Analisis kendiri aktiviti pedagogi adalah bahagian penting dalam kerja guru. Ia membolehkan anda melihat aktiviti profesional anda sendiri dari luar, perhatikan yang terbaik, melihat kesilapan dan cuba menyingkirkannya. Dan apabila seorang guru perlu mengatasi pencapaian seperti pensijilan, introspeksi aktiviti pedagogi menjadi wajib sahaja.
Matlamat introspeksi
Analisis kendiri aktiviti pedagogi profesional bermaksud kajian guru tentang negeri, hasil kerjanya, serta pengenalpastian hubungan sebab-akibat antara fenomena pedagogi, menentukan arah untuk penambahbaikan selanjutnya. Ia mempunyai beberapa fungsi: diagnostik, kognitif, transformatif, pendidikan kendiri. Tujuan introspeksi adalah untuk menunjukkan pencapaian tahap tertentu. Ini dinyatakan dalam pembangunan pencapaian baru sains pedagogi, dalam keupayaan untuk mendekati penyelesaian masalah pedagogi secara kreatif, serta memilih kaedah, cara, bentuk dan teknik secara optimum dalam pelaksanaannya.aktiviti profesional. Guru yang berpengalaman boleh menunjukkan kebolehan untuk menggunakan kaedah pengajaran atau pendidikan eksperimen, baru atau pendidikan. Tahap kelayakan yang tinggi membayangkan keupayaan untuk merancang hasil kerja sendiri dan hasil kerja pelajar.
Keperluan Introspeksi
Apabila menganalisis sendiri aktiviti pedagogi institusi pendidikan prasekolah (institusi pendidikan prasekolah dan sekolah membuat keperluan umum yang sama), peraturan utama ialah ia tidak sepatutnya menyerupai laporan statistik dengan maklumat tentang kerja yang dilakukan. Guru mesti menunjukkan keupayaan untuk mentafsir petunjuk dan keupayaan untuk bekerja dengan keputusan. Ini membayangkan pemahaman kritikal oleh guru setiap penunjuk, keupayaan untuk membuat kesimpulan dan menggariskan prospek untuk tindakan masa depan. Analisis diri direka untuk memberikan gambaran lengkap tentang kerja guru dan keberkesanan aktivitinya, mengandungi kesimpulan tentang sebab kejayaan dan mata bermasalah, dan menggariskan prospek.
Keperluan untuk analisis kendiri aktiviti pedagogi guru sekolah rendah secara praktikal bertepatan dengan keperluan guru prasekolah.
Struktur untuk menulis introspeksi profesional
Struktur introspeksi untuk pendidik pada asasnya adalah sama, walaupun beberapa variasi mungkin bergantung pada institusi pendidikan dan peraturan yang dikenakan berhubung dengannya di institusinya. Penyusunan bermula dengan mesej peribadidata biografi dan profesional guru - namanya, gelaran, ijazah akademik, institusi pendidikan dan apabila dia lulus, apa anugerah yang dia ada, berapa banyak pengalaman kerja yang ada. Bercakap tentang pengalaman, jumlah pengalaman dan pengalaman kerja di institusi pendidikan ini, yang relevan pada masa menulis analisis diri, dinyatakan secara berasingan.
Akidah dan visi pedagogi
Bahagian ini menunjukkan matlamat dan objektif yang ditetapkan oleh seseorang untuk dirinya sendiri. Dalam bahagian yang sama, kredo pedagogi dirumuskan - sistem sikap individu yang mewakili pendapat peribadi guru tentang nilai-nilai yang ada dan peranan profesionnya di dunia. Ada juga yang menentukan konsep profesional mereka. Ini bermakna guru merumuskan pandangan sendiri tentang pengajaran dan asuhan. Keistimewaannya terletak pada hakikat bahawa ia berkait rapat dengan aktiviti praktikal, kerana hanya dengan menjalankan proses pembelajaran sebenar anda boleh menyedari detik-detik yang membuatkan anda ingin memikirkannya semula, melakukannya secara berbeza, dengan cara baharu dan membentuk sikap anda sendiri untuk sebarang masalah.
