Jika anda diminta untuk menamakan guru inovatif terkenal, pengasas sekolah atau hala tuju anda sendiri, apakah nama yang akan terlintas di fikiran terlebih dahulu? Kemungkinan besar, mereka ini akan menjadi guru amalan tahun-tahun lepas, contohnya, A. S. Makarenko atau K. D. Ushinsky. Sementara itu, terdapat banyak personaliti yang begitu cemerlang dalam sistem pendidikan masa kini. Dan di antara mereka menonjol Mikhail Petrovich Shchetinin. Kenapa dia luar biasa? Dan hakikat bahawa dia adalah pencipta "sekolah suku Rusia". Tetapi apakah itu?
Mikhail Petrovich Shchetinin: biografi
Guru masa depan dilahirkan di salah satu kampung SSR Dagestan pada tahun 1944. Setelah memilih laluan profesional masa depan dan menjadi pengarah sekolah muzik di Kizlyar, pada masa yang sama dia lulus dari Institut Pedagogi Wilayah Saratov.
Setelah berpindah ke wilayah Belgorod dan menjadi pengarah sekolah, Mikhail Petrovich mula menterjemah idea pedagoginya menjadi realiti.
Pendorong yang hebat untuk pembangunan konsepnya diberikan melalui kerja di institut penyelidikan Akademi Sains Pedagogi Soviet.
Pada tahun 1994, di kampung Tekos, Wilayah Krasnodar, di sepanjanginisiatif, sebuah sekolah berasrama penuh eksperimen telah ditubuhkan. Sebahagian besar gambar guru Mikhail Petrovich Shchetinin, yang boleh didapati di Web, dibuat tepat di dalam dinding keturunannya. Salah satu daripadanya ditunjukkan di bawah.
Idea pedagogi Mikhail Petrovich Shchetinin
Selama bertahun-tahun aktiviti praktikal dalam sistem pendidikan, beliau berjaya merumuskan dengan jelas postulat utama sistem pendidikannya, yang tujuannya ialah pembentukan personaliti pelajar yang integral, berfikir secara sistematik, kreatif.
Idea utama:
- asuhan harus memberikan kebebasan maksimum untuk pembangunan diri;
- pembangunan diri adalah berdasarkan kecenderungan semula jadi;
- setiap daripada kita mempunyai banyak peluang untuk pembangunan;
- setiap kanak-kanak berkembang mengikut trajektori mereka sendiri dan mengikut rentak mereka sendiri.
Sebagai seorang guru, Mikhail Petrovich Shchetinin berkongsi sepenuhnya idea-idea teori kerjasama. Menurut konsep ini, akhlak dibentuk atas dasar cara hidup, dan bukan arahan. Untuk ini, kanak-kanak memerlukan persekitaran pendidikan khas, peluang untuk bekerja dan menjadi kreatif.
Sekolah Rusia Schetinin
Imej sekolah berasrama penuh eksperimen yang dicipta mempunyai beberapa persamaan dengan bengkel sekolah Anton Makarenko. Asas pendidikan, menurut Mikhail Petrovich Shchetinin, adalah pembangunan rohani dan moral pelajar. Dan tugas tenaga pengajar adalah untuk mewujudkan keadaan untuk pendidikan keperibadian bebas yang aktif,dengan pengetahuan dan kemahiran yang diperlukan. Proses kognitif diatur sedemikian rupa sehingga pelajar tidak "bersedia untuk hidup", tetapi "hidup" dan berusaha untuk pembangunan dirinya sendiri.
Mengapa sekolah itu dinamakan "nenek moyang"? Menurut guru, kanak-kanak itu boleh menarik potensi yang diperlukan untuk perkembangan menyeluruh dengan tepat dalam pengalaman nenek moyangnya, ingatan seumpamanya. Oleh itu didikan sikap hormat dan hormat yang istimewa terhadap ibu bapa, kebanggaan terhadap keluarga seseorang.
Program latihan
Di sekolah berasrama penuh sekolah Mikhail Petrovich Shchetinin, beberapa jenis program sedang dilaksanakan. Antaranya: pendidikan, muzik, koreografi, artistik, buruh, sukan. Dalam kes ini, latihan dijalankan mengikut kaedah "rendaman" (kajian intensif subjek tertentu untuk masa tertentu). Sepanjang tahun, pelajar melalui 3-4 perendaman sedemikian dengan tahap kerumitan bahan yang semakin meningkat: daripada perkenalan mudah kepada analisis kritikal dan pemprosesan kreatif.
Dalam kes ini, terdapat pertukaran subjek, motor, jenis kelas kiasan.
Legasi sistem Makarenko adalah keutamaan pembelajaran bersama dan kreativiti kolektif. Oleh itu, proses pendidikan dibina dalam kerangka bukan sistem bilik darjah, tetapi kumpulan umur yang berbeza. Pada masa yang sama, setiap pelajar boleh memilih rentak kerja, belajar tanpa penilaian dan paksaan yang ketat. Guru secara aktif menggalakkan minat penyelidikan pelajar, keinginan mereka untuk mengenal pasti antara disiplin.
