Standard pendidikan baharu telah diperkenalkan bukan sahaja di institusi pendidikan, tetapi juga di tadika. Lulusan institusi pendidikan prasekolah mesti mempunyai kemahiran tertentu:
- selesaikan tugas peribadi dan intelek yang sesuai dengan umurnya;
- gunakan pengetahuan yang diperoleh untuk menetapkan tugasan baharu dan menyelesaikannya.
Ciri pembelajaran berasaskan masalah
Kaedah situasi masalah melibatkan pembelajaran, yang asasnya ialah pemerolehan pengetahuan dengan menyelesaikan masalah praktikal dan teori. Seorang guru tadika yang menggunakan teknik ini mengembangkan keupayaan muridnya untuk menetapkan matlamat secara bebas, mencari cara untuk mencapainya, dan menganalisis hasilnya. Mari analisa pelbagai kaedah untuk mencipta situasi masalah, dengan bantuan kanak-kanak prasekolah belajar mencari maklumat secara bebas, menggunakan pengetahuan dalam kehidupan seharian.
Apakah tujuan pembelajaran berasaskan masalah
Menyelesaikan situasi masalah menyumbang kepada pembentukan kebolehan kreatif murid sekolah, mengembangkan kemerdekaan mereka. Adalah penting untuk memahami bahawa latihan sedemikian melibatkan penubuhan rapathubungan antara orang dewasa dan kanak-kanak. Mewujudkan situasi masalah adalah tugas pendidik. Dia mesti melalui rantaian yang kompleks dengan lelaki, yang permulaannya akan menjadi pemerhatian yang mudah, dan hasilnya akan menjadi penyertaan aktif dalam menyelesaikan masalah. Terima kasih kepada pengetahuan baharu yang diperoleh semasa kerja bersama tersebut, kanak-kanak mempelajari ciri baharu objek yang sedang dikaji, belajar mengemukakan soalan, mencari jawapan kepada mereka.
Ciri pembelajaran berasaskan masalah
Di Rusia, pembaharuan serius dalam pendidikan sedang berlaku, kaedah dan bentuk pengajaran baharu kanak-kanak prasekolah muncul. Institusi prasekolah jenis baharu sedang diwujudkan di negara ini, bertujuan untuk membentuk akhlak dan kebolehan intelek kanak-kanak usia sekolah rendah. Perhatian penting diberikan dalam pendidikan prasekolah kepada pembentukan tindakan mental secara beransur-ansur, keupayaan untuk menyelesaikan situasi masalah, tugas yang ditetapkan oleh guru.
Perkaitan pembelajaran
Latihan sedemikian berbeza daripada latihan tradisional kanak-kanak prasekolah dalam aktiviti kognitif. Kanak-kanak prasekolah menerima kemahiran pendidikan diri, belajar sendiri, yang akan berguna kepada mereka dalam kehidupan sekolah. Analisis kualitatif situasi masalah ialah satu cara untuk mendapatkan pengalaman hidup baharu.
Sejarah teknologi bermasalah
Sejarah penerapan pembelajaran berasaskan masalah berakar pada masa lalu yang mendalam. Dalam karya J. G. Pestalozzi, J.-J. Rousseau mencadangkan "kaedah pembelajaran aktif". Situasi masalah adalah cara untuk memperoleh pengalaman baru, merangsang pengalaman sendiriaktiviti kanak-kanak. Pada awal abad ke-20, guru Amerika J. Dewey mengembangkan konsep pembelajaran berasaskan masalah. Beliau mencadangkan untuk menggantikan versi tradisional mengajar kanak-kanak prasekolah dan kanak-kanak sekolah yang lebih muda dengan pembelajaran bebas dengan menyelesaikan pelbagai masalah praktikal. Hasil daripada banyak eksperimen yang dijalankan oleh Dewey, dia yakin bahawa situasi masalah untuk kanak-kanak prasekolah memberikan lebih banyak peluang daripada pembelajaran lisan (buku, lisan) yang berkaitan dengan hafalan bahan yang mudah. Ia adalah Dewey yang berhutang pedagogi moden penampilan konsep "tindakan pemikiran yang lengkap". Pembelajaran aktif, yang dicadangkan pada awal abad yang lalu, hanya bertapak di Rusia dengan pengenalan standard pendidikan baharu.