Ciri-ciri CMD terpakai
Dalam bahagian introspeksi ini, guru menerangkan kit pengajaran dan program kerja di mana dia bekerja. Di samping menyenaraikannya, adalah perlu untuk menganalisis sama ada ia sesuai dengan program pendidikan institusi pendidikan. Soalan ini tidak sepatutnya menyebabkan kesukaran yang besar, kerana pilihan tenaga pengajar dipantau oleh pakar metodologi, ia berlaku dengan penyertaan langsung mereka atau cadangan mereka.
Bentuk, kaedah dan teknik aktiviti pedagogi
Setiap guru pengamal mempunyai dalam senjatanya bentuk, kaedah dan teknik aktiviti profesional yang menurutnya paling berjaya. Bersama-sama mereka membentuk teknologi pendidikan dan pendidikan individunya. Guru mempunyai hak untuk memilih sebarang bentuk dan kaedah pengajaran, satu-satunya keperluan ialah penggunaannya harus menyumbang kepada pembentukan hasil pendidikan dan latihan yang positif. Dalam bahagian ini, guru bukan sahaja menerangkan elemen teknologi pengajarannya, tetapi juga menganalisis keberkesanan penggunaannya.
Penyertaan dalam kerja saintifik dan metodologi
Dalam bahagian ini, guru menerangkan pencapaian profesionalnya: bukti penerbitan bahan, perkembangan pelajaran, laporan mengenai penyertaan dalam persidangan, seminar atau pertandingan profesional. Tempat, masa dan hasil kelakuan mereka ditunjukkan.
Di sini juga menunjukkan hasil kerja mengenai topik pendidikan diri dan kemungkinan prospek untuk perkembangannya. Pada akhir bahagian, seseorang harus menganalisis bagaimana aktiviti saintifik dan metodologi mempengaruhi hasil proses pendidikan atau pendidikan yang dijalankan oleh guru.
Hasil aktiviti pedagogi
Bahagian ini mempunyai beberapa bahagian. Pertama, keputusan kualiti kerja diberikan (tahap dan kualiti latihan, peratusan kemajuan, keputusan pensijilan akhir, penilaian luaran hasil pembelajaran, keputusan ujian pentadbiran dan lain-lain).
Kemudian, tahap perkembangan minat pendidikan dan kognitif pelajar dipertimbangkan, iaitu keputusan penyertaan mereka dalam pelbagai pertandingan, olimpik, festival atau acara lain diberikan.
Hasil kajian sikap ibu bapa pelajar terhadap hasil aktiviti profesional guru dinilai secara berasingan. Hasil pendapat ibu bapa boleh dibentangkan dalam bentuk tinjauan sosiologi atau carta.
Kesimpulannya, terdapat penilaian terhadap tahap hubungan antara guru dengan murid atau muridnya. Hubungan ini boleh dilihat dari kedudukan yang berbeza - kanak-kanak boleh menilai aktiviti guru sebagai guru kelas atau sebagai guru disiplin akademik tertentu.
Analisis kendiri aktiviti pedagogi melengkapkan kesimpulan yang dibuat hasil daripada analisis, serta perumusan prospek untuk perkembangan selanjutnya guru sebagai seorang profesional.
