Ramai ahli psikologi dan guru moden mencatatkan pengaruh muzik terhadap pembentukan kanak-kanak pada usia prasekolah. Menari, menyanyi, serta bermain pelbagai alat muzik menyumbang kepada pengaktifan aktiviti mental, pembentukan rasa kecantikan pada generasi muda. Sudut muzik di tadika menyumbang kepada penyelesaian masalah yang ditetapkan oleh kerajaan untuk institusi pendidikan prasekolah.
Ciri ciptaan
Sebagai permulaan, mari kita analisa kemungkinan perkembangan artistik dan estetik kanak-kanak di institusi prasekolah. Sudut muzik di tadika adalah cara untuk memaklumkan kanak-kanak dan ibu bapa tentang kesan seni terhadap pembentukan kualiti emosi bayi. Terima kasih kepada pelajaran muzik, perkembangan serba boleh kanak-kanak dijalankan, kemahiran pertuturan lisan dipertingkatkan, dan persepsi pendengaran meningkat.
Dengan menguasai kemahiran irama, kanak-kanak akan lebih mudah belajaraktiviti matematik semasa belajar di sekolah. Pada usia 1.5-3 tahun, kanak-kanak prasekolah memperoleh kemahiran mengeluarkan bunyi daripada alat muzik mudah, secara sedar menggunakan istilah "irama" dan "melodi".
Guru mengemas kini sudut muzik di tadika secara berkala, menyiarkan maklumat yang relevan dan berguna di dalamnya.
Bentuk kerja muzik di institusi pendidikan prasekolah
Antaranya, kami perhatikan kelas bersepadu dan standard. Sudut muzik di tadika, reka bentuk yang dilakukan oleh pekerja muzik sendiri, menyumbang kepada sikap positif kanak-kanak terhadap pelajaran. Guru hanya menemani kanak-kanak ke pelajaran, melaksanakan fungsi penganjur.
Lelaki itu datang bersamanya ke dewan muzik di tadika. Permainan berirama dan muzikal, mendengar lagu dan gubahan turut disertakan semasa berjalan-jalan, rombongan.
Persekitaran Objek-Spatial Kumpulan
Fungsi ini dilakukan oleh sudut muzik di tadika. Di sini, kanak-kanak menyatukan bahan yang diterima sebagai sebahagian daripada pelajaran dengan pekerja muzik. Atas dasar pembangunan estetik, pendidik menggunakan bentuk kerja kumpulan:
- menghafal gerak tari;
- belajar lagu kanak-kanak baharu;
- berkenalan dengan karya komposer dalam dan luar negara.
Sudut muzik di tadika mengikut Standard Pendidikan Negeri Persekutuan harus menggalakkan pelajar tadika mempelajari secara bebas alat muzik mudah,menunjukkan kreativiti dan keupayaan mereka dengan mengarang melodi, gerak tari, menyanyikan lagu.
Lelaki suka mencipta melodi dan mempersembahkannya di hadapan rakan sebaya. Untuk mengaktifkan kerja sedemikian, guru cuba menjalankan pelbagai permainan muzik untuk kanak-kanak.
Matlamat mewujudkan sudut muzik di institusi pendidikan prasekolah
Ia terdiri daripada menyemai dan meningkatkan kebolehan individu kanak-kanak prasekolah, pembentukan kemahiran tindak balas emosi terhadap imej muzik dan lagu. Pendidik mendidik di wadnya budaya mendengar muzik. Bagaimana untuk menamakan sudut muzik di tadika, guru memutuskan. Adalah wajar bahawa nama itu bergema seni. Contohnya, anda boleh menyusun sudut "Nota lucu" atau mencipta "Galeri Lagu".
Kanak-kanak, selepas mendengar suara atau persembahan instrumental melodi berirama, cuba sampaikan maksud mereka dengan pergerakan atau perkataan. Ini meningkatkan kemahiran komunikasi mereka.