Contoh situasi masalah untuk kanak-kanak prasekolah
Mari kita berikan contoh situasi masalah untuk kanak-kanak prasekolah. Kanak-kanak ditawarkan blok pelbagai bentuk dan saiz, dari mana mereka mesti membina sebuah rumah. Setelah menerima tugas itu, kanak-kanak mesti terlebih dahulu memikirkan pelan tindakan mereka, mengambil kiub mengikut bentuk dan saiznya, supaya pembinaan rumah itu stabil. Jika kanak-kanak terlepas detik-detik ini, mereka tidak akan dapat mengatasi tugas yang telah guru tetapkan untuk mereka. Semasa aktiviti bersama, kanak-kanak belajar berkomunikasi, rasa kolektivisme terbentuk.
Intipati pembelajaran berasaskan masalah untuk kanak-kanak prasekolah
Latihan sedemikian mempunyai pelbagai, bergantung pada bagaimana sebenarnya masalah itu ditimbulkan oleh guru. Situasi masalah diarahkanmengenai pemperibadian pengetahuan, pembangunan kreatif kanak-kanak prasekolah. Di tadika, permainan main peranan dikembangkan secara meluas, yang membayangkan pembelajaran berasaskan masalah. Mencuba profesion doktor, kanak-kanak belajar untuk berkomunikasi dengan "pesakit". Pengalaman sedemikian akan membantunya dalam memilih profesion masa depan, akan menjadi insentif yang sangat baik untuk mendapatkan pengetahuan baru. Berada di institusi pendidikan prasekolah, kanak-kanak belajar untuk mengatasi kesukaran intelektual, baginya situasi bermasalah adalah peluang yang baik untuk membuktikan dirinya. Ia adalah masalah yang mendorong kanak-kanak prasekolah untuk berfikir, mengajarnya untuk memilih daripada sejumlah besar maklumat sahaja yang dia perlukan untuk keluar dari situasi semasa. Percanggahan yang wujud dalam teknik ini akan menjadi mekanisme utama untuk meningkatkan aktiviti kognitif pelajar darjah satu masa hadapan.
Cadangan untuk mengendalikan kelas dalam DO
Sebarang situasi bermasalah adalah persekitaran yang luar biasa untuk kanak-kanak. Pencarian cara optimum untuk menyelesaikan masalah bergantung kepada potensi kreatif pendidik. Pembelajaran berasaskan masalah melibatkan organisasi melalui permainan aktiviti kreatif dan penyelidikan kanak-kanak prasekolah. Menggunakan pelbagai kaedah untuk pembentukan aktiviti kognitif dalam murid mereka, guru terutamanya mempengaruhi sfera emosi-kehendak kanak-kanak. Guru memastikan apabila menerima ilmu baru, kanak-kanak mengalami rasa kepuasan, keseronokan, kegembiraan. Situasi masalah yang dicipta oleh pendidik adalah peluang untuk menimbulkan perasaan kagum pada kanak-kanak,ketidakupayaan, kejutan.
Kreativiti, kebebasan kreatif kanak-kanak prasekolah, fleksibiliti, pemikiran heuristik adalah tanda keupayaan dan keinginan untuk mencipta, mengarang, mencipta, mencipta imej baharu.
Mengusahakan projek, kanak-kanak mendapat keseronokan daripada aktivitinya, mengalami emosi positif. Hanya dalam kes ini, anda boleh bercakap tentang perkembangan penuh potensi kreatif kanak-kanak prasekolah, pembentukan personaliti yang harmoni.
Cara mencipta situasi masalah
Percanggahan ialah pautan pembelajaran berasaskan masalah, dan oleh itu adalah penting untuk meletakkan soalan di hadapan kanak-kanak dengan betul. Selalunya, soalan yang sama sekali berbeza dalam struktur ditanya oleh kanak-kanak sendiri: "Mengapa kot bulu tidak hangat?"; "Mengapa tumbuhan meminum air, tetapi ia tidak mengalir keluar daripadanya?"; "Mengapa ayam domestik mempunyai sayap, tetapi ia tidak terbang?"; "Kenapa bumi bulat?" Masalah-masalah yang dikemukakan oleh kanak-kanak, guru mencatat atau mengingati, dan di dalam bilik darjah menanganinya kepada seluruh kumpulan. Guru harus membimbing kanak-kanak untuk mencari jawapan kepada soalan, memberi perhatian kepada percanggahan, supaya penyelesaian yang betul tetap dalam fikiran kanak-kanak. Guru sengaja merumuskan percanggahan antara fakta saintifik yang diketahui kanak-kanak dan situasi kehidupan.