Borang Laporan Introspeksi
Tahap pembangunan metodologi semasa, serta tahap pendidikan pekerja, boleh memungkinkan untuk membentangkan introspeksi aktiviti pedagogi dalam pelbagai bentuk. Pertama sekali, ini adalah cara klasik - dalam bentuk dokumen bercetak dengan penerangan yang konsisten dan analisis pencapaian profesional anda. Baru-baru ini, satu lagi bentuk penyampaian introspeksi telah menjadi lebih biasa - dalam bentuk portfolio pedagogi. Ini adalah dokumen yang sama, tetapi dalam bentuk yang diperluaskan, ditambah dengan salinan bahan anugerah atau sijil untuk penyertaan dalam acara, metodologiperkembangan, hasil penilaian aktiviti pendidikan pelajar dan lain-lain lagi. Cara paling jelas untuk menunjukkan pencapaian anda ialah menyediakan introspeksi aktiviti pedagogi dalam bentuk persembahan elektronik. Kaedah penyampaian bahan ini membolehkan bukan sahaja menunjukkan dokumen asal atau anugerah yang diterima, tetapi juga gambar (dan kadang-kadang juga bahan video), serta membentangkan hasil aktiviti pelajar atau murid mereka. Di samping itu, semasa menyediakan pembentangan elektronik, guru berhati-hati memilih perkara yang paling penting untuk slaid, yang menjadikan introspeksinya tepat, ringkas dan mudah difahami, mudah difahami.
Perbezaan antara analisis kendiri aktiviti profesional seorang guru dan seorang pendidik
Apabila menulis analisis kendiri aktiviti pedagogi, kedua-dua guru dan pendidik mengalami kesukaran. Tetapi dalam kerja seorang guru sekolah rendah dan seorang guru tadika, terdapat banyak persamaan. Sebagai contoh, mereka mempunyai kontinjen pelajar yang sama, supaya teknik pedagogi, matlamat dan objektif kerja mungkin bertepatan. Perbezaan antara analisis kendiri aktiviti pedagogi dalam gred rendah dan analisis kendiri guru peringkat pertengahan adalah bahawa alatnya bukan ujian dan penyoalan seperti perbualan atau pemerhatian.
Apabila menganalisis hasil kerja mereka, pendidik akan beroperasi lebih dengan cara yang tidak menghakimi.
Kesilapan dalam menulis introspeksi
Kedua-dua introspeksi aktiviti pedagogi guru prasekolah, dananalisis diri guru sekolah rendah, guru pertengahan atau kanan mengandungi, sebagai peraturan, kesilapan yang sama, yang disatukan oleh hanya satu perkara - kekurangan pengalaman. Merumuskan kesilapan ini, kami boleh menyerlahkan kesilapan yang paling biasa dan memberi amaran kepada guru lain terhadapnya.
Kesilapan satu. Guru menulis tentang pencapaian mereka dalam tempoh masa tertentu. Tetapi untuk analisis diri adalah lebih penting matlamat yang dicapai dan tugas yang diselesaikan. Dan jika matlamat ini ditetapkan lebih awal sedikit daripada tempoh pelaporan bermula, maka ini bukan asas untuk laporan itu. Susunan pembentangan adalah penting - mula-mula masalah itu sendiri dirumuskan, kemudian cara untuk menyelesaikannya diterangkan.
Kesilapan dua - terlalu banyak pelaporan digital. Dalam kerumitan nombor, anda boleh kehilangan perkara utama - tujuan pengiraan ini dibuat. Untuk introspeksi aktiviti pedagogi, adalah perlu untuk menunjukkan sebab ia dibuat dan perkara yang membantu untuk direalisasikan.
Kesilapan ketiga. Sesetengah pendidik berasa malu untuk mengakui bahawa mereka mengalami kesukaran tertentu dalam kerja mereka, dan mereka mengelak daripada menyebutnya. Mana-mana guru yang berpengalaman tahu bahawa kehadiran masalah bukan sahaja mungkin, ia adalah prasyarat untuk pertumbuhan profesional seorang guru. Kerana, hanya dengan menyelesaikan masalah harian (yang mungkin tidak semestinya global), seorang guru muda boleh bertukar menjadi tuan yang berpengalaman dan mahir. Keupayaan untuk melihat kesukaran dan mencari cara untuk mengatasinya, ditunjukkan dalam analisis kendiri aktiviti pedagogi, adalah tanda kelayakan tinggi seorang guru.