Permainan muzikal untuk kanak-kanak adalah bertujuan untuk pembentukan pemikiran logik dan ketabahan. Sebagai contoh, dalam permainan "Ulang selepas saya", kanak-kanak membuat pergerakan yang sama seperti guru mereka kepada muzik. Sebaik sahaja muzik berhenti, mereka harus duduk di atas kerusi, "bersembunyi di dalam rumah mereka."
Kanak-kanak gembira dapat terlibat dalam semua hiburan muzik di tadika, jadilah peserta aktif mereka.
Fakta menarik
Hasil penyelidikan psikologimenunjukkan bahawa kanak-kanak yang diperkenalkan dengan muzik sejak kecil mempunyai tahap intelek yang lebih tinggi, menunjukkan pemikiran logik yang sangat baik.
Permainan muzikal di tadika dianjurkan bukan sahaja sebagai sebahagian daripada kelas, tetapi juga semasa penganjuran persembahan pagi perayaan. Ibu dan ayah dengan gembira mendengar lagu yang dipersembahkan oleh anak-anak mereka, menonton pergerakan berirama mereka, mengagumi bermain alat muzik yang paling mudah.
Apakah alat muzik yang guru gunakan untuk kanak-kanak? Pertama sekali, ini adalah sudu, yang permainannya menyumbang kepada pembentukan deria irama.
Tugas Sudut Muzik
Ia ditentukan oleh perancangan tematik dan kalendar yang disusun oleh guru. Kerja sudut diselaraskan dengan pekerja muzik. Bersama-sama, guru memilih karya yang akan didengari oleh kanak-kanak di dalam bilik darjah. Permainan muzik di tadika juga dipilih oleh kedua-dua guru dan guru muzik. Pada asasnya, mereka dipilih untuk percutian tertentu dan pertunjukan malam kreatif. Sebagai contoh, permainan "Kumpulkan sejambak untuk ibu" diadakan semasa konsert perayaan yang didedikasikan untuk perayaan di institusi prasekolah pada 8 Mac. Mengikut muzik, kanak-kanak “memetik bunga”, merungkai pergerakan tarian berirama untuk ibu bapa mereka.
Alat muzik untuk kanak-kanak sering menjadi satu cara untuk mendidik budaya estetik, cara mengenali warisan budaya rakyat mereka.
Di sudut muzik, guru bolehsiarkan maklumat tambahan untuk membantu kanak-kanak dan ibu bapa mereka mempelajari tentang sejarah instrumen.
kanak-kanak prasekolah khusus umur
Semasa mereka bentuk sudut muzik, guru dibimbing bukan sahaja oleh cadangan standard pendidikan generasi baharu, tetapi juga oleh umur dan ciri-ciri individu murid mereka. Sebagai contoh, kanak-kanak berumur 2-3 tahun akan berminat dengan gambar yang dikaitkan dengan muzik: nota luar biasa, alat muzik berwarna-warni. Keistimewaan perkembangan muzik kanak-kanak usia prasekolah yang lebih muda ini melibatkan pembentukan konsep asas tentang tempo, irama, melodi, bunyi dan nama alat muzik.
Guru mengembangkan data suara anak didiknya, perhatian dalam membuat persembahan dan mendengar bahan.
Sebagai sebahagian daripada pelajaran muzik, rasa tanggungjawab terhadap tindakan yang diambil, motivasi yang stabil untuk bekerja dalam satu pasukan terbentuk.
Bekerja dalam kumpulan tengah
Dengan kanak-kanak berumur 4-5 tahun, seorang pekerja muzik bukan sahaja mempelajari lagu, pergerakan tarian, tetapi juga mengajar kanak-kanak bermain alat muzik yang paling mudah, melibatkan mereka dalam aktiviti bermain.
Sebagai contoh, sebagai sebahagian daripada pelajaran yang bertujuan untuk mempelajari alat muzik bertali, tiupan, perkusi, kanak-kanak prasekolah dijemput untuk mencuba sendiri sebagai penghibur gubahan berirama tertentu. Semasa permainan, guru mula-mula menyuarakan sejenis irama, kemudian kanak-kanak cuba mengulanginya secara bergilir-gilir. Teknik ini menyumbangpengesanan awal kanak-kanak muzikal dan berbakat, perkembangan seterusnya mereka. Guru menggalakkan kanak-kanak membuat improvisasi dalam pelbagai aktiviti muzik: gubahan tarian, melodi, melodi.