Contoh penyelidikan
Dengan mempelajari sifat-sifat air, kanak-kanak belajar bahawa 80 peratus manusia dan haiwan adalah air. Untuk mewujudkan situasi masalah, guru bertanya: "Mengapa badan kita tidak cair, kerana kita mempunyai banyak air di dalam kita?" Bersama gurulelaki itu mencari jawapan dan sampai pada kesimpulan bahawa air berada di dalam badan, dan oleh itu tidak mengalir keluar dari seseorang. Guru, semasa mencari jawapan kepada soalan yang dikemukakan, mendengar semua hujah kanak-kanak, menggalakkan mereka untuk aktif, cuba menunjukkan pengetahuan mereka. Selepas semua lelaki menawarkan jawapan mereka, penyelesaian biasa dipilih bersama.
Untuk mencari jawapan yang betul, anda boleh menjalankan percubaan. Kanak-kanak, bersama guru (atau ibu bapa), gosok lobak merah, bit, kentang, perah jus, kemudian bandingkan isipadu cecair yang diterima. Kajian kecil yang dijalankan oleh saintis masa depan akan menjadi penemuan sebenar untuk kanak-kanak. Setelah mewujudkan situasi yang bermasalah, pendidik memaksa anak jagaannya untuk memperoleh pengetahuan, membangun dan memperbaiki diri.
Poskad mewah
Situasi bermasalah juga boleh diwujudkan dalam kelas pendidikan jasmani. Pelajaran "Kad ucapan untuk Piglet" boleh dijalankan dengan cara yang suka bermain. Guru berpaling kepada kanak-kanak dengan permintaan untuk membantu mengambil hadiah untuk Piglet. Dalam kartun tentang Winnie the Pooh, kita bercakap tentang hadiah untuk keldai, jadi persoalan tentang apa yang perlu diberikan Piglet kelihatan pelik kepada kanak-kanak pada mulanya. Lelaki itu menawarkan barangan berbeza yang boleh diberikan kepada Piglet. Gimnastik biasa boleh diubah menjadi bengkel yang menarik di mana setiap kanak-kanak akan sibuk membuat poskad yang luar biasa untuk watak kartun. Ia adalah perlu bukan sahaja untuk menghasilkan poskad, tetapi juga untuk mencari semua butiran untuknya. Sebagai permulaan, lelaki itu mengisi kotak ajaib mereka (kotak untuk bekerja). ATSetiap bahagian kotak mengandungi butiran tertentu: bulatan, bunga, daun. Bersama-sama dengan guru, kanak-kanak mengucapkan mantra ajaib, kata-kata yang dibuat oleh guru sendiri. Dan hanya selepas upacara yang luar biasa itu, lelaki mula mencipta kad ucapan untuk Piglet yang hebat. Setiap kanak-kanak menerima poskad masing-masing pada penghujung kerja, produk siap boleh digantung pada pendirian khas.
Kepentingan Pembelajaran Berasaskan Masalah
Sebarang situasi masalah yang dicadangkan oleh guru memberi inspirasi kepada kanak-kanak prasekolah, membantu menyedarkan dan membentuk aktiviti kognitif, mengembangkan potensi kreatif. Hipotesis yang dikemukakan oleh guru pada permulaan pelajaran juga merupakan varian pembelajaran berasaskan masalah.
Kesimpulan
Pembelajaran bermasalah adalah keutamaan apabila memperkenalkan kanak-kanak kepada dunia di sekeliling mereka. Sekiranya perlu untuk menyelesaikan masalah tertentu, kanak-kanak menumpukan perhatiannya, ingatan, berkembang, dia menyesuaikan diri dengan kehidupan seharian dengan lebih cepat. Dengan rumusan bebas hipotesis, kanak-kanak prasekolah belajar untuk menetapkan matlamat pelajaran, mencari pilihan dan bentuk penyelidikan. Apabila mencipta sebarang situasi masalah, orang dewasa sengaja menggalakkan kanak-kanak mengemukakan hipotesis, mengajar mereka untuk merumuskan kesimpulan. Kanak-kanak itu tidak takut untuk melakukan kesilapan, kerana dia pasti inisiatifnya tidak akan dihukum, tetapi sebaliknya, setiap kenyataan kanak-kanak itu pasti akan digalakkan oleh guru.
Menyelesaikan masalah sendiri, tanpa rasa takut akan kesilapan - ini adalah matlamat utama pendidikan prasekolah yang bermasalah. Reformasi pendidikan moden diDi negara kita sedang mengalami perubahan besar, dan pengenalan standard pendidikan persekutuan baru terutamanya dikaitkan dengan pelaksanaan kaedah pengajaran berasaskan masalah di institusi prasekolah. Terdapat juga hasil positif pertama pembaharuan sedemikian, mengesahkan kepentingan dan ketepatan masa Standard Pendidikan Negeri Persekutuan. Kanak-kanak yang tahu merancang aktiviti mereka, merumuskan kerja, tidak akan mengalami sebarang masalah semasa belajar di institusi pendidikan.
