikuti contoh visual, arahan dan preskripsi membantu untuk mengasimilasikan bahan dengan lebih baik dan menyatukan pengetahuan yang diperoleh. Kerana kaedah ini sangat popular.
Perihal Ciri
Pembelajaran reproduktif ialah satu proses yang mempunyai kekhususan tertentu. Dalam hal ini, ia terletak pada sifat pemikiran pelajar, yang terbentuk semasa persepsi dan hafalan maklumat yang diberikan oleh guru atau sumber lain.
Kaedah pengajaran pembiakan adalah mustahil tanpa menggunakan teknik visual, praktikal dan lisan, kerana ia membentuk asas materialnya. Lagipun, kaedah yang bersifat reproduktif dibina berdasarkan prinsip penghantaran maklumat dengan menunjukkan contoh, corak pertuturan, lukisan, lukisan, persembahan dan grafik yang jelas dan boleh difahami.imej.
Proses pembelajaran
Jika guru menyampaikan maklumat dalam bentuk perbualan, dan bukan dengan memberikan syarahan daripada abstrak, maka kebarangkalian untuk mempelajarinya oleh pelajar meningkat beberapa kali ganda. Walau bagaimanapun, pembelajaran reproduktif ialah satu proses di mana sebuah cerita pun mesti dibina mengikut prinsip tertentu.
Intinya ialah guru merumuskan bukti, fakta, definisi konsep yang telah siap dan memberi tumpuan kepada perkara utama yang mesti dipelajari oleh pelajar terlebih dahulu. Perhatian besar diberikan untuk menerangkan urutan dan kaedah kerja, serta demonstrasi mereka. Ini amat ketara dalam pelajaran koreografi, muzik, karya seni dan seni halus. Dalam proses kanak-kanak menjalankan tugas praktikal, aktiviti pembiakan mereka, atau dipanggil aktiviti pembiakan, ditunjukkan.
Tetapi terdapat sedikit nuansa di sini. Kaedah pendidikan pembiakan melibatkan pelaksanaan banyak latihan, yang menjadikan proses itu sendiri sukar untuk kanak-kanak. Murid-murid (terutama dalam gred rendah) tidak dapat menghadapi tugasan yang sama sepanjang masa. Itulah sifat mereka. Oleh itu, guru hendaklah sentiasa menambah latihan dengan elemen-elemen baharu agar minat pelajarnya tidak luntur, malah memanaskan badan.
Keterlihatan
Teknologi pembelajaran reproduktif adalah berdasarkan prinsip yang mudah dan jelas. Semasa kuliah, guru bergantung kepada fakta danpengetahuan yang telah diketahui oleh pelajar. Dalam perbualan seperti ini, tidak ada tempat untuk andaian dan hipotesis, ia hanya merumitkan proses.
Adalah penting untuk ambil perhatian bahawa visualisasi yang dinyatakan sebelum ini berlaku bukan sahaja dalam proses kreatif. Walaupun semasa pengajian matematik, ia hadir. Pelajar membuat nota rujukan, memaparkan graf, nombor, peraturan, kata kunci, persatuan, contoh di dalamnya - semua ini membantu mengaktifkan hafalan bahan. Seterusnya, kanak-kanak mengaplikasikan perkembangan mereka untuk menyelesaikan tugasan yang diberikan oleh guru. Tindakan ke atas model membantu mengukuhkan pengetahuan yang diperoleh, mengubahnya menjadi kemahiran. Walau bagaimanapun, ini memerlukan latihan berulang.
Kecacatan
Tiada yang lengkap tanpa mereka, dan kaedah pengajaran pembiakan tidak terkecuali. Kelemahan utama adalah beban pada ingatan pelajar sekolah. Lagipun, bahan pendidikan mesti dihafal dalam jumlah yang banyak. Hasilnya, prestasi terbaik ditunjukkan oleh kanak-kanak yang mempunyai daya ingatan yang baik.
Selain itu, kelemahan kaedah ini ialah kemandirian pelajar yang rendah. Apabila kanak-kanak menerima pengetahuan sedia ada daripada guru, mereka tidak perlu lagi bekerja dengan buku teks. Atas sebab yang sama, perhatian tersebar. Kanak-kanak hanya perlu mendengar bahan dan mendalaminya, tetapi jika prosesnya membosankan, perhatian mereka akan cepat membosankan.