Belajar "dengan rendaman"
Asas metodologi"perendaman", yang dilaksanakan di sekolah Rusia, telah digabungkan dalam konsep pedagogi Sh. Amonashvili, A. Ukhtomsky. M. Shchetinin menganggap amalan ini sebagai kaedah persepsi tertumpu kursus pengajian tahunan dalam tempoh yang singkat. Pada masa yang sama, pelajar yang berprestasi lebih baik menjadi pembantu guru dan membantu rakan mereka menguasai kursus.
Mekanisme untuk "mencelup" ke dalam objek adalah seperti berikut:
- Penerapan dalam subjek (mengumpul sekumpulan minat, memilih hala tuju utama dalam kajian topik, persepsi maklumat semasa kuliah oleh pakar terkenal).
- Keluar daripada "perendaman": persediaan diri, bekerja dalam kumpulan mikro, mengenal pasti pembantu guru dan berunding dengan mereka, memikirkan semula bahan dalam kumpulan, merangka rajah asas dan pelan.
- Peringkat akhir termasuk ujian, aktiviti pedagogi penolong pelajar, peperiksaan di peringkat program universiti, persediaan untuk kemasukan.
Ciri-ciri proses pedagogi
Dalam buku Mikhail Petrovich Shchetinin, perhatian khusus diberikan kepada masalah membina sistem interaksi pedagogi dan kedudukan guru dalam proses ini. Pada pendapatnya, guru harus membimbing dan menasihati, tetapi tidak dengan apa-apa cara menunjukkan dan membimbing. Pengarah sekolah berasrama penuh cuba mengamalkan prinsip ini. Proses pendidikan itu sendiri juga luar biasa, di mana tiada:
- kelas tradisional;
- pejabat tetap;
- gred;
- buku teks tradisional;
- panggilan;
- kerja rumah;
- petua mengajar;
- bermoral.
Pada masa yang sama, kanak-kanak secara aktif mengambil bahagian dalam kehidupan ekonomi dan organisasi sekolah, yang, sebagai tambahan kepada infrastruktur biasa, mempunyai kedai roti, rumah mandian, bengkel, bengkel pengeluaran susu soya, telaga air, dan sebagainya. Kelas boleh diadakan di mana-mana kemudahan ini atau di luar rumah.
Ritma kehidupan sekolah
Mikhail Petrovich Shchetinin, setelah menerima pakai idea beberapa sekolah pedagogi, mengembangkan prinsipnya sendiri, mengikut mana rejim pendidikan di sekolah berasrama penuh dibina.
Pendidikan adalah percuma sepenuhnya. Seluruh kontinjen sekolah dibahagikan kepada persatuan penyelidikan dan pengeluaran pedagogi, dalam struktur yang terdapat makmal dan lyceum. Semua struktur ini bersama-sama membentuk Persatuan.
Memandangkan kerja sistem "rendam", rentak kehidupan belajar sangat sibuk. Lelaki itu bangun pada pukul 5 pagi, melakukan latihan fizikal, kemudian bersarapan dan mula berlatih. Kelas adalah kompleks, termasuk komponen pendidikan, tarian, latihan sukan. Ini diikuti dengan makan tengah hari, rehat selama sejam, kemudian lelaki itu mula bekerja di bengkel, bengkel, dll. Selepas makan malam, pelajar diberi masa lapang, jam 10 malam tamat diumumkan. Semasa pengajian, mereka menerima pendidikan asas dan kepakaran bekerja (tukang masak, tukang jahit, tukang bina, dll.), memperoleh kemahiran pertahanan diri dan kreatif.
Rejim pendidikan ini tidak termasuk cuti dan hujung minggu. Pertemuan dengan ibu bapa jarang diadakan (beberapa kali setahun). Oleh itu, apabila diterima, masing-masingpelajar diberikan tempoh penyesuaian percubaan.
Pendapat menyokong dan menentang
Memandangkan kekhususan beberapa idea dan format pengajaran, aktiviti pedagogi Mikhail Petrovich kadangkala menerima penilaian yang tidak jelas daripada rakan sekerja. Malah ada yang melihat tanda-tanda sistem totalitarian dalam sistem sekolah berasrama penuh dan tidak menganggap format ini berguna untuk pembangunan pelajar. Atas sebab yang sama, gambar Mikhail Petrovich Shchetinin boleh didapati di akhbar bersama-sama dengan tajuk dan komen yang agak menarik.
Tetapi terdapat juga kem penyokong gigih sistem guru ini. Memadai untuk menyebut sebagai contoh pertandingan kemasukan ke sekolah berasrama penuh, apabila bilangan pemohon melebihi bilangan tempat sebanyak tiga atau empat kali. Kanak-kanak dari pelbagai wilayah Persekutuan Rusia datang ke sini.
Sistem pedagogi Mikhail Shchetinin telah diiktiraf tiga kali oleh UNESCO sebagai salah satu yang terbaik di dunia. Sekolah Berasrama penuh bekerjasama rapat dengan Pusat Roerich dan juga menerima sokongan daripada Shalva Amonashvili.
Fenomena pendidikan yang luar biasa sebegitu tidak boleh tidak membangkitkan minat.