Komponen kerja
Istilah muzik berikut disertakan dalam perbendaharaan kata kanak-kanak prasekolah berumur 5-6 tahun: forte, minor, piano, major, staccato, legato. Dalam tempoh inilah idea kanak-kanak tentang budaya muzik pelbagai orang di dunia berkembang. Di sudut muzik, kanak-kanak secara aktif mengambil bahagian dalam kerja instrumental. Sebagai contoh, mereka mempelajari melodi, dan juga cuba memainkannya dengan orkestra. Untuk meningkatkan kesan pendidikan dan didikan aktiviti sedemikian, lelaki di bawah bimbingan "konduktor" mereka membuat persembahan di hadapan ayah dan ibu. Tidak dinafikan, penglibatan kanak-kanak prasekolah dalam kerja bersama adalah aspek penting dalam pembentukan kedudukan sivik yang aktif dalam diri mereka, oleh itu, pelaksanaan penuh perintah negeri. Kanak-kanak kecil yang mengembangkan kemahiran kerja berpasukan sejak awal kanak-kanak berasa bertanggungjawab terhadap tindakan mereka, yang memudahkan untuk menjalinkan hubungan dengan orang lain.
Aliran moden
Asas bahan sudut muzik di tadika diisi semula setiap tahun. Contohnya, mainan muzik dipilih untuk kanak-kanak bongsu, alat muzik sebenar dibeli untuk kanak-kanak prasekolah yang lebih tua.
Dalam beberapa tahun kebelakangan ini, kumpulan untuk kanak-kanak berumur 1-1, 5 tahun telah muncul di banyak tadika. Di sudut muzikkumpulan boleh menjadi pelbagai mainan: kompang, gelas, tukul, akordion, wisel. Beberapa item yang kemudiannya diletakkan di "sudut muzik" dibuat di dalam bilik darjah oleh lelaki daripada kumpulan lama institusi pendidikan prasekolah.
Menarik guru kepada kreativiti yang produktif dan ibu bapa pelajar mereka. Sebagai contoh, kotak kejutan coklat yang diisi dengan bijirin akan menjadi mainan yang sangat baik dan mengambil tempat yang sepatutnya dalam "orkes". Anda hanya perlu memasang kayu pada reka bentuk ini, dan anda boleh mendapatkan bunyi kompang yang luar biasa untuk bayi berumur 1.5-2 tahun.
Maracas dicipta menggunakan teknologi serupa, yang memerlukan bekas plastik daripada meminum yogurt.
Analog rebana boleh dibuat daripada penutup botol dengan mengikatnya pada dawai tebal. Asas untuk dram adalah balang lebar mayonis. Berbekalkan imaginasi kreatif dan bahan sampah, anda boleh mereka bentuk sudut muzik di tadika dengan cara yang asli.
Selain pilihan asal tersebut, instrumen palsu juga digunakan di mana-mana sudut muzik. Sebagai contoh, mereka boleh dilukis pada kadbod tebal atau dibuat daripada papier-mâché. Sudah tentu, mereka tidak mampu mengeluarkan bunyi muzik, tetapi mereka menyampaikan dengan sempurna ciri-ciri luaran kecapi, piano, akordion, dan sesuai untuk bentuk kerja yang suka bermain. Alat jenis palsu melaksanakan tugas pendidikan; dengan bantuan mereka, kanak-kanak prasekolah membentuk idea tentang alat muzik tulen dan tujuannya.
Kesimpulan
Selepas pemodenansistem pendidikan prasekolah kebangsaan, pengenalan piawaian persekutuan generasi kedua di institusi pendidikan prasekolah, salah satu bidang keutamaan untuk kerja tadika ialah pendidikan muzik dan pembangunan generasi muda.