Bahan ini juga tidak diasimilasikan sepenuhnya oleh pelajar sekolah, kerana guru tidak dapat mengawal berapa banyak pelajar mengingati dengan tepat, dan pada saat apa mereka mempunyai "jurang". Dengan cara ini, jika kaedah pembiakan disalahgunakan, maka kanak-kanak tidak akan dapat belajar untuk berfikir danmembangunkan secara bebas, mendapatkan maklumat. Akibatnya, mereka akan mempunyai jumlah purata pengetahuan dan kelajuan yang rendah dalam mempelajari bahan tersebut.
Kaedah produktif
Mereka juga perlu disebut. Kaedah pembelajaran reproduktif dan produktif pada asasnya berbeza. Oleh kerana kaedah yang tergolong dalam kategori kedua membayangkan pemerolehan bebas maklumat baru secara subjektif oleh pelajar melalui aktiviti individu. Dalam proses itu, pelajar menggunakan kaedah heuristik, penyelidikan dan carian sebahagian. Mereka bertindak secara bebas, dan ini adalah perbezaan utama antara pembelajaran produktif dan reproduktif.
Di sini juga, terdapat beberapa nuansa. Kaedah produktif adalah baik kerana ia mengajar kanak-kanak berfikir secara logik, kreatif, dan saintifik. Dalam proses menerapkannya, pelajar mengamalkan pencarian bebas untuk pengetahuan yang mereka perlukan, mengatasi kesukaran yang mereka hadapi, dan cuba mengubah maklumat yang diterima menjadi kepercayaan. Secara selari, minat kognitif mereka sedang dibentuk, yang dicerminkan dalam sikap positif dan emosi kanak-kanak terhadap pembelajaran.
Mengenai masalah
Kaedah heuristik dan penyelidikan mempunyai spesifiknya sendiri, serta pembelajaran penerangan-reproduktif.
Pertama, ia tidak universal. Dan sebelum beralih kepada pembelajaran yang produktif, guru mesti menjalankan beberapa kelas secara penerangan dan ilustrasi. Penyediaan teori adalah sangat penting. Dan guru yang baik tahu bagaimana untuk menggabungkankaedah penerangan dengan kaedah yang produktif.
Anda juga perlu ingat bahawa terdapat masalah pendidikan yang di luar kemampuan pelajar sekolah. Dan anda boleh menurunkan tahap mereka dengan bantuan kaedah pembiakan. Masalah lain, sebaliknya, terlalu mudah. Dan adalah mustahil untuk mereka bentuk situasi pembelajaran demonstratif berdasarkan mereka di mana pelajar boleh menunjukkan pendekatan individu.
Dan, akhirnya, adalah mustahil untuk mencipta situasi masalah begitu sahaja, dari awal. Guru mesti membangkitkan minat murid-muridnya. Dan untuk ini mereka perlu belajar sesuatu tentang subjek kajian, untuk mendapatkan stok pengetahuan asas. Yang, sekali lagi, boleh dilakukan melalui penggunaan kaedah penerangan-reproduktif.
Interaksi
Nah, selepas guru memberikan pelajarnya asas teori yang diperlukan, anda boleh mula menyatukan pengetahuan dalam amalan. Masalah dicipta pada topik tertentu, situasi sebenar di mana pelajar menjadi peserta. Mereka mesti menganalisisnya (bukan tanpa penyertaan guru, sudah tentu). Komunikasi adalah penting, dan guru mempunyai kewajipan untuk mengawal selia dan mengarahkan proses. Semasa analisis, situasi yang sedang dipertimbangkan diubah menjadi satu atau beberapa tugasan bermasalah yang mesti diselesaikan oleh pelajar dengan mengemukakan hipotesis dan menguji kebenarannya. Ini biasanya penyelesaiannya.
Nah, berdasarkan semua perkara di atas, kita boleh membuat kesimpulan. Semua kaedah pengajaran yang sedia ada adalah baik dan perlu dengan cara mereka sendiri, hanya penting untuk menggabungkannya dengan betul untukmemanfaatkan pelajar sepenuhnya. Tetapi ini tidak sukar untuk guru yang berkelayakan tinggi.
